四年级数学上册 解决问题教案 西师大版

1、解决问题三维目标：1.通过两步计算解决简单的实际问题，获得解决问题的实践经验。2.它可以解决涉及多种关系两步计算的实际问题，培养学生解决问题的能力。3.培养学生观察、分析和解决问题的能力。教学重点：让学生体验分析和解决问题的过程。教学过程：首先，回顾一下引言1.计算下列问题并谈论操作顺序。1254 543402-120(90-25)32情况介绍：老师：你知道哪些动物可以被称为森林医生吗？学生：啄木鸟和山雀。课件给出了实例4的情境图，供学生观察并在观察后提问(或让学生直接观察课本中的插图)。学生：啄木鸟每天吃多少害虫？老师：我们已经学习了混合运算，今天我们将用这些知识来解决问题。在黑板上写字：解

2、决问题。点评：注意创设问题情境，复习解决问题所需的知识，为学生解决问题做准备。第二，自主探索1.教学实例4。老师：从这种情况你知道多少？他们之间是什么关系？学生1:山雀每天吃165种害虫。学生2:啄木鸟每天比山雀少吃45种害虫。老师：啄木鸟每天吃的害虫和山雀一样多吗？学生：不，少了三倍。老师：你能用图表(最好是折线图)显示每天吃害虫的程度吗？653显示了山雀吃害虫的次数，但啄木鸟每天吃害虫的次数比山雀少45次，因此有必要在此基础上减去45次，得到啄木鸟每天吃害虫的次数。指导学生写答案。在例4中，老师将学生人数从45人改为45人，学生画一条线，独立解决，然后交流。学生1:我的线路图是这样画的；学

3、生2:我有这个公式：1653 45。老师：你觉得这两个问题有什么相似之处和不同之处？学生：相似之处在于啄木鸟每天吃害虫的数量与山雀吃害虫的数量有多重关系。但是有一个比山雀的3倍少45，所以需要在计算3次后减去45；一个是45的3倍以上，所以有必要在3次后加45。点评：这一环节的第一部分是注意学生对问题情境的理解，排除解决问题的障碍；第二，注意让学生自主探索解决问题的方法，体现学生的主体作用；第三，教师要注重对学生探究的指导，尤其是画线段的指导，让学生掌握分析问题的基本方法。2.教学实例5。老师：刚才，我们解决了森林医生吃害虫的问题。现在，让我们来解决孩子们在集邮时遇到的问题。在课件中给出例子5

4、(或让学生直接观察例子的插图)，并提出数学问题。学生独立解决问题，然后分组交流他们的解决方案。全班同学交流解决问题的想法和方法。学生1:我是这样想的：要问小青有多少张邮票，我们必须先知道小明有多少张，因为标题告诉小青邮票的数量是小明的三倍。至于小明有多少张邮票，他可以直接从80减去15，因为标题告诉小明邮票比小华少15张。因此，它可以表示如下：(80-15)3。学生2:我这样想。根据小明的邮票比小华少15枚，小明的邮票数量可以计算为80-15=65枚。根据小青的邮票是小明的三倍，小青的邮票数量可以计算出来，即653=195。综合公式为：(80-15)3。指导学生写答案。点评：学生有解决例4中问题的实践经验。在这里，让学生独立解决问题，然后进行交流，既突出了学生的主体地位，又注重通过加强分析和综合的方法来分析和解决问题的基本方法。第三，活动思维(完成第6页的课堂活动)在独立思考的基础上，学生先分组交流思维方法，然后在学生：乘或乘9的乘积在80和100之间，所以我认为是90和99。问题中说，当你按下3