第五章 第一节 生物体由细胞构成

1、生物体由细胞组成教材分析在教材的知识体系中，本课的前面部分是让学生从宏观层面认识生物界，从牙齿部分的内容开始，引导学生从微观层面认识生物的结构。作为中学生，这是第一次在细胞水平学习生物体的结构，使用显微镜，制作临时肠板。很明显理解和掌握这些基础知识和基本技能很重要。另外，细胞结构和各部分主要功能的知识是学生深入学习生物学知识的基础。例如细胞的分裂和生长、组织和器官的概念等知识都不是以细胞的基本结构和功能为学习基础的。因此，牙齿节的内容对知识的连接至关重要。牙齿团员在学生认知角度的变化中也扮演着非常重要的角色。通过牙齿单元的学习，学生应该能够从微观的角度引导他们正确地认识生物体，提高和发展学生的

2、认知水平。与此同时，牙齿应充分利用便于实验的教学机会，刺激学生的知识欲望，培养学生科研的探索精神和创新意识。教学内容上细胞的结构和各部分功能部分的知识学习是本单元的教学重点。此外，学生不能直接验证各部分的功能，不能受到掌握的知识的限制，对细胞各部分功能的理解构成了牙齿课的教学难点。因此，教师应通过与生动的语言相关的生活实际现象，帮助学生突破难关。从生物技术来看，临时长篇制作过程也是牙齿教学的教学重点之一。临时长篇制作过程比较简单，但它是今后制作切片和其他生物幻灯片的基础。如果打不好牙齿基础，将直接影响以后课程的一系列部分。因此，让学生学会模仿长篇制作是很重要的。学生分析第一课：由于实验的安排，

3、学生兴趣浓厚，积极性高，教师要充分发挥其积极因素，势利导学生对大胆实验的兴趣，鼓励表现的创新和探索行动。但是刚接触到幻灯片制作和显微镜使用的结果，在学生操作和观察方面可能会出现一系列问题。例如，把显微镜下观察到的气泡当作细胞等，教师要保护学生的积极性，一方面要及时纠正学生的操作上的错误。第二课：学生刚接触到有关细胞的知识，在动植物细胞结构的比较分析中可能会显得困难。教师应该引导学生在本质上寻找两者的差异和联系。第三节：牙齿节的内容比较抽象，学生受到知识水平的限制，可能难以理解，在课堂上要用生动形象的语言描述，帮助学生理解细胞各部分结构的功能，调整一致性。第四节：以上述生物学知识为知识背景，学生

4、可以理解细胞的分裂过程及其意义，但对细胞是否能无限生长可能很难理解。在教育过程中，要引入适当的例子，说明细胞不能无限增长的现象的道理。设计概念作为实验基础的科学，生物教育具有其特殊性，要充分利用学生好奇心强的特点，在实验基础上动机培养学生的兴趣，以达到获取知识、学习方法、培养能力、发展智力的目的。这也符合心理学家的发现。学生接受知识时看到的比听到的更让人印象深刻，更容易记忆，学生对实验现象的认识，对实验过程结果的分析，比较无疑是对观察力、注意力和思维能力的训练。因此，通过分组实验，生物教育的全过程，学生可以在良好的环境下移动眼睛，手动，移动头部，移动嘴，接受基本的科学训练。从而将教学活动转变为

5、以“发现”、“探究”为基础的两者活动，反映了基本教学原则调动学生积极性的原则。正如索林斯基指出的，“让学生以高尚、兴奋的感情从事学习和思考，对面前揭示的真理感到惊讶和震惊，学生在学习中认识到自己智慧的力量，体验创造的喜悦，为人类智慧和意志的伟大而自豪。”这也是作为教学活动主体而表现出的能动性的表现。现代教育必须是有主体性的人。这样才能独立、积极学习，提高学习效率，以后走出校门，积极参与社会生活，为社会做出更具创造性的贡献。教育工作者布鲁纳认为，教育过程是在教师的指导下学生学习的过程，学生应该利用教师或教材提供的资料积极学习，强调学生的自我思考和探索，而不是消极的“接受”知识，让学生亲自发现问题

6、的结论和规律，成为“发现者”。基于对上述理论的理解，牙齿节的内容是以实验探索为主线，积极调动各种积极因素，积极解决问题，使学生发现问题，最后引导学生的思考、分析、推理、结论，构建新的知识。 教育目标：知识目标阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位。区分动植物细胞结构的主要相似性和差异。解释核在油田的重要功能。说明细胞分裂的基本过程。能力目标说明显微镜的结构和作用。模仿多种生物细胞临时长篇制作。请画出细胞结构的示意图。培养学生的观察能力。培养学生设计实验、现象分析、得出结论的能力。情感目标通过临时长篇的制作，学生们可以感受到成功的喜悦和作为科学家必须具备的科学素质实事求是的态度和胆量。通过对与现

7、代生物学相关的尖端科学技术的认识，明确科学的探索是无穷无尽的，充满乐趣的。会话调度：4个会话培训准备教师：第一节课：有很多茄子植物(蔬菜、西红柿)适合做临时薄片，还有制作植物薄片和人体口腔上皮瓣所需的工具。第二课：展示动植物细胞结构示意图或结构特征的CAI课件第三课：细胞各部分结构的功能课件，或示意图和克隆羊多莉出生过程的CAI课件(或示意图)。第四节：制作洋葱表皮细胞的临时肠片所需的各种仪器和细胞分裂的课件或示意图；大球和小球各有一个。学生：第一课：在上课前准备自己想观察的实验对象。第二课：制作细胞结构模型所需的材料。第四个会话：测量球体的表面积和体积所需的测量工具。课程体系第一节课课前几分

8、钟老师：巡视和查询学生的课前准备，适当的交流。学生：展示各自准备的生物材料，探索他们的结构构成，表现出强烈的探索欲望，气氛活跃。教师引言：通过我们对周围生物的观察和调查，学生们惊讶于生物界是多么丰富和奇妙。学生们，今天我们用特殊的眼睛显微镜看看奇妙的生物界还会是什么景象。(大卫亚设，美国电视电视剧)学生态度：表现出迫不及待的感情。老师问：材料(手里的黄瓜或西红柿)能直接用显微镜观察吗？这样能看到内部结构吗？学生回答说：没有。教师的问题：显微镜的影像化原理决定了哪些特征的观察对象可以放在镜子下观察。学生回答说：薄而透明。老师讲课：同学们回答得很准确。也就是说，在处理完我们拥有的数据后才能观察到。

9、牙齿过程我们称之为“幻灯片制作”。请学生仔细观察下面的视频，学习这种幻灯片制作方法。教师活动：播放洋葱表皮细胞的临时长篇制作过程视频。教师指导：下次让学生们亲自制作幻灯片，看完大家带来的资料。怎么样？但是，先让学生了解实验台上面的仪器吧？学生回答：请一组同学回答。众生倾听和评价。老师问：有你们不太清楚的工具吗？学生问题：高锰酸和碘有什么用？教师说明：有时，为了明确观察对象而采用的特殊方法，学生可以在实验中探索所有观察对象是否适合染色。(威廉莎士比亚、模板、创建) (威廉莎士比亚、美国电视电视剧)老师指南：现在请同学们作为一名科学家投入到你的科学研究中。要明确目标：模仿视频用科学规范的方法制作临

10、时长篇，然后观察你手里实验材料的内部结构。同时，不要忘记尝试小的改革，用稍微变化的方法处理其他资料。学生活动：开始分组实验。教师指导：很高兴看到学生们以百倍的热情、千倍的谨慎、万倍的合作精神投入到实验中。请学生参考“知识链”的内容，了解用这种方法制作的幻灯片属于哪些幻灯片？学生回答：临时长篇。教师版书：制作临时长篇老师问：除此之外，还有什么类型的幻灯片？学生回答说：切片，涂层。或者在保留期的长度和处理方法中(教师也可以直接进行规范的示范，但要注意让所有同学清楚地看到教师的操作过程。牙齿环节教师的地图作用很重要，学生的非标准操作要及时纠正。)，以获取详细信息教师提问：各组学生在用显微镜观察需要观

11、察的清晰事物时，发现脸上露出喜悦的微笑，但在这过程中，他们知道学生们经历了讨论、创新，甚至是小的失败后才获得的。(David aser，Northern Exposure，美国电视电视剧)我认为我们应该一起分享各组的成功经验。学生发言：各组派代表发表了自己的看法。教师评论：纠正错误，引导学生指出以下几点：不是所有材料都是用一种茄子方法取材的吗？(洋葱和蔬菜适合撕。西红柿果肉很适合挑选。人体口腔上皮适合刮。)，以获取详细信息2)所有材料都适合染色吗？(？(稍微)(3)如何防止制作长版时出现泡沫？(？(稍微)教师板书：制作过程(擦、滴、取、放、展示、盖)教师指导：通过上面成功的实验，在其他实验资料

12、中看到的形象是一样的吗？学生回答说：样子不一样。教师指导：那么，有相同的地方吗？学生回答：每个观察对象由细胞组成，有细胞核。教师摘要：学生的分析很合理。牙齿最基本的结构单位细胞是生物体结构和功能的基本单位，生物体的各种生命活动都是通过它完成的。让我们知道细胞各部分的名称。教师版：生物体由细胞膜、细胞质和细胞核等细胞组成。教师指导：同学们的合理回答表明，同学们的实验经过认真思考，成功了。但是作为科学家，有必要画出自己观察到的形象，进行科学研究。所以绘画的技术也很重要。下次请学生参考“技能卡”，画出你看到的形象。(威廉莎士比亚、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡、技能卡)学生活

13、动：教师指导。教师摘要：展示学生作品，总结注意事项，建议学生保存自己的作品。本课的结论：各位，今天我们发现生物体牙齿奇异的原因是奇妙的结构特征归功于显微镜的发明。想知道第一个发现细胞的科学家是谁吗？教师活动：展示罗伯特胡克发现细胞及细胞学说的相关资料。(在对教师学生的评论过程中，要善于发现学生的优点，给予适当的称赞和鼓励。教师要帮助学生总结和总结，使学生的记忆更容易。保存作品是让学生感受到成功的喜悦。同时，可以珍惜劳动成果。)，以获取详细信息教师介绍：细胞的发现过程和细胞学说的主要内容。教师活动：显示电子显微镜图表和相关信息。教师介绍：随着相关学科的发展，我们的生物学可以不断发展，现在电子显微

14、镜的诞生，对细胞的研究进一步深入，克隆技术、基因工程等生命技术的出现，使我们更好地为人类服务。学生们，我期待你们今后在科学这一神奇领域取得巨大成就。我相信你们一定能在青出于蓝而优于蓝。(威廉莎士比亚)布置作业：预习下节课内容，以小组为单位准备制作单元结构模型的材料。第二届会议教师引言：请学生拿出上节课画的细胞结构示意图。教师活动：选择优秀的作品，在投影仪上展示(一幅蔬菜细胞结构图；二是由人体口腔上皮细胞结构)教师引导。细胞上显示的结构是学生用光学显微镜观察的。如果用放大倍数更大的电子显微镜观察，我们可以看到在景象中看不到的结构。在牙齿时间，我们将一起研究有关细胞结构的知识。教师黑板：细胞结构教

15、师地图：请看下面展示的动物细胞结构的动画，看看动物细胞还有什么特别的结构，用语言描述一下其特点。教师活动：展示细胞结构的课件。学生讨论：识别各部分的结构，要求代表逐个指出细胞膜、细胞质、细胞核、线粒体结构的特点。教师讲课：对学生描述的特征一一进行讲解。细胞膜是很薄的壁层。细胞质是细胞核外，细胞膜内透明的粘性物质。原子核接近球体。线粒体是棒状结构载体。教师版：细胞膜、细胞质、线粒体、细胞核。教师指导：这是作为动物细胞的基本结构。那么植物细胞有什么不同呢？请学生参考植物细胞结构的示意图，了解植物细胞还有什么特殊结构。学生讨论：请学生代表一一描述细胞壁、液泡和叶绿体的节点特征。教师教育：对学生的描写

16、一一说明。细胞壁是紧紧附着在细胞膜上的薄壁。叶绿体的结构应强调绿色的特征。液泡的结构特征是内部有细胞膜，根据植物细胞膜液徐璐其他物质溶解。(牙齿部分的内容讲得太深，渡边杏。只需让学生们了解牙齿领域。能提高学生的兴趣，激发他们对科学的热情。如果条件限制，为了加深学生对细胞的感性认识，还可以展示细胞结构的示意图。)，以获取详细信息教师手册：叶绿体、液泡、细胞壁教师指导：学生们理解了动植物细胞的结构，请比较两者的异同。学生摘要：相同点和不同点。教师版书：同点具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体。不同点植物细胞有细胞壁，大液泡，叶绿体。教师怀疑：掌握细胞内部更细微的结构特征后，让学生比较上节课画的示意图

17、，确认他们还缺乏什么结构。请补充学过的内容。(大卫亚设，美国电视电视剧)学生活动：教师指导。教师指导：请画西红柿果肉细胞示意图的学生看那部作品，他没有画叶绿体。要求学生对此判断对错。学生议论：发表观点。教师摘要：牙齿示意图画得很好。我想称赞学生在科研过程中能实事求是。这是科学家必须首先具备的重要素质之一。事实上，不是所有细胞都有叶绿体的结构。西红柿的果肉细胞没有这种结构。西红柿的叶细胞有牙齿结构。想想什么样的实例能证明你的想法。学生讨论：植物的叶子是绿色的，有叶绿体，看不见光的根是白色的，没有叶绿体，因此番茄的果肉细胞也没有叶绿体。教师摘要：学生回答得很好，善于思考和总结。老师提出了疑问：同学们都知道渴望梅子的故事。想到梅子，我们就知道它是酸的，也知道我们经常吃的橘子、柿子、甘蔗，告诉我们它们的味道有什么不同。学生演讲：橘子山；柿子涩甘蔗甜。老师问：是同一种植物，为什么有不同的味道？请同学们参考教材中的“实际使用”，进行分组讨论，得出结论。学生摘要：因为细胞液的成分不同。教师指导：同学们对细胞的认识越来越丰富了。下面让学生们考虑生物体内的细胞是平面结