新课标下学生“自主学习”和课堂教学模式的研究.ppt

1、,第二部分：课堂教学主要流程,“自学-讨论-交流-总结-拓展”,学习流程,教师要成为教学活动的主要组织者、参与者，把教学过程自觉变成为学生活动的过程。 通过“五步教学”，引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上，再辅以各种有效的方法，让学生发散思维。发挥想象力，是我们当前使用新课标准必须认真对待的问题。,一、现代文阅读教学：单元教学下的“自读-讨论-交流-总结-拓展”学习流程,流程一： 自学,一、自读过程,读书“四到” 眼到仔细看书，一览文意 口到出声念书，熟读成诵 手到圈点勾画，摘记撮录 心到揣摩领会，认真思考,要掌握阅读的基本步骤：,阅读的顺序: 1、题目入手，揣摩思路 方

2、法:析背景-重点词 检查标准：书上划出重点词语 2、阅读印证，理清思路 方法:抓点连线 -划关键句 检查标准：在书上标出划分的层次、层意,做法：预想之后，快速浏览全文，寻找关键词句，画出各段落中的中心句、首括句、尾结句，画出在文章的结构上起过渡、连接作用的词语、句子、段落，画出画龙点晴的句子。再将这些关键词句串联起来，从而把握文章的思路。,分清文章的整体思路:,确定文章在说什么。 确定文章是从那几个方面来说明的。 注意关联词的使用。,3、归纳主旨 方法:找议论抒情句 检查标准：在书上的题目前方，写出本课的主旨或表达的情感。,把握作者的情感态度,主要方法： 找准文中能回答问题的关键段落和重要语句

3、 认真剖析题干，注意命题者的提示性语言，正确理解命题意图 对整理出来的文字信息进行加工、精化,如何用简明而准确的语言表述文章的观点呢？,4、分析写法,方法：先明确表达技巧的范围：,选材、剪裁 布局谋篇 语言的运用和锤炼 表达方式（记叙、议论、抒情、描写、说明） 表现方法（修辞方法、写作方法等） 检查标准：在书后和段落以及句子之间标出。,二、圈点勾画，做摘录,古人云：“不动笔墨不读书”。勾画圈点就是是动笔墨的表现之一。在阅读的同时，边读边想边动笔，用一些自己习用的符号，圈点勾画，标出重要的字、词、句，划分层次，写出感想，归纳要点，概括中心，评价手法等，都是很好的方法。这里需要注意的是借阅的图书书

4、一般不能圈点勾画，而需要做笔记 勾画圈点往往有自己的一套符号，用什么符号，可以自行设计，这里介绍常用的勾画圈点的符号。,圈点勾画基本符号 用“”圈出难字、生字。 用“”圈关键性的词语或内容或炼字、炼词或用得好的词语。 在每一自然段首依次标出 用“曲线”画出中心句、总括句。 用“?”标出有疑问的地方，用“!”标出应注意的地方。 用“1、2、3、” “”：标自然段序号。“一、二、三”：标部分的序号。 “”：标段内层次分界。“”：划在大层内的小层次之间。 用“”或“ ”：标重点段。,作摘录补充在“预习本上 把自己喜欢的词语（成语、俗语）、句子（格言警句、歇后语、谚语、诗词名句）等摘录下来，分类积累，

5、以便查阅。摘录的内容要注明出处、以便核对。,三、深入分析做批注,批注：要“划出（提出）批注点（感悟点），简要分析、说明理由”,什么是批注: 批注: 常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。,批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式和传统的读书方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短词断句，是阅读者自身感受的笔录，体现着阅读者别样的眼光和情怀。,批注的位置: 可以是“眉批”（批在书头上），也可以是“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧），还可以是“尾批”（批在一段或全文之后）。,批注的内容非常广泛，大体可以归纳为4类: 1.注释：在读书时，遇

6、到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。 2.提要：用简练的语言概括中心思想，文章脉络，提示语言特点其他技巧。 3.批注：感想式批注质疑式批注 联想式批注 评价式批注。析技巧式批注 （ 写在空白处） 4、警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。 重点在“2-3”方面的检查。,训练方法：步骤一：一般介绍 做批注的范围: 赏析语言特色：如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻 评点人物 生发联想 剖析写

7、法 批判文本 质疑问难,批注举例：,1、感想式批注 的第一段后的批注：“不经一番寒彻骨，哪有梅花扑鼻香？宋濂能取得如此大的成就，就因为他能经受得恶劣的环境的考验。现在正值冬天，这几天所处的环境有点和书中的环境相似，但我有时候却想打退堂鼓，看来只有吃得苦中若，才能方为人上人啊!” 之后，在末段作了如此批注：“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。他曾不为五斗米折腰。这是多么旷达的胸怀，只有做到不追名逐利，不随波逐流才有可能写出那么多闲适清新的田园诗。,2、质疑式批注 对这句话：“我信得过当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国同一价值”。 批注：“我觉得作者说得不对。照他这么说全世界的人价

8、值都一样，我们就没有必要说实现自己的价值了，反正无论做什么价值都一样。”,3、联想式批注 对刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥”。 批注：由此我想到了“枯藤老树昏鸦断肠人在天涯”、 “月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠“塞下秋来风景异长烟落日孤城闭”、“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”、“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？怎一个愁字了得？”,4、评价式批注 对“大约孔乙己的确死了”的批注： 好一个“大约”!简简单单的两个字看似漫不经心，竟然把世态的炎凉，孔乙己所受的冷遇暴露无遗，作者真可谓是匠心独运啊，不愧为文学巨匠!,高考题例：2006年高考北京卷：新闻点评就是用简约的文字对新闻进行评论，请点评下在的

9、这则新闻。要求：见解独到，是非分明，不超过30字（4分） 新学期初，某大学爱心社联合十多所高校，推出了为期3天的“爱心大巴”免费接站活动，在北京站前接送同学。由于受到到返校大学生的怀疑、猜测、乘客寥寥，而无偿提供的矿泉水和小点心也因无人问津成了摆设。学子们的爱心变成了伤心。,答案示例爱心大巴需要诚信的回归。好事坚持做下去，爱心就会变成信心。,爱心大巴体现了学子爱心，值得发扬。怀疑猜测略显狭隘心态，应以改正。 社会需要信任与坦诚，拥有互相的信任才能使爱心真正传递。 爱心变伤心,是因为大家有戒心何不换戒心为放心,让自己省心舒心呢？ 对待他人多一分信任，少一分怀疑，莫让良心”便”凉心”。 多一份信任

10、，爱心便开心。多一分怀疑，爱立变伤心。 对于爱心，不要疑心,拿出真心。吃下点心，爱心真心，甜在你心。 只要是爱心中能融化怀疑的坚冰，只要能坚持就能打动猜测的目光。,5、析技巧式批注 要提出用了何种方法，好在何处。,6、补充式批注 如中， 在写了蝈蝈与蛐蛐的声音之后 ，又仿照作者写诗的格式，写下了青蛙、知了、小溪的乐声，写的很有诗意。,注意：批注的内容，应该以“划出（提出）批注点（感悟点），简要分析、说明理由”为好。,原则： 1、勾画圈点，做批注，不可使书页太干净。 2、用语简洁、精练，用自己的话概括，做到言简意赅。,流程二：讨论,_班级 第_小组 第_单元小组讨论记录,_班级 第_小组 第_单

11、元小组讨论记录,谈论，是在学生提出了问题之后的一次集体互助学习的过程。 1、原则：每个人都能够“动”起来 2、方法：小组讨论，分工负责。 3、实施过程： （1）按照座位分小组，大致5-6人 （2）选出小组长，由他主持会议，选出代表本小组在班里的发言人2人，在全班小组汇报后，对于其他组的同学突出的问题，要有专门的答疑人两个。同时要在谈论中有记录员一名。保证了每个人都有事做。,流程三：交流 这是将各组讨论情况汇报的一个活动。 要求： 1、汇报人要到讲台前，汇报本小组讨论情况。汇报内容：讨论提出了什么问题，有哪些问题得到了解决，结论是什么；有哪些问题没有解决，什么原因。将问题提交全班求解在讲台上主持

12、其他组对这些问题的回答过程 2、答疑人到讲台前，解答别的组对这个小组已经解决的问题的质疑，并提出相关问题求解。,流程四：总结 教师（或学生）：1、根据以上讨论中提出的问题进行解答。2、总结 这几篇课文的重点内容（知识、能力）,流程五：拓展 这是针对着以上活动进行的知识与能力的训练过程。1、将本单元的重点内容进行检测；2、对知识与能力进行延伸，进行训练。,总结： 1、调动了每个学生的积极性，属于全员参与的课堂教学活动。 2、集思广益，思维得到较高程度的碰撞。,二、“五步流程”下的文言文教学,（一）自学文言文检查标准: 1、诵读3遍 2、划出作家作品 3、标出重点词语： 要求：标出词语积累的类型，

13、例如：通假字、词类活用中的某种类型（名词作状语、名词作动词、动词作名词、形容词做名词 4、划出文言句式（判断句、被动句、状语后置句、宾语前置句和省略句） 5、借助课文的注释翻译全文（可将重点词语标在书上） 6、归纳出人物性格特点 检查标准： “1”标在书上，“2-3”划在书上并写在空白处，“4”写在书的题目前。 7、质疑问难。,（二）自学过程 1、在前面自学的基础上：完成以下作业： （1）归纳各个自然段段意 （2）找出每个自然段需要掌握的重点词语 （3）质疑：提出自己经过自学还没有解决的问题 （4）按照阅读现代文批注的方法，对每段进行点评,（三）完成自学后，在课堂上进行小组讨论交流学习体会。并

14、选出代表本组在全班发言的同学。 （四）教师总结、归纳 （四）拓展：重点词语的测试,三、古代诗歌自学检查标准 1、意象和意境的特点 2、指出写作手法，并分析其作用 3、主旨情感的归纳 4、重点词句的赏析 检查标准： 1-3写在书的适当位置，4、写做学案或作业 本上。,教学过程中的重点能力培养 1、自学问难的能力 2、批注能力 3、人物特点的分析能力 4、归纳和概括能力,重点能力训练2： 人物性格特点的分析训练,范例：这是一位对孩子不溺爱娇惯，懂得放手的母亲。（指出性格特点）“我”考上“师专”之后，便把“我”推到了学校，与父亲调离北京后，推掉了所有在北京的房子，使“我”只能在集体宿舍。母亲为“我”

15、缝制的一床被套，却说是“发扬雷峰精神”。（列举具体表现）这些做法，看似无情，实际上却蕴涵着母亲无限的爱与智慧。文章开篇说道，“我”在8岁时到21岁之间，家中只有“我”无母亲相依为命，母子相依，感情自然应该十分深厚。但母亲却又狠心地将“我”推出家门了。不禁让人心生疑惑，难道这位母亲真的是“铁石心肠”吗？不。否则的话，她也不会在儿子要被套后很快就把被套寄来。母亲对儿子的狠心，是为了更好地锻炼儿子，让儿子拥有独立自强的品格，不依赖别人，学会自己解决问题。（分析评价在哪些方面体现）（曹慧琪）,例如文言文郑善果：阅读全文，请说出母亲的一个性格特点，并结合文章中典型事例来简要分析（100字以内）。（4分）,1、性格特点：贞洁（忠贞）、恪守妇道、懂礼节、明事理、勤劳、坚守原则,2、分析： 例：母亲是一个勤劳的人，（性格）从“母恒自纺绩，夜分而寐”，（事例）可以看出。即使他的儿子已经俸禄富足，有能力使她衣食无忧，她还是一刻不停地工作到半夜，并说“丝纺织，妇人之务”让人不禁敬佩母亲这种自发