基于网络的学习特点及模式.ppt

1、摘要：网络学习的特点和模式，盐城师范学院孙翠玲现代教育技术中心，学习目标，了解网络学习，让学生了解几种基于网络学习的学习模式，目前，网络教育(EleLearning)正在悄然改变着人们的学习内容和学习方式。据统计，在美国，通过互联网学习的人数正以每年300多人的速度增长。1999年，7000多万美国人通过电子学习获得了知识、工作技能和技能，60多家企业通过电子学习对其员工进行了培训和继续教育。网络教育不仅使自主学习成为现实，也使其成为一种时尚。传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式教学，这极大地限制了学习者的自主学习。互联网的出现改变了这种情况。一方面，互联网将世界各地的学校、研究所、图书馆和其

2、他信息资源连接起来，成为一个巨大的资源库；另一方面，来自世界各地的优秀教师或专家可以从不同的角度提供相同知识的学习材料和教学指导，任何人都可以通过网络在任何地方进行访问，从而形成多对多的教学模式。在这种情况下，学习者在时间和内容上有充分的选择，自主学习成为必然。网络教育实现了互动合作学习。在传统的课堂教学中，大多数老师没有机会和班上的每个学生交流，许多学生由于各种原因不敢和老师面对面交流。电子学习改变了这一切。在网上，学习者不仅可以从网上下载老师的讲义、作业等相关参考资料，还可以向千里之外的老师提问，从而激发他们的学习热情。网络教育充分实现了个性化学习。在传统的课堂教学条件下，因材施教和个性化

3、学习只是一种理想化的追求。互联网使因材施教成为可能，学习成为满足自己需求的过程，个性化学习才能真正实现。在互联网上，没有统一的教材和进度。每个学习者都可以根据自己的特点，在自己方便的时候从网上自由选择合适的学习资源，以适合自己的方式学习。网络教育使教育社会化和学习生活化。在当前的信息时代，新知识和新事物随时随地大量涌现，人们必然会从一次性的学校学习走向终身学习，而互联网为教育走出校园走向社会提供了强有力的支持。这是一个教育社会化和信息化的过程。在未来的几年里，教育将从学校转移到家庭、社区、农村和任何信息技术普及的地方。互联网将成为真正的没有围墙的学校，网络学习将成为生活的有机组成部分和日常生活

4、乐趣的一部分。第二，在线学习模式，1。讲座模式，2。个人咨询模式。讨论学习模式，4。探索学习模式。合作学习模式。(3)在线协作学习概述，学生学习通常有三种组织形式：一种是竞争，学习者相互对立，一方的成功建立在另一方的失败基础上，因此被称为“你沉我浮”；二是个性化学习，即学习者独立学习，他们的成功和失败是不相关的，所以它被称为“起起落落是不相关的”；第三是合作。在这种学习的组织形式中，学习者一起工作，分享他们的学习目标。成功的条件是每个参与协作的人都会成功，所以它被称为“同一个水槽，同一个浮子”。合作学习的组织形式是建构主义学习理论的体现，它将学生视为一种学习资源，为学习者创造良好的学习环境。协

5、作学习是指学习者在一定的激励机制下，为了实现共同的学习目标，最大限度地提高个人和群体的学习效果，参与群体并进行合作的所有相关行为。基于网络的协作学习，在国外被称为WBCL，在这里被称为网络合作学习，是指在网络技术支持下的协作学习。在基于网络的协作学习中，教师和学习者可能在不同的地方，尤其是当一个教师面对数百名学习者或者一个由几名教师组成的小组面对数千名学习者时，教师的地位和作用会发生很大的变化。教师和学习者之间的交流，以及学习者之间的交流，都依赖于网络。此时，教师的角色应该主要是资源设计者、教学指导者和评价者，而学习任务的分配和澄清以及教学过程的控制可以由计算机网络来支持。研究任务：1从互联网

6、上搜索关于网络协作学习的文章，调查盐城市中小学利用网络进行教与学的情况。根据调查报告，思维和教学模式，在互联网上实现这种教学方法的最大优势是它突破了传统课堂的数量和位置的限制。当教学在互联网上实现时，学生的数量可以是无限的，来自世界各地的学生可以参与学习，而不必集中在同一个地方。它最大的缺点是课堂上缺乏面对老师的氛围，学习场景的真实性不强。利用互联网实现的教学模式可分为同步模式和异步模式：2 .个性化辅导模式，在网上应用CAI软件有三种方式。第一，各种计算机辅助教学软件以软件数据库的形式存储在互联网上，供学习者自由下载。学习者将计算机辅助教学软件下载到本地计算机，然后运行该软件进行个性化学习。

7、在这种模式下，互联网的作用类似于数据库，实现这种作用的主要技术是文件传输协议服务。第二种方法是直接在互联网上运行用Java语言编写的计算机辅助教学软件。网页中嵌入的JavaCAI软件大大增强了教材的交互性和实时性。这种教学模式的最大优势在于其高性价比。一次编译的计算机辅助教学程序可以在所有平台上运行，成千上万的学习者几乎可以同时使用该软件。显然，这将极大地扩展计算机辅助教学软件的范围。第三种在互联网上应用计算机辅助教学的方式是基于网络的协作学习系统。个别指导可以通过电子邮件在学生和教师之间异步和非实时实现，也可以通过互联网上的在线对话实时实现。前者的优点是学生可以随时向老师咨询，但他们不能马上

8、得到咨询；后者可以立即由老师解释，就像面对面一样。然而，它要求学生和教师同时连接到网络，这对于远离网络的教师和学生来说很难满足时间同步的要求。3.讨论式学习模式在互联网上实现讨论式学习的方式有很多。最简单和最实用的方法是使用现有的电子公告板系统。该系统具有用户管理、讨论管理、文章讨论、实时讨论、用户留言、电子邮件等功能。因此很容易实现讨论式学习模式。这种模式一般由专职教师监控，即各个领域的专家或专业教师在网站上设立相应的主题讨论组。学生可以就自己学习的特定主题领域发言，并评论他人的观点。所有参与讨论的学习者都能立即看到每个人的发言或评论。这一学习过程必须由享有特权的领域专家进行监控，以确保学生

9、的讨论和演讲能够满足教学目标的要求，并防止讨论偏离当前的学习主题。探索学习模式有四个基本要素，即问题、材料、提示和反馈。如果这四个要素组织得好，联系得好，在简单的技术背景下就能取得好的教学效果。在实施这种教学模式时应该注意的一点是，应该防止学生感到过于强烈的挫折感，并且应该提供一个敏感的反馈系统来及时帮助学生。探索学习模式的技术简单，价格相对低廉。它能有效地提高学生的积极性、主动性和创造性，克服传统的最大弊端，5合作学习模式，(1)自发性。学习者形成学习伙伴，这是完全自愿的，可以随意退出或更换伙伴。(2)合作。学习伙伴一旦形成，他们会根据合作意愿，自发地制定共同学习主题的合作计划，进行讨论，相

10、互启发，分享合作成果。(3)多样性。有各种形式的协作，或多或少的协作内容，或长或短的协作时间。(4)高效率。学习伙伴可以在亲和、协商、讨论、认同和感染中获得最有效的学习指导和帮助，相互学习长处，产生群体结构功能。网络环境下的协作学习，孙翠玲，现代教育技术中心，学习21世纪，学会认识和掌握认识世界的工具；学会做，学会在特定的环境中工作；学会一起去培养人类活动中的参与和合作精神；学会适应和改变自己的环境。其中隐藏着联合国教科文组织的学习财富，协作学习的含义，协作学习的五大要素，如何在网络环境下设计一个成功的协作学习，如何进行协作学习评价，1.1学习行为类型，有三种学习行为类型：协作学习：“同一个沉

11、浮”竞争学习：“你沉浮”个体学习：“沉浮无关”，1.2学生获得成就，学生将吸收他们所读内容的10%， 他们看到的20%,看到的30%,说的50%,说的70%,做的90%,教别人的95%。 1.3合作学习的定义是学习者在一定的激励机制下，为了实现共同的学习目标，最大限度地提高个人和群体的习得效果，参与群体，合作，互助。合作学习的五个要素，为了帮助记忆合作学习的五个要素，它可以缩写为：猪面对积极的相互依赖，个人责任，群体处理，社会技能，面对面的互动，以及如何建立和保持积极的相互依赖？阐明个人责任对于合作学习的成功发展有什么意义？如何澄清和督促每个成员承担个人责任？如何设计一份旨在帮助小组及其成员自

12、我处理的问卷？请列出一些影响合作学习效果的具体社交技巧。学习者之间有效的互动行为是什么？2.1积极的相互依赖，为了帮助记忆，9种方法可以归结为：疲惫的青蛙。小组共同任务：学生需要做什么和任务完成的顺序。群体认同：一个群体的头衔或身份建立集体归属资源：有限的资源，以确保学生共同努力，实现一个共同的目标环境：在哪里工作？如何设置工作空间？2.1积极的相互依赖、责任或角色(职责或角色)。给每个学生分配特定的任务(幻想)。如果可能，设计特定的情节或游戏，让学生“表演”或“模拟”奖励。让学生提前离开教室，或者给外国敌人(外敌)一些奖励。没有有益的目标，群体之间的轻度竞争并不是没有。2.2个人责任，小组不

13、应该太大，以提供个人测试，随机调用学生的成员和教师来评分每个学生的贡献，分配小组内的角色，以检查学生对任务的理解，和学生“教”他们所学到的东西给别人，2.3小组自我处理(1)，判断自我参与：1=已经参加了2 3 4 5 6 7 8 9 10=完全参与解释判断他们参与的原因：写两个方法为个人帮助学习小组；指出三种帮助自己做得更好的方法；每个人如何帮助学习小组取得成功；做什么会使下一次小组学习更成功；约翰逊，约翰逊霍鲁贝克，2.3小组自我加工(2)，你做了什么努力让大家一起工作？在下一次合作中，我们将做哪些进一步的努力？作为一个团队，你是如何工作的？下次会有什么不同？你感觉如何？注意什么？在你的学

14、习小组中，顺序中最好的行为是什么？变革如何能带来更大的成功？贝内特，b .罗海泽-贝内特，c .斯特瓦恩，1991年。心心相印的合作学习：第147页，2.3。小组自我处理(3)。经常抽样个人问题个人过程，有时从不检查，以确保每个人都完全理解他们所做的事情_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

15、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _斯潘塞。 第14章社会技能发展。合作学习，2.3小组自我加工(总结)，通过交流总结有用的经验并加以澄清，使小组的每个成员甚至其他小组的成员都能深刻理解这些经验；分析存在的问题及相关原因，提出改进建议或意见；团队成员应共同制定和定义团队未来的活动和目标，以及实现目标的措施和步骤。2.4.1社交技巧的基本互动，问候他人，介绍自己，表达感激，回应感激，注意他人的发言，认真

16、做一个听众，在他人发言完毕后发言，以确保每个人的发言机会都符合角色分配，2.4.1社交技巧的基本互动，提出建议，回应建议，鼓励他人参与，询问鼓励参与的原因，礼貌地表示不同意，不以为然地回应分享的材料，帮助小组以幽默的方式继续其活动， 2.4.2社交技能冲突，在讨论和辩论的过程中，学习者密切关注同一个焦点，并相互协商对方的信息和观点。 不完整、冲突、模糊或不可靠的信息被挑选、过滤、审查和再加工，直到一个新的共同计划、概念或观点出现。2.4.2社交技能解决冲突的技能，达成协议，尊重他人的意见，为自己考虑谈判和妥协，2.4.2培训社交技能解决冲突的技能，学习什么是冲突，什么不是，什么是建设性的解决冲突，以及冲突能带来什么积极影响；学习如何在冲突中通过谈判达成一致。具体的谈判过程包括：明确你想要什么；描述你的感受；明确你的需求和此刻感受的原因；从他人的角度，总结你对他人需求、感受以及这些感受和需求的原因的理解；创造三种解决冲突和最大化集体利益的选择；选择一个计划，达成协议，2.5面对面的互动，学习者互相提供有效的帮助和支持；分享或分享所需的信息和物质资源，以便更有效和高效地处理信息；就小组其他成员的结论、意见、意见和推理提出问题，并相互提供口头和非口头