四年级数学下册 小数的产生和意义教案 冀教版_第1页
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文档简介

1、小数的生成和意义教学目的：(一)知识面1 .使学生理解小数的发生。2 .让学生理解小数的意思。3 .掌握小数的修正计算单位和单位之间的进展率。(2)能力方面1、培养学生的动手操作能力和观察力。2、培养学生的抽象概括能力。(三)德育方面渗透事物之间普遍联系的观点，实践第一观点。教育重点：理解和抽象小数的意思。教育难点：抽象小数的意思。准备教学用具学具：幻灯片，尺子。教程步骤：一、铺宫内孕伏填补(提示心理投射)(1)0.1是( )分之一。 0.7有( )个0.1。十个的0.1是() 十个的0.01是()小数写作。(4)1米=()厘米=()毫米。二、探索新知识1 .通讯端口新课程：同学们已经初步认识

2、了小数，小数是怎么产生的，小数的意思是什么？ 在这个课程中学习小数的生成和意义。 (板书：小数的生成和含义)2 .教育小数的生成(1)让学生测量了桌子的宽度，发现了什么？(2)请学生们回答以下问题：(结果用整数表示)。100010= 10010=1010= 110=(3)总结：在测量或修正计算时经常得不到整数的结果，此时也经常用小数表示。 由于日常生活和生产的需要，产生了小数。3 .教育小数的意义(1)填写心理投射提示：在图上填写分数和小数。学生填写结果并加以订正启发学生：把1米平均分成10份，各分多少分米，平均分成3份？指导学生口述： 1美分是十分之一米，能写成0.1米吗？ 板书：总结：分母

3、为10的分数可以用几位小数写？ (板书：小数1位)(2)出示米尺教学用具这个平均分一米多少份？ 从以上的学习中可以知道什么？ 学生分组讨论，要求学生回答，人民教师板书：学生对小数有一定的理解，所以在小数两位数的课堂上，让学生小组讨论发言，发挥学生的积极主动性，通知学生分母100的分数能写成小数两位数把一米平均分成1000份，各自的长度是多少？学生在尺上发现1毫米，然后出示(心理投射) 1厘米的放大图。请学生从图上找出1毫米，说明理由。 启发学生： 1毫米问：分母可以用1000的分数写多少位小数？(板书：小数3位)(4)抽象地概括小数的意思把一米看作一个整体，把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一部分或者几份可以用分母用多少分数来表示？向学生引导答案可以用10分钟的数、数%、千分钟的数来表示。用这样的分数写小数时，模仿整数的写法，可以写在整数个二进制位的右边，用点分隔。什么是小数？ 引导学生讨论。人民教师和学生共同概括：分母为10，100，1000的分数可以写成小数，这样一盏茶的数量、百分比的数量、千分之数的数量可以称为小数。 (心理投射给你看)。 小数是分数的另一种表现形式。三、巩固发展1 .判断：(1)0.40背面有4个0.01 ()。(

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