美国早期教育机构中教师如何使用语言及行为对儿童以支

1、在美国早期教育机构，教师如何使用语言和行为来支持和指导儿童？王春英1.使用积极的建议和指示比消极的建议和指示更好最好直接告诉孩子可以代替不能做的事。(约翰肯尼迪，学)如果一个孩子已经在做某事或想做某事，其中有些事情是可以渡边杏做的，那么孩子需要帮助才能得到更好的建议。我们通过指导孩子专注于我们期望的行动来帮助孩子。(约翰肯尼迪)。经验证明，积极的建议比消极的建议更有效。保育中心的一位老师发现给孩子称重很困难，孩子们站在摇晃的天平上，大部分人都想找支柱，所以抓住了设备，老师要求孩子不要抓任何东西，她说几乎没有成功。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)后来她把原来的否定变成肯定的做法，告诉孩子“把你的手放在

2、身体的两边”，孩子很快就会按照老师的话去做。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)告诉孩子你能做什么，不是不能做什么，而是能如期带来效果。(约翰肯尼迪)积极性的建议比限制性的、妨碍性的建议更有帮助。积极的指示比消极的指示更能给孩子造成犹豫和冲突，通过积极的强调减少孩子们对消极影响行为的注意，减少孩子的反抗心理。我们提出积极的建议时，通常通过帮助隐藏那些消极的建议。此外，当我们提出积极的建议时，我们为孩子们提供了可以模仿的、如何对待朋友的语音模式。通过积极的积极的指示，孩子们比抵制低，取得更多的成功，因此，作为积极的建议，这是很好的社会交往工具。更重要的是，我们心里清楚孩子们想做什么，这样我们就可以让孩子们

3、朝着他们想要的行动前进，同时也有获得更多成功机会的自信和坚定的态度。(约翰f肯尼迪)我们的目标非常明确，明确，给我们自己和孩子积极的建议时，我们会觉得自己更有能力，行动更有效。(约翰肯尼迪)使用积极的建议是在我们内部对孩子的行为采取更加积极的态度的重要步骤。当谈到孩子们做的渡边杏的事情时，我们的烦恼也增加了，脸僵硬了，语气冰冷了。但是如果我们关注孩子该做什么，我们的感觉会有所不同。面部线条柔和，语言柔和。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视电视剧)，也许我们发现孩子在特定的环境下能做什么，给予孩子更多的同情，帮助孩子在寻找更好的解决方案时，用感伤的眼光看待面临的困难和努力。(

4、约翰肯尼迪)有经验的老师通常说：“把黏土放在书桌上，不要放在地板上。”她只是让孩子明白该避免的事，同时更清楚该做什么。但是一开始使用肯定语言是明智的。否则很容易滑入依赖否定的旧习惯。也许只使用肯定语言对我们来说是比较难的练习。因为我们大多数人过去对负面建议有很深的依赖，已经习惯了。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)但是无论什么时候我们都会提出否定的建议，我们必须纠正它，所有的指示都必须以积极的形式提出。使用：不是“不要撞到椅子”，而是“跟着椅子坐三轮车”，不是“不要打碎窗户”，而是“把球扔在这里”，把牙齿的重块放在地板上.相反，“不要把牙齿的重块放在上面。”“请在滑滑梯的时候给我一个球。”相反，“不要

5、拿着球爬滑梯。”不是“不要弹钢琴”，而是“轻轻地弹钢琴”。2.使用声音作为教育工具的语言和语气让孩子们感到自信和安心平静而坚定的语气向子女传达一种信和尊重。你的语言和语气可以帮助孩子坚定放心。(伯纳德肖)有些父母和老师似乎认为，说话的声音越大，控制孩子行为的机会就越大。也许我们会发现比这种人用和蔼的口气说话的父母或老师更多的问题。平静而坚定的声音传达了自信，同时让孩子放心了。用坚定的声音说话是必要的，但不需要永远提高你的声音。最佳效果的演讲简洁、直接、同时缓慢，所以降低声音比提高声音更有效。无论是室内还是室外，对游戏领域绝对不要大声叫喊或大喊大叫，这是很好的规则。走路直接对孩子说话，效果会更好

6、。对孩子大喊大叫的时候，孩子像大人一样生气，面对面和蔼地对孩子说话，更容易接受。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)语言传达思想和感情，不管听到什么，孩子总是对说话的语气更敏感。尖锐的声音显示出烦恼、不友好和恐惧。如果老师有大声叫喊的习惯，孩子们会喜欢用更大、更尖锐的声音说话。如果一个人能尝试用令人愉快的声音说话，就会发现你的声音变化改善了你的感情。(伯纳德肖)语言的质量可以通过训练来提高，我们任何人都可以从提高我们声音的质量中获益。好听的声音是通过修炼得到的宝贵财富。3.只有想让孩子选择的时候，才给孩子机会。选择是合理的。随着人们的成熟，自主选择的机会和数量也会增加。我们接受这种观点是，做出选择可以帮

7、助成熟，做出选择。这意味着孩子可以独立思考。但是我们必须注意，当孩子们不想实际做出决定的时候，不要给他选择的机会。(约翰肯尼迪)有时我们听到妈妈对孩子这样说。“现在想回家吗？”当孩子回答“不”时，妈妈觉得孩子在违背自己，不按她想要的回答。事实上，她的真正想法是“该回家了”。当人感到不确定或想避免纠纷时，经常发生与牙齿妈妈相似的情况。有时候问题只是说话的习惯性。但是当你想要的不是信息，而是确认的时候，这样的问题常常让孩子们困惑。(伯纳德肖)孩子们不能自行选择经常回家、吃饭或休息，也不能自行选择伤害别人或损坏东西。(威廉莎士比亚，哈姆雷特，家庭)孩子必须自行选择在室内玩，在户外玩，或者选择什么材料

8、，或者什么时候去洗手间。当孩子需要了解情况的时候，例如，一个孩子玩沙子的时候，被另一个孩子打扰了，老师可以这样问。“你想呆在牙齿沙箱里吗？”。“如果孩子回答“是”，老师可以说“那么鲍比必须离开沙盒的另一边。”重要的一点是，在提问之前，要确认是否想给孩子选择的机会，以及你的问题是否合理。(约翰f肯尼迪，教育)给孩子选择的机会时，要确保他能接受孩子的决定。4.不要以鼓励比较和竞争的方式刺激孩子把一个孩子和另一个孩子比较，试图影响孩子的行为是危险的。也许我们可以用这种方式改变孩子们的行为，但是这些变化都没有改善，一些结果必然会损害孩子们的自信心和友好。以竞争的方式让孩子们穿得快或吃得多，会得到我们没

9、有预料到的结果。鼓励竞争的孩子通常与其他孩子进行更多的争吵。在任何竞争中，有些人总是失败。牙齿的孩子们感到受伤和愤怒。如果胜者担心下一次失败，或者比赛本身不公平，就会被认为是管理者的不公正。竞争不能确立友好的社会感情。竞争不能确立朋友之间的社会感情。竞争不仅尖锐了社会关系，还容易引起孩子之间的纠纷。的确，我们处在高度竞争的社会，但是孩子们没有准备好竞争，直到他们的概念充分发展，能够经受磨练和预期的失败。持续的成功是不现实的，不能为孩子未来的生活做准备，但过多的失败会导致孩子的脆弱和无助感，为以后竞争的社会提供软弱的准备。我们必须确保我们为孩子的未来做好了更好的准备。因此，要想让孩子健康成长，就

10、要避免以竞争的方式刺激孩子，直到孩子具有强烈的自我意识，正确对待成功和失败为止。这可能会产生诱因的问题。我们穿衣服是为了创造速度记录还是超过别人？大卫亚设，美国电视电视剧)其实不然。更多的是穿我们自行的衣服是为了获得独立的满足。我们穿得快是为了早点从事下一个活动。一个茄子观点是如果没有很重要的事情，孩子们会花时间享受穿衣的过程。有时我们从做牙齿工作中获得乐趣，而不是仅仅为了完成某事。以健康的方式鼓励孩子是明智的方法。有时事情似乎进展得很慢，但我们确信孩子们能健康成长，为未来做好更好的准备。(约翰肯尼迪)孩子们渡边杏认为他们受到关注的唯一机会是“第一”、“失败”、“最好”。他们应该感到无论成功还

11、是失败都可以接受。只要在活动现场听孩子们的话，就知道高度的竞争如何阻碍他们。像这样：“你赢不了我”、“我比你大”、“我比你好”、“我比你好”、“我比你好”5.任何美术创作都不提供范式，让孩子临摹。牙齿规则乍看起来有点武断，我们希望稍后能看到它的正确性。当然，牙齿规则可以剥夺老师一个人、一只小狗、用黏土做圣诞老人的乐趣，让孩子羡慕。牙齿一切看起来都是正当的。大卫亚设，美国电视电视剧，女性)但要记住，艺术之所以有价值，是因为它是自己感情的表现。(约翰f肯尼迪)它是表达情感的语言形式，可以消除焦虑，表达良好的心情。(萧伯纳，萧伯纳)孩子们语言有限，但他们的感情需要一种表达方式。(约翰肯尼迪)他们通过

12、粘土、沙子、泥土、黑板或手指绘画来表达感情。因为他们几乎没有其他语言形式。如果有林母范式，孩子们会通过艺术阻碍我表达的途径，更多地局限于模仿，而不是减少他们创造的机会。(约翰肯尼迪)艺术将变成其他领域，孩子们将努力模仿比他们做得更好的成人作品。(约翰肯尼迪)你注意到成人提供样品的黏土桌子发生了什么吗？孩子观察了一会儿，请他“做一个”，回答“你自己做”是没有用的。因为他们不能像成年人一样做得很好，感觉成年人不合作。他们大部分人会离开办公桌，成为失败的活动，当然不能称之为艺术。你会看到孩子想用蜡笔在纸上画成人提供的同一辆车，或者孩子根本不想碰染料。因为他们担心做不出“什么”。他们可能羡慕没有模式可

13、模仿的孩子。他们可以自由地洒在黑板上，对自己做的线或墨团感到高兴，对他们的成功感到满意。(大卫亚设，美国电视电视剧)只有在孩子们徐璐在其他艺术创作中发现技巧的可能性，并能用于更好的自我表达的情况下，才需要技术帮助。(约翰肯尼迪)这时，孩子们想学着用材料表现得更好，但不是模仿得更好。有经验的教师不要陷入“提供范式”。例如，她坐在书桌旁边，感受黏土，轻拍它，像孩子一样享受，但她可以说“什么都不做”。当然，如果可能的话，让孩子观察成人通过艺术表达感情的方法，对孩子来说可能是有价值的经历，成人通过艺术表达自己的感情对任何孩子来说都是有价值的。但是如果为孩子画一个人或小狗，让孩子模仿，这种经历就大不相同

14、了。要避免范式。6.给孩子最少的帮助，给孩子最多的独立发展机会，但在孩子需要的时候要给予帮助如果我们有时间思考，就会发现我们可以用多种茄子方法帮助孩子们。我们可以让孩子们和我们一起旋转门把手，让孩子感觉到如何使用门把手，以便将来一个人使用。小女孩坐在我们旁边的时候，我们可以抱着她，坐在我们的腿上，穿靴子代替穿。位置的变化将有助于她今后自行牙齿工作。大卫亚设，Northern Exposure(美国电视电视剧)，如果孩子渴望独立，他会多次从成年人那里下来，在更有利的位置开始自己的独立旅程。给孩子最低限度的帮助意味着孩子想得到东西的时候，给孩子看如何拿积木或箱子，不要亲自拿东西，而是爬上去拿东西。

15、(约翰肯尼迪)这意味着要给他们足够的时间解决问题。这比干涉并为他解决好得多。孩子们喜欢解决问题，独立解决问题，很难估计孩子自信心的提高程度。抱着孩子放在书桌旁边吃午饭似乎是有效的方法。因为可以看到孩子坐在那里。但是这样做会剥夺孩子全心投入、承担责任的机会，给孩子最少的帮助，使孩子尽可能自行成长，这一点很重要。给孩子们体验日益增长的独立冲动的自由，我们必须支持他们自信的感觉。他会说：“我可以牙齿做所有的事”，“看，我可以做什么。”但我们要记住，孩子找机会独立工作并不意味着拒绝孩子的帮助。当一个女孩脱下外套说“请帮助我”的时候，她可能在测试成年人是否愿意帮助她。如果成人简单地回答“你可以自行”，就

16、没有通过孩子的测试。成人愉快地提供帮助，使孩子安心。如果成人帮不上忙，就应该回答“我想帮助你，但我现在很忙”，并给他们不能帮助的理由。男孩荡秋千的时候说：“摇我吧。”他可能在寻找老师是否真的喜欢他，是否想做其他不必要的事，和老师的友谊。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)我们应该避免给孩子不必要的帮助，但是当我们觉得需要孩子的时候，我们应该给予帮助。7.避免以伤害孩子自尊心的方式改变孩子的行为。例如被羞辱，被某一行为讨厌，自私的标签为了使儿童的个性强，我们必须学会使用建设性的方法影响儿童的行为。没有孩子和成年人愿意根据恐惧、羞耻或内疚发展他们想要的行为模式。学习建设性的方法指导孩子的行动需要一些时间。第

17、一，为了减少破坏性的模式，我们必须抛弃使孩子们蒙羞的手势、表情、语气和语言。从不受尊重的感觉中让孩子改变行为模式是很困难的。孩子们特别依赖被别人尊重的感觉。我们相信孩子的某些行为和反应是有原因的。那么我们就不会因为那个行动责备他了。也许这种行为不是我们希望和接受的，我们想改变它，但首先我们必须接受和尊重他。只有孩子接受我们原来的他，想帮助他尽可能地成功，才能得到帮助。这比我们指责他没有达到我们要求的标准好得多。有一个茄子例子。马可是个多动的孩子，他的注意力很短，总是有破坏性的行为。一天，他坐下来开始做拼图，发现他第一次把小拼图放在一个位置上不合适，他就焦急地把拼图扔在地上。(威廉莎士比亚，泰姆派斯特，拼图，拼图，拼图，拼图，拼图，拼图，拼图)老师说。“当你不能一下子拼好的时候，会让你生气吗？”她只是说了他脸上的表情，以引导马尔科接受他的行动，这有助于马科释放自己。她蹲下来捡起拼图，递给马可，很快他就成功地完成了拼图。老师说：“好，你做到了。”她没有因为马克乱扔拼图而责怪他，也没想到他会捡起拼图。他还没做完做好这种要求的准备对他来说更重要的是获得成功。老师帮助她成功，并因他所做的努力而尊重他。8.给孩子提供符合意图和兴趣的活动，使孩子重定向当我们试图改变孩子们对某项活动的兴趣时，如果你提出的活动和他喜欢的活动具有相同的价值和途径，你就