六年级数学下册 比例的意义 3教案 苏教版

1、比率的含义讲课内容课本第40页案例3和练习93-7题。教团日期三维目标1.理解比率的意义，认识比率各部分的名称，初步理解比率和比率的差异。2.根据比率的含义，可以准确地判断两个比率是否能构成比例。3.在经常探索、观察比较中，培养学生的分析、概括能力、大胆探索的精神。4.通过自主学习，经过探索的过程，体验成功的乐趣。教学重点理解比率的含义，就可以准确地判断两个比率是否能构成比例。教育难点正确判断两个比率是否能构成比例。培训材料比喻的知识是在5年级教的，是多媒体教育课件。课程设计导航战略调整反省一、旧知识审查、专题介绍1.1.8: 0.9在这里你能想到什么知识点？二、自主学习、模型构建1.地名答案

2、是各组中两个茄子比例的比率，课件依次显示答案。老师：嘴闭了。你发现了什么？(三组的比例相同，一组不相同)2.课件同时闪烁“3: 5”和“18: 30”牙齿，接着两个比以下比率隐藏起来，显示用等号连接。）最后一组可以用等号连接吗？为什么？(课件显示器：隐藏最后一个数据集)在数学中，这种方式的一部分称为比率。(板块：比例)3.那么，先研究比率的意义吧。到底比例是多少？观察这种形式，你能说什么比率？(根据学生的回答，教师抓住关键板书：两个比例相同)同学们说的比率的意思都是正确的，但在数学上可以说得更简洁些。4.讲座案例1:例1根据下表，写两次购买练习本的钱数和本数的比例，然后判断两个牙齿的比例是否成

3、比例。(1)学生独立完成。(2)团体交流，明确：根据比率的含义，可以判断两个比率是否能构成比例。5.完成练习册第一题。一辆汽车上午4小时行驶200公里，下午3小时行驶150公里。(1)分别写上、下、下行车距离和时间的比率，两个牙齿的比率可以成比例吗？为什么？(2)分别写了上述、下午旅行距离的比率和时间的比率，牙齿的两个比率能成比例吗？为什么？6.教育比率各部分的名称。(1)课件显示：3: 5前项的后项(2)课件演示：3: 5=18: 30内港外港(3)把比率作为分数，能指出里面和外面吗？课件显示：3/5=18/30三、组织实践，提高认识1.完成练习册2、3和4。2.以下每个组中的两个茄子比例可

4、以成比例吗？请写下构成比例，并说明判断的理由。14: 21和6: 91.4: 2和5: 103.确定与1/5: 4成比例的比例： 5: 4 20: 11:205:1/4四、党的测试、评价反映1.补充习题相关练习。2.一课一练相关练习。五、教室摘要在牙齿上，我们学到了什么知识？通过牙齿课的学习，你学到了什么？板块1:设计意图从学生已经有的知识经验开始，方便快捷，为新的课程做好准备。谈话：同学们，我们已经学了比较相关知识，能告诉我们你的对比已经有什么样的理解吗？(生答：雨的意思，各部分的名字，基本性质等。)，以获取详细信息板块2:设计意图通过龟山计算比率，发现三组的比例相同，一组不相等，自然流出比

5、率。有效的教室课要这样做好现有经验和新知识的连接。是的，生活中有很多像这样的比例的例子。这种现象很久以前就引起了人们的重视和研究。人们用等号连接同等比例的两个比率来写新的表达式。例如3: 5=18: 30。今天牙齿我们一起来研究比率，你想研究什么内容？答案：想研究比率的意义，学比例有什么用呢？比率的特征是什么.）课件显示器：两个等价的表达式称为比例。学生读一遍，很明显：有两个茄子比例，比例相同，可以构成比例。相反，如果是比率，就必须有两个茄子比率，比率相同。添加：这是设计意图。比率的意义其实是一种规定。学生们只要弄清楚那是什么，就不必知道“为什么”。通过牙齿链接，学生可以先观察，然后用自己的话

6、说比例是什么，学生的比例是比例意义的关键，两个茄子比例是相同的，教师再次把重点放在简化句子、推导概念、培养学生的语言概括能力上。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，语言) (威廉莎士比亚，温斯顿，英语)总结概念后，教师不倒翁，指导继续学生读一遍，在正反两方面进一步认识比例，加深学生对比例内涵的理解。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)刚才我们先写了比例，然后写了比例，你认为比例是一样的吗？区别是什么？(引导学生：比率由两个比率组成，有四个数字。比率是一个比率，有两个数字。）板块3两个茄子练习题不仅有助于学生巩固比例的意义，而且还学会根据比例的意义判断是否可以配置两个茄子比例。另外，让学生进一步体验比例在生活中的应用。练习1实际上是对例子的巧妙补充学生们自行练习和讨论交流。老师巡视了一下，给了我一定的指导。板块4刚才我们发现比率的意义，各部分的名称，以及比率在生活中有很多应用，有兴趣吗？学生们写下可以独立计算和配置的比例。集体