四年级数学上册 认识升和毫升 1教案 冀教版

1、知道升和毫升教科书描述：理解“升”和“毫升”。教科书中设计了两个数学活动。第一个数学活动()使学生能够理解能力的概念。教科书首先展示了两个不同大小的空杯子，并提出了“()”的问题。同时，通过书中的同行交流，介绍了两种方法：第一，放()，然后()，然后()。其次，把()放在第一位，然后()，观察、比较和判断()。在比较“倒水”的基础上，通过兔子博士的话告诉学生：“哪个杯子盛的水多，我们就说哪个杯子容量大。”这些教材内容不是教师教学的文本，而是课堂教学的指导和学生活动的预设。在课堂活动中，不要先介绍()，而是介绍()。在分组“玩”的过程中，()。第二个数学活动，首先是()。这本教科书展示了两个不同

2、()的杯子，同一个()和同一个()用来装饮料。通过兔子博士的话提出了“()”的要求。在同一教材中，通过介绍两个同伴的对话，将这两个杯子的饮料倒入同一个大杯子中进行比较。同时介绍了量杯和量筒测量饮料量的方法。在此基础上，量杯和量筒是已知的。在了解了不同的量具、升、毫升和它们的字母后，教科书设计了“()”，这样学生就可以学习阅读量杯的刻度，知道他们有多少饮料。最后，教材中安排了三个层次的练习。第一个问题是直接读出量杯和量筒中的液体量，并填空；第二个和第三个问题都是让学生动手做的活动，第三个问题是一个挑战性的问题，让学生利用自己现有的生活经验和知识基础，使两个杯子里的水变得一样。在教学活动中，如果学

3、生不能提及用量杯和量筒测量饮料量的方法，教师应充当参与者。另外，老师可以在课前准备一些常用的液体物品，让学生练习阅读液体的净含量。在这节课中，学生玩水时，要注意节约用水，不要弄湿其他物体，注意安全。教学目标：1.在实际操作活动中，理解容量、测量工具以及“升”和“毫升”概念的过程是有经验的。2.理解容量的含义，知道“升”和“毫升”，知道如何用字母表达升和毫升；可以读取量杯和量筒中的液体量。3.积极参与“玩水”实验，获得愉快的学习体验和数学活动体验。课前准备：两个相同的空杯子，两个不同厚度和相同高度的杯子，量杯和量筒。每组有两个不同高度和厚度的杯子，一个盆或桶。教学计划：教学环节教学预设一，情境的

4、引入老师的对话引出了喝水的问题，然后引导学生观察两个完全不同的杯子，并提出哪个杯子能盛更多的水让学生观察和讨论的问题。老师：学生们，看，老师这里有两个杯子，一个更高，另一个更短。猜猜哪个杯子能盛更多的水？健康1:更厚(更短)。健康2:有许多高(瘦)的。健康3:尽可能多。第二，独立调查教师提出小组合作“玩水”实验的要求，并鼓励学生积极合作，想方设法检验自己的估计。引导学生注意安全。应该给学生足够的时间进行操作，让他们在操作过程中发现和思考比较方法。老师：刚才，每个人都表达了自己的观点。哪个杯子里的水更多？每组桌子上有两个这样的杯子。现在让我们分组试试。注意：从盆里舀水时，不要让水溢出来弄湿你的衣

5、服。学生实验，教师巡视，注意学生不同的实验方法。第三，合作与交流1.交流实验的过程和结果。注重让学生谈论如何做，给学生足够的时间交流不同的方法。2.老师：还有其他方法可以验证吗？老师：哪个小组想告诉你关于你的实验方法和结果？拿起你的杯子，同时给每个人看。健康1:我们小组这样做：把短的(厚的)杯子装满水，把它倒入高的(薄的)杯子里，然后把水倒出健康2:在我们小组中，将高(薄)杯装满水，然后倒入矮(厚)杯如果学生想不起来，老师可以提示：学生的方法都很好。老师有两个一样的杯子。你能证明哪个杯子更大吗？学生可以表达，只要他们有正确的意思老师：哪个杯子里的水更多？健康：高脚杯能盛更多的水。3.介绍容量的

6、概念。告诉学生：哪个杯子装的水多，我们就说哪个杯子容量大4.知道升和毫升老师拿出两个高度相同、高度相同、厚度不同的瓶子。让学生观察并交流他们所看到的。想到什么？然后讨论：如何比较哪个瓶子能装更多的饮料？应该给学生足够的时间进行讨论和交流。最后，老师做了演示。老师：刚才，我们用不同的方法比较了高脚杯比矮脚杯能盛更多的水。从数学上讲，我说过高脚杯的容量比矮脚杯大。板书：容量老师指着两个杯子问：这两个杯子中哪个容量最大？健康：高杯容量大。老师：让我们一起看看。老师还有两瓶饮料。请仔细观察它们，告诉我们你看到了什么。想到什么？健康1:里面有饮料。健康2:饮料的数量可能不同。健康3:这两个瓶子容量不同。

7、健康4:这两个瓶子的厚度不同。健康5:两瓶饮料的液位是相同和不同的。老师：哪个瓶子有更多的饮料？我们如何比较它们？健康：我把它们倒进两个一样大的杯子里。看看哪个杯子的液位高，哪个杯子能装更多的饮料。只要意思正确，学生的表达可能是不规则的。然后，老师操作演示。5.了解量筒和量杯老师的问题：还有什么工具可以用来测量饮料的数量？引出量筒和量杯，让学生观察量筒和量杯，初步了解各种量具。老师：我们知道用这种方法在粗制的瓶子里有很多饮料，那么每个瓶子里有多少饮料？我们需要测量工具来帮助我们。教师介绍三种测量工具。老师：现在，老师会给每个小组一套测量工具，仔细观察，然后告诉学生你以后会看到什么。学生观察。老

8、师：谁来告诉我们你的发现？健康1:量筒上下直，量杯上下厚。健康2:量杯和量筒上有刻度。量筒上的刻度均匀，量杯上的刻度不均匀。健康3:量杯和量筒上有像毫升这样的字母。健康4:量筒分为粗量筒和细量筒，细量筒和高量筒的刻度间隔大，使测量更加准确。健康5:我看到三个量具可以测量不同的液体，一个最多可以测量100毫升，另一个可以测量250毫升，最大的量杯可以测量1000毫升。学生说话，老师示范物体的投影。6.识别升、毫升和字母。在理解量具的基础上介绍升和毫升，并在黑板上写下：L L毫升是毫升7.启发学生给出使用升和毫升作为测量单位的其他例子。8.测量有多少饮料。第四，实际测量1.练习将水倒入量杯。老师：

9、学生们观察得非常仔细。刚才，一些学生说量杯上有一个像毫升这样的英文字母，它是容量的单位，叫做毫升；还有一个更大的单位，用l表示。老师：你还知道哪些液体是以升或毫升为单位的？健康：矿泉水、花生油、洗发水老师：知道量筒和量杯，现在让我们用它们来测量饮料的量。教师和学生一起进行实际操作。老师：请仔细观察，并试着读出量杯里饮料的液位刻度。教师注重引导阅读的方法。老师：刚才，我们用杯子准确地测量了这两瓶饮料的量。现在，你想自己试试吗？现在让我们分组工作：(1)用量杯测量150毫升水；(2)用杯子测量80毫升水；(3)用杯子测量800毫升水。2.每个学生估计杯子的容量，然后实际测量杯子的容量。V.提问和回

10、答问题老师：同学们，看老师手里的这两个杯子。我们每天用这些杯子喝水。请估计他们能容纳多少毫升的水。教师板书：高杯，低杯评估(分别写出两个学生的评估结果)尺寸老师：现在，让我们用测量工具来测量它，并用你的估计来判断差异。板书测量的结果。学生们手工做这件事。教师巡逻并给予及时指导。1.学生可以提问。2.学生可能不会问的问题。3.老师提出的问题。第六，培训整合1.练习第二个问题，学生用手测量。如果有足够的教具，可以在全班或小组中进行。2.练习第三个问题，在全班讨论，鼓励学生尝试不同的方法。只要学生的不同方法是正确的，教师就应该给予及时的肯定。老师：上课前我们每个人都准备了一瓶。现在，在小组学生的合作下，随意用瓶子挑一些水。让我们先估计一下，然后用测量工具测量一下。这次把它和你自己的估计相比较。看看区别。请注意，每个小组应该至少做两次。老师：刚才学生们对动手操作特别感兴趣！现在，让我们冷静下来，思考这样一个问题：两个相同的杯子有不同的水量。我们怎样才能使这两个杯子有同样多的水呢？健康1:将它们倒入同一个量筒，看看有多少水，然后在两个瓶子