高一物理牛顿第三定律教学设计 新课标 豫教版 必修1

1、高一物理牛顿第三定律的教学设计石狮一中教学问题牛顿第三定律必修1新浪版(山东科技出版社)第6章第3节学习任务分析本课独特的教育价值在于，通过对第三定律的学习，可以启发学生客观、辩证地评价周围的事物，培养学生的团队合作精神。在学习本课之前，学生已经学习了力量、锻炼以及力量和锻炼的关系。我对力和运动之间的关系有了初步的了解。本章最重要的知识点是“牛顿第二定律”，但学生仍然不能清楚地区分研究对象，常常混淆对象系统之间的内力和外力。最困难的是，学生不知道物理系统中单个物体的力以及它们之间的关系。在分析和总结了这门课的物理现象后，上述所有问题都可以解决。重点和难点分析1.掌握牛顿第三定律，并用它来分析实

2、际问题；2.作用力和反作用力的异同及两种力的平衡学习情境分析学生学习了几种特定的力，学习了物体的力分析，掌握了物体的运动规律。然而，学生们有一种误解，认为当一个成年人和一个孩子进行拔河比赛时，成年人获胜的原因是成年人对孩子施加的力大于儿童对成年人施加的力。如果直接给出牛顿第三定律，学生会觉得简单无味，但他们不能彻底理解它，也不能解决实际问题。那一年，经过大量的实验和前人的总结，牛顿得出了“牛顿第三定律”。在教学中采用分组实验探究的方法，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生科学探究和解决实际问题的能力。教学目标了解知识和技能1、知道力的作用是相互的，理解力和反作用力的概念；2.理解和掌握牛

3、顿第三定律，并用它来解释生活中的相关问题；3.它可以区分“一对平衡力”和“一对作用力和反作用力”。超程和方法1.通过设计自己的实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。2.通过用牛顿第三定律分析物理现象，可以培养学生分析和解决实际问题的能力。3.通过鼓励学生实践、大胆质疑、勇于探索，可以提高学生的自信心，形成科学的思维习惯。情感态度和价值观1、结合作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神。感觉物理学的研究方法和意义。2.激发学生的探索兴趣，培养科学探索意识。教具条形磁铁(2)、试管(4)、气球(2)、弹簧(2)、铁架、弹簧测力计(2)、玩具手

4、推车(每组学生一套，配备上述仪器)多媒体课件教学程序序列的设计教学程序教与动学生活动设计意图创造建立位置地方铅进入新的班级当你拍手的时候你感觉如何？当你用力推桌子时，你感觉如何？每个小组成员根据自己的经历表达不同的感受。开门见山，让学生进入积极思考的状态让学生通过使用他们周围的设备来设计他们自己的实验，并验证他们之前所学的“力是相互的”积极思考设计实验新的班级教学习新的班级教学习新的班级教学习个案研究1、教师巡视，观察各组设计实验。2.鼓励学生大胆展示自己的实验，并解释如何证明这一结论。3、根据需要，引导和补充学生发言。每个小组都积极地开始做实验，并热情地发言展示结果。实验是开放的，可以培养学

5、生的创新探索精神和实践能力学生可以设计的实验：实验1:把两个气球压在一起(两个都变形了)实验2:用手拉弹簧(弹簧变形，手也被弹簧拉)实验3:吹气球，让它离开(气球中的空气)1.力是一个物体对另一个物体的作用。这种行为是相互的还是单方面的？一个力应该与多少个物体相关联？得出了实验结论：力的作用是相互的，当有力的时候一定有一个受力的物体，一个力应该与两个物体相联系。设计性实验可以激发学生的学习动机和内在的学习兴趣2.我们需要学习力量。我们可以研究哪些方面？通过小组讨论和补充，学生们认为我们应该学习力的三个要素：作用点、大小和方向让学生回忆并讨论从哪些方面来研究他们之间的关系。引导学生深入问题，找出

6、问题的突破点让学生举例分析。例如，学生们做了以下实验：在右边的车上放一个条形磁铁，在车上放一个质量大致相等的铁块。用手调整两个车间之间的距离，让左边的车放开后，在右边车的吸引下才能移动。观察实验现象教师鼓励学生并注意纠错：1.如果作用在右边的铁块上的力叫做作用力，找出谁是施力的对象。行动点在哪里？这个力的方向是什么？这个力的作用是什么？2.反作用力的施力对象是谁？谁是压力对象？行动点在哪里？方向是什么？这个反作用力的效果是什么？分组分析示例，讨论得出：动作点分别在两个物体上。研究作用力和反作用力的作用点鸡蛋碰到石头会发生什么？那么你认为它们之间的力量是什么关系呢？请设计一个实验来定量证明你的结

7、论。学生们提出自己的观点，并积极操作来证明自己。可能有两种意见：1 .大小相等；2.石头对鸡蛋的作用力大于鸡蛋对石头的作用力研究作用力和反作用力之间的关系，首先提出一个问题来激发学生的兴趣引导学生仔细观察，全面思考。例如，为了使实验更通用，您可以改变多个位置并重复实验。学生积极设计实验，讨论和分析现象，找出规律；1.两个弹簧秤被拉向彼此，两个力相等。2.两个弹簧都被拉伸，两个力反向3.它同时为零，这意味着它们同时产生和消失。让学生自己做实验，定量证明结论，不要被现象所迷惑，用数据解释问题。问学生：“那为什么鸡蛋碰到石头，鸡蛋破了，石头安全了？”经过思考，学生应该能够回答：鸡蛋不同于石头的承载能

8、力。将两个测力计A和B的挂钩钩在一起，用双手拉动两个测力计。测力计B的指示可以指示测力计A对B施加的力的大小，而测力计A的指示可以指示测力计B对A施加的反作用力的大小改变双手的张力，看看两个测压元件的读数如何变化。观察和思考：作用力和反作用力的大小、方向和作用线有什么关系？研究作用力方向和反作用力之间的关系，让学生自然总结牛顿第三定律向学生提问进行讨论：1.作用力和反作用力的性质相同吗？2.找出作用力、反作用力和平衡力之间的区别。3.用牛顿第三定律揭示许多生命现象。例如，喷气式飞机和轮船前进的原理。学生积极讨论和分析，得出结论：1.作用力和反作用力具有相同的性质。2.作用力和反作用力不是平衡力

9、。虽然它们大小相等，方向相反，但作用力和反作用力作用在不同的物体上，而平衡力作用在同一物体上。1.让学生对自己的本性有更全面的了解。2.培养学生用所学规律解释物理现象的能力。一对平衡力和一对相互作用力的区别和联系；操作对象：行动时间：力的本质：力的大小关系：力的方向关系：学生思考并回答1.如图所示，两个物体a和b堆叠在一起，a受到向右的力f=4n，a和b保持相对A.地面对物体的支撑力等于重力，这两种力是一对平衡力B.物体的重力和地面对它的支撑力是一对作用力和反作用力C.物体在地面上的压力就是物体的重力。这两股力量是性质相同的力量D.物体在地面上的压力和地面对物体的支撑力是一对平衡力3.一个物体

10、仍然被放置在水平支架上。试着证明物体在支撑面上的压力等于物体的重力。在证明过程中说出你的依据。4.一个成年人和一个孩子手拉手站在水平地面上。结果，成年人把孩子拉了过来。关于在这个过程中作用于双方的力之间的关系的不正确的说法是A.大人拉孩子的力度必须大于孩子拉大人的力度B.成年人不一定比孩子更能吸引孩子C.一个成年人拉一个孩子的力必须等于一个孩子拉一个成年人的力D.地面和成人之间的最大静摩擦力必须大于地面和儿童之间的最大静摩擦力总结和分配教师使用局域网将准备好的Powpoint课堂总结呈现给学生。课后作业：P116/1，2，3和4教学设计述评1.这门课可以通过让学生设计自己的实验来激发学生的学习动机和内在兴趣。实验是开放的，可以培养学生的创新探索精神和实践能力。2.努力创设情境，充分让学生成为学习的主人，研究作用力和反作用力的关系，先提问，激发学生的兴趣，让学生自己做实验，定量证明结论，不被现