幼儿教育心理学第10章 幼儿园教育活动设计

1、，明州学院，幼儿教育心理学，第10章幼儿园教育活动设计，第1节，幼儿园教育活动设计的概念，第3节，幼儿园教育活动设计的理论基础和系统模型，评估要求，(1)幼儿教育活动1。幼儿教育活动(记忆)的意义。幼儿园教育活动内容(理解)3。幼儿园教育活动的组织形式(理解)4。生活教育活动、教学活动和游戏活动(理解)5。自由游戏、活动区游戏和集体游戏(理解)6。幼儿园各种活动的关系(理解)(2)幼儿园教育活动的设计理念(1)。教育活动设计的定义(记忆)。课程决策理论(理解)教育活动设计，3。课程决策理论(应用)教育活动设计步骤4。教学设计概念的教育活动设计(理解)5。幼儿园教育活动设计的特点(理解)6。幼儿

2、园教育活动设计系统观(理解)7。戴维斯的学习系统活动设计思想(理解)8。戴维斯学习系统活动设计思想的基本原则(理解)9。罗米索斯奇的教学系统设计思想(理解)罗米索斯奇关于教育活动设计基本任务的观点(理解)11。幼儿园教育活动设计综合课程定位(理解)，3。评估要求，(3)幼儿园教育活动设计的理论基础和系统模型。哲学理论基础(理解)2。心理学理论基础(理解)3。社会学理论基础(理解)4。媒体观点(理解)5。胚胎系统观(理解)6。狭义的教育活动系统设计观(理解)，7。教育活动设计程序的标准系统视图(理解)8。教育活动设计程序的系统设计观(理解)9。幼儿园教育活动设计的递进模式(应用)10。幼儿园教育

3、活动设计的辐射模式(应用)11。幼儿园教育活动设计的三维模式(应用)12。放射状幼儿园教育活动设计的网络模式(应用)。一、幼儿教育活动的含义(1)幼儿教育活动1。幼儿教育活动(记忆)的意义2。幼儿园教育活动(理解)3。幼儿园教育活动的组织形式(理解)(2)幼儿园教育活动类型1。生活教育活动、教学活动和游戏活动(理解)2。自由游戏、活动区游戏和集体游戏(理解)3。幼儿园各种活动之间的关系(理解)，5。幼儿教育活动，(1)幼儿教育活动：P337 1。(定义)为了实现幼儿园的教育目标，有一定的教育内容和组织形式。在教师的指导下，以教师为主体的“教”和以儿童为主题的“学”共同组成，6、第一节学前教育活

4、动，2、根据幼儿园的教育目标，按照贴近儿童生活的原则，选择环境中最有价值的部分，可以将儿童的教育活动分为五个方面：自然、社会、语言、艺术和健康：自然方面：自然环境、科学现象、数量、形式、 社会领域：社会环境、人际关系、社会行为规范、民族文化和语言领域：语言、儿童文学作品、健康领域：健康生活指导、体育活动指导、艺术领域：音乐、艺术、文学等。 自然领域的教育内容非常广泛，包括自然环境、科学现象、数量和形式等。旨在增强儿童对自然的感受，培养初步的环境意识；增强儿童对自然事物和现象的存在、关系和发展的理解，促进认知能力的发展；培养孩子的求知欲、探究精神以及勤奋、好奇和积极的习惯。社会领域的教育内容：社

5、会环境、人际关系、社会行为规范和民族文化。它旨在培养孩子良好的社会情感和积极的生活态度；丰富孩子的社会经验，发展语言领域的教育内容：语言(发音、词汇、句子)和儿童文学作品(故事、诗歌、散文)旨在培养儿童对语言活动的兴趣(如良好的语言和文化习惯)和发展儿童的语言能力(语言表达、语言理解和读写准备)。儿童语言教育必须是综合教育。艺术领域的教育内容包括音乐(包括节奏和舞蹈)、美术(绘画、造型和各种手工艺品)、文学(包括戏剧表演)等，旨在激发儿童对感受和表达美的兴趣，初步培养儿童感受和表达美的能力。艺术学习和艺术学习不仅为儿童所接受，也是美育的基本途径之一。健康教育内容：为儿童提供健康生活和体育活动指

6、导，旨在促进儿童身心的正常协调发展，增强儿童体质，培养良好的生活卫生习惯、自我保健和自我保护习惯，培养体育兴趣和习惯。幼儿教师应在教育活动中有机结合这五个领域，共享幼儿园的教育目标，促进幼儿身心的和谐发展。幼儿园在开展幼儿教育活动时通常采用的教育组织形式有集体活动组织形式、团体活动组织形式和个人活动组织形式。幼儿园教育活动类型：生活教育活动、教学活动和游戏活动、自由游戏、活动区游戏和集体游戏，14、2。幼儿园教育活动的类型，根据幼儿日常活动各个环节的侧重点，分为生活教育活动、游戏活动和教学活动。生活教育活动：包括日常生活各个方面的具体活动，从进入公园到离开公园，除游戏和教学以外的所有活动：是教

7、师和学生之间有目的、有计划的双边教育学活动，包括儿童自由游戏活动和教师游戏教育活动。15.第二，幼儿园教育活动的类型，根据教师对幼儿活动的干预和控制的不同，幼儿园教育活动分为：自由游戏(发现学习)自由游戏：它是幼儿的一种自由活动，其特点是自主制定计划、自主选择教材、自主选择游戏方法和自主选择合作伙伴。学习的本质是发现以学习任务为导向的活动领域。这是一个在老师指导下的儿童集体游戏。它通常是教师以常规游戏的形式编排的教学活动，其学习本质是接受学习。16、幼儿园教育活动的设计理念第二节17，(1)幼儿园教育活动设计的意义(死记硬背)1。课程决策理论的教育活动设计(理解)课程决策理论的教育活动设计步骤

8、(应用)2。教育活动设计的教学设计理念(理解)幼儿园教育活动设计的特点(理解)。幼儿园教育活动设计的系统观(理解)(2)幼儿园教育活动设计的系统观1。戴维斯的学习系统活动设计思想。(理解)戴维斯学习系统活动设计思想的基本原理(理解)2。罗米索斯奇的教学系统设计思想(理解)罗米索斯奇关于教育活动设计的基本任务的观点(理解)(3)幼儿园教育活动设计的综合课程定位是主要的教育活动(理解)，1 .幼儿园教育活动设计的意义(记忆)，意义(记忆):在教育活动开始前的教育过程中，重要性：这是幼儿园教师的基本任务，也是幼儿园教师普遍关心和感到困难的问题。关键是教师对幼儿园教学活动设计的理解不应该停留在经验的层

9、面上，而应该在理性的层面上理解和理解。(1)课程决策理论的教育活动设计(1)课程决策理论认为，幼儿园教育活动设计是结合本地区、本园、本班级儿童的具体特点，将最高层次的课程决策，即国家课程政策具体化的过程。(理解)课程决策理论的教育活动设计是对课程的基本要素，即目标、内容、教材、学习活动、媒体、时间、空间和环境、教学策略、评价等进行编制和处理。根据某些方法。2.课程决策理论(应用)的教育活动设计步骤课程决策理论的教育活动设计可分为以下步骤：筛选和确定目标、确定活动主题、选择和分析教材、确定学习活动的性质和类型、制定完成项目的时间表、安排空间和环境、教学策略、确定评价的目的和方法。教学设计理论的教

10、育活动设计，教学设计概念的教育活动设计(理解)P343加涅的教学设计原则：教学系统系统化和规范化的过程；帕顿的教学设计；规划解决学业成绩问题的过程；梅里尔的教学设计新宣言：教育是一门科学，教育活动设计是基于这门科学的技术，因此教育活动设计也可以被视为一门科学技术。它不仅是开发学习体验和学习环境的技术，也是将不同的学习策略融入教学体验的技术。利用这些教育经历可以让知识和技能变得更好、更有效率、更有效、更有吸引力。(2)基于教学设计理论的教育活动设计；(3)基于课程决策理论和教学设计理论，幼儿园教育活动设计具有五个基本特征：(1)它不是针对解决所有儿童的发展问题，而是应该针对某一部分儿童。(2)它

11、必须具有帮助儿童身心发展的积极价值(积极)；(3)基本原则是基于儿童发展心理学和学习心理学(理论)的相关理论观点；(4)它应包括两个目标(短期和长期目标)；(5)必须通过系统方法(系统化)来完成；(22)幼儿园教育活动设计的系统观：23、幼儿园教育活动设计的系统观：是指运用系统科学的基本原理对幼儿园教育活动进行系统化设计的思想。P345 (1)戴维斯的学习系统设计思想：提出了学习系统设计的三个基本思想。戴维斯学习系统活动设计思想有三个基本原则：1 .在形成教育活动设计的决策之前，应明确教育活动系统的目标和资源；2.教育活动的系统设计过程应逐步修订和完善；3.教育活动设计的过程是相互联系、相互影

12、响的活动；24、25、P347 (2)罗米索斯基的教学系统思想；和罗米索奇的观点。系统方法是一种科学的解决问题的方法，而教育活动的设计就是要找出如何花费更少的时间和精力，从所有的方案中选择最佳的方案。一般来说，遵循以下程序：(1)系统地定义问题；(2)通过分析形成各种解决方案；(3)选择并合成最优解；(4)监测执行情况；(5)评估和可能的调整；26.Romy Soschi的教学系统思想：认为用系统方法设计教育活动有四个分析层次(低-高)。第一个层次是确定系统的总体教育目标，包括考虑采取一些非教学措施，以确保最初确定的问题能够得到解决；第二个层次是明确的中间目标，根据前提条件考虑中间目标之间的关

13、系，找出已经掌握的开始行为或技能；第三个层次是根据一定的分类标准对具体目标进行分类，并将教学方法与一个或一组目标相匹配；第四个层次是对具体目标作进一步的详细分析，从而找出什么Romy Soschi认为，在教育活动的设计中有四个具体的设计任务。第一，从单位到纪律，纪律主要是由安排单位规定的；从学科到课程，课程主要是通过安排学科来规定的；从课时到单位，单位主要通过安排课时来规定；从活动到上课时间，课程主要是通过安排活动来规定的。从步骤到活动，活动主要由学习和教学的具体步骤来定义。28.第三，幼儿园教育活动设计的综合课程定位是主题教育活动P348。(1)幼儿园教育活动设计应突出整体教育理念。(2)幼

14、儿园教育活动的设计应强调活动教育的理念。(3)幼儿园教育活动的设计应注重合作教育理论。29，幼儿园教育活动设计的理论基础和系统模型第三节，30，(1)幼儿园教育活动设计的理论基础1。哲学基础2。心理基础3。社会学基础2。教育活动设计程序的五个概念。媒体视图2。胚胎系统视图3。狭窄的系统视图4。标准系统视图5。系统设计视图3。幼儿园教育活动设计的四种模式。进步型2。辐射型3。三维类型4。网络语境：第一，幼儿园教育活动设计的理论基础，(1)哲学基础，(2)心理学基础，(3)社会学基础，(31)幼儿园教育活动设计的理论基础和哲学基础：教育活动的设计和实施离不开哲学、心理学和社会学的基础，其中最重要的

15、是哲学基础。P350，32，为什么教育活动的设计和实施首先要推动哲学基础P350-P351首先，哲学是幼儿园教育活动设计最根本的基础。其次，关于知识来源和知识本质的哲学观点对幼儿教育活动的设计具有直接的指导作用。第三，哲学认识论中关于知识价值的讨论与幼儿园教育活动的选择和组织有很大关系。此外，关于认知过程的哲学观点也会影响教育活动的实施。33，(2)。心理学基础：心理学的各种原理和研究成果往往是幼儿园活动设计的理论基础。列举各种学习理论流派，解释心理学为幼儿园活动设计提供的理论指导。学习理论和幼儿园活动设计认知学习理论是折衷学习理论和幼儿园活动设计人本主义学习理论和幼儿园活动设计。幼儿园教育活

16、动的目的是提供特定的刺激，以激发儿童的特定反应。在设计教育活动的过程中，教育目标越细越好。学习效果与强化和安排有很大关系。35，认知加工学习理论对教育活动设计的影响P351，首先，教育活动的内容应该按照一定的结构来呈现，这样在活动进行前后就有一定的逻辑联系；其次，教育活动的内容应符合儿童的认知特点。36.认知学习理论和幼儿园教育活动设计认知学习理论关注学生的思维过程和思维方式。P351，折衷学习理论与幼儿园教育活动设计，特别是班杜拉的社会学习理论对幼儿园教育活动设计的指导意义。他认为社会学习或观察学习是人类重要的学习方式，尤其是在儿童的行为习惯、运动技能、语言交流和人际交往方面。人本主义学习理论和幼儿园教育活动设计关注儿童学习的原因，即儿童学习情感、信念和意图等教育活动的意义不是教育活动所固有的，而是儿童自己赋予的。儿童自我实现是幼儿园教育活动设计的核心。儿童应该是帮助儿童实现自我的中心。教师的任务是帮助孩子提高他们对不断变化的环境和自身的理解。幼儿在幼儿园的学习应该是一个愉快的过程，教育活动不应采用惩罚、强制等方法。38，(3)。社会学基础，社会学基础；作为社会文化活动的一个组成部分，幼儿教育活动的设计不仅受到社会、政治和经济因素的制约，而且由于其保存、传播或重建社会文化的