漯河食品职业学院计算机艺术系王黎关于课程体系建设

1、漯河食品专业学院计算机艺术系王力，课程体系建设。构建职业教育特色课程体系的探讨电脑艺术系王莉摘要：职业教育是就业教育，合格教育。培养对象的职业能力是教育教授工作的重点。如何培养这种能力和实现教育目标是职业教育课程体系中必须解决的问题。文章从学校实际出发，提出了高职教育中的底线和感兴趣的教育教学思考，并通过此进行课程体系开发。关键词：兴趣职业教育特色课程体系我们根据市场需求和学生实际，提出了“底线爱好”的课程建设方案。要把握学生在校期间满足本主修就业所需的最低技术要求和理论基础。这称为技术底线和理论底线。为了有馀力的学生，按成材教学，开设各种兴趣小组，提高学生对专业学习的兴趣，满足学生更深层次的

2、学习要求。一、“底线利益”课程体系发展指导原则在国家的教育方针和职业教育的学校运营原则、法律、法规的地图下，从现代教育观念出发，坚持以人为本、全面发展的原则，根据人的认知法和职业成长规律，有助于学生综合职业能力、全面素质的培养和提高，根据有助于学生创新精神、创业意识、实践能力培养和提高的要求进行构建。二、课程开发的整体设计职业学校要健康发展，必须：招，留，发。如果能留下来，就要保证老师教学生。学生必须能听懂，能学，能真正学会就业所需的职业能力。(约翰肯尼迪，学)因此，在课程开发过程中，根据高职教育人才培养目标的要求，我们根据“底线爱好”的基本思想形成学校情绪、局部突破和特色。全校性的课程开发计

3、划框架，即顶层设计，阐明了地图思想、理论基础、工作过程和预期主要成果。一方面，要防止复制学科课程体系。另一方面，要防止走极端，将高等职业教育减少为技术训练。我们抓住两个茄子水平，四个阶段，逐步实施。步骤1，2第一个层次是宏观的人才培养方案(教育计划)。从教育目标市场定位、人才培养模式改革的角度进行课程开发，主要成果表现为人才培养方案，即教育计划。包括人才培养的目标市场定位、课程设置和程序、培训内容、主要课程、培训模式和方法等。第二个层次，微观课程设计(课程大纲)，是如何实现培养目标，培养合格人才，即体现培养目标，对各科目实施。各专业根据人才培养方案要求，根据专业特点，制定了项目化、工作过程系统

4、化等不同特色的课程设计及相应的实验实践指导书和教学实践纲要。将各科目需要完成的知识传授、技术训练、能力培养的具体要求落实到一个具体项目中，制定比较统一的课程标准，规范教育要求，确定相应的审查评价方案。2，4茄子主要阶段第一阶段主要表现为人才培养方案和教授设计的制定。首先，我们进行了广泛的市场调查，包括与教育对象的职业组相关的产业企业的调查。收集在线相关信息和企业培训资料，听取产业企业专家的意见和建议，掌握企业对人才需求的标准系统，确定培养人才的目标系统，确定经过培训的人才是否符合市场和社会经济的要求。然后，根据人才培养目标的定位确定能力要求，并证明培养这些能力所需的知识、技能和实现方法。从而确

5、定课程的设置和程序，构建课程体系。从学生的现实出发，根据适合性进行教学的方案，即明确的“底线爱好”中，有一个是底线部分，即基本的合规要求，是所有学生必须达到的。有兴趣的部分，即有馀力学习的学生，提供更高水平的学习内容，支持学生的进一步发展。据此确定了课程的细化标准，确定了教学大纲的总体框架。(威廉莎士比亚、课程、课程、课程、课程、课程)标准具体化，决定教育内容和教授设计，形成基本教育模块，重构具有我院特色的课程的初步框架。第二阶段主要体现在节目实施和滚动修改上。根据第一阶段的成果，进行试点普及，特别是在工学结合、工作实习中，继续对企业需求变化进行深入调查，发现问题和不足，进行梳理、研究、分析，

6、重新定位教育目标，提出对课程的修改意见，采取适当措施，进行滚动修改、补充。第三步主要是根据方案编写辅助教材。在课程体系日益完善的基础上，根据专业特点，按照电脑应用专业等多种模式，按照任务驱动的课程模式编制，形成了具有我校个性特色的辅助教材。(威廉莎士比亚，坦普林，教育) (威廉莎士比亚，温斯顿)第四阶段重点是精品课程建设和教学团队建设。新课程体系要求教师有新的教育理念、新的教育教学方法，才能适应新的教育模式。有新的教育教授设计，控制新的教育教学内容和要求。因此，必须有相应的教育团队。精品课程是学校教育质量的重要体现，也是促进教育队伍建设的重要措施。牙齿几个阶段的工作可能有一些交集，但总的来说，

7、每个阶段，徐璐不同的重点任务和徐璐不同的教育要求。三、“底线兴趣”课程体系方案的验证和滚动修改为了确保教育目标的实现，保证教育质量，学校要根据就业市场的变化要求和运营中发现的问题，及时调整和修改。课程设计以大纲形式规定有关科系内容的指导文件。规定了各个学科的目的、任务、内容、范围、体系、教育进度、日程、教学方法的要求等。课程设计是对各学科教学内容的统一要求，是编制教材、教师教育、教练检查和评价教育质量、学生学习成绩评价和考试命题的基础。课程设计编制反映了人才培养目标，根据以人为本的适应性贯彻教学原则，符合学生的实际，具有高度的可行性。经过几年的努力和持续的实践，取得了一定的成果，获得了一些深刻的体会，我们在以后的教学中还需要继续探索。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)工具书：1.乔治敦职业教育和训练学习新概念M科学出版社20052.康大元当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践，创新M清华大学出版社20073.康大元职业教育学研究新论M教育科学出版社20074.大力推进国务院职业教育改革和发展的决定Z国发(2002)16号5.教育部对全面提高高等职业教育质量的