河南省淮阳县西城中学八年级语文《藤野先生》课件

1、藤野先生,教学目标,1、有感情朗读课文，扎实记忆重点字词及作者的相关知识。 2、通过合作探究，整体感知课文内容，理清课文结构；学习本文选取典型事例和抓住人物主要特征刻画人物形象的手法。 3、激情投入，学习鲁迅先生尊师好学的品德和强烈的爱国主义精神。,写作背景,本文写于作者离别了藤野先生二十年后的1926年10月12日。地点在厦门大学，正当“三、一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。,仙台医学专门学校,作者简介：

2、,鲁迅（18811936）生于浙江绍兴，原名周树人，字豫才，自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。,著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集朝花夕拾。,一读课文给下列生字词注音释义： 绯红： 标致 落第 诘责 不逊 托辞 油光可鉴 抑扬顿挫： 深恶痛疾：物以希为贵：,绯红( fi ):鲜红 标致( bio zh ) 落第( lu d ) 诘责(ji) 不逊(x) 托辞(c) 油光可鉴(jin) 抑扬顿挫(y cu) 深恶痛疾(w):厌恶而痛恨到极点。 物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。,速读课文，理清课文思路,课文结构,依据实践的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序全文共分三

3、段： 一、（1-3）见到藤野之前，在东京的所见所感， 交代去仙台的原因； 二、（4-35）在仙台与藤野先生相识、相处和离 别； 三、（36-38）离开仙台后怀念藤野先生的感情和 行动。,合作探究 1.课文是如何描写藤野先生形象的？,目睹印象治学严谨 学者形象 耳闻亲见生活俭朴,2.课文主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事?表现藤野先生怎样的思想品质？,添改讲义,正直热忱、工作认真负责、一丝不苟,纠正解剖图,严格要求、循循善诱、尊重科学,关心解剖实习,真诚关怀、正直无私、热情,了解裹脚,认真求实的精神 严谨的治学态度,正直热诚,没有民族偏见,治学严谨,这是藤野先生给鲁迅添改过的讲义,合作探究,(1

4、) 匿名信事件个人、祖国的尊严受到 侵犯 (2) 看电影事件思想受到极大震 动，民 族自尊心受 极大伤害,1.鲁迅弃医从文的原因,2.课文中哪几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主义情怀？ （1） 在仙台 所见所闻“清国留学生”的不学 无术，思想腐朽。 所感厌恶至极，不屑与之为 伍。,这是日本上野樱花烂漫的时节,（2）去仙台,水户：反清志士客死之地,日暮里：触发忧国之情,从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到“日暮里”和“水户”两个地名？,“日暮里”,联想到多灾多难的祖国，忧国之情（诗？）,“水户”,崇敬朱舜水的爱国之情,从沿途只记得这两个地名，反映了作者忧国忧民的思想。而这正是作者转到

5、仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的主要动机。,（3）.匿名信事件；看电影事件。 （4）.我对藤野先生的怀念之情化为斗争的勇气和力量。,藤野先生赠给鲁迅的照片,拓展延伸,夜深人静时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别二十年了，鲁迅一定有很多话要对先生说。把握课文主旨，展开合理想象，模仿作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心境。,小结内容 把握主旨,课文以与 为明线， 以 为暗线， 赞扬了 的高尚品质， 抒发了对他的 之情； 追述了自己 的思想变化， 洋溢着强烈的 思想感情。,藤野先生的交往,爱国思想,藤野先生,真挚怀念,弃医从文,爱国主义,课堂小结,本文通过在日本留学期间同藤野先生交往的生活片段的回忆，赞扬了藤野先生正直热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚和深沉的怀念，以及作者要同反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义精神。而且，本文脉络分明，记叙有序；选取典型事例，抓住主要特征，突出人物的思想品质。语言有浓厚的感情色彩。,赏读第一部分： 1.如何理解“东京也无非是这样”一句？,“无非”表示“只不过”的意思，表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的厌恶，为后文“到别的地方去