农村留守儿童教育的研究与实验成果报告

1、农村保护小盆友培养学习生活习惯教育的研究与实验对学校留守儿童缺乏亲情、家庭教育方面出现严重的断层和不足、留守儿童学习、生活习惯表现差的客观现实进行研究，我从学校管理、学校教育、家庭教育和社会教育四个方面入手，通过两年的研究和教育实践，对培养留守儿童良好的生活学习、习惯非常有效总结了在研究过程中加强留守儿童教育工作的方法和方法。一、本研究主要解决留守儿童学习、生活习惯教育的现实问题1、在新形势下，探索了教育学生的新方法、新道路。 教好书要给云同步，培养好人，抛弃传统的培养方法，转变成单一的说教式、讽刺式、孤立式、侮辱式、放弃式。 因人而异。 以材料教学、启发式、感情式、激励式、平等交流等方式教育

2、学生，使学生成功。 中国教育改革和发展纲要提出，教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，增加人才，造就优秀人才。2 .建构新的学生评价系统。 重视学生的全面发展和个性特点的发挥，彻底抛弃考试教学模式中的成绩论英雄，以得分决定胜负，得分是做评估学生的唯一标准评价模型。3 .建构和谐的育人环境： (1)创造良好的心理环境，使人民教师与学生之间的关系融洽，相互信任，是情同一家。 (2)创设愉快的生活环境，优化生活环境，开展丰富多彩的活动，健康成长。 (3)创设友爱的人际交往环境，进行爱教育，提倡爱的奉献。 (4)创设清洁美丽的校园环境，净化校舍，绿化，美化，有礼貌，守纪律，把校园看作我的家。4、培养

3、学生的学习能力、生存能力、自我管理能力，具有创新精神。 因此，紧紧抓住留守儿童的培养教育具有极其重要的现实意义。二、我们将留守学生的现状概括为“六失现象”:学业失教心理失衡行为失范生活不能帮助丧失亲情的安全不能保证。 具体地说1、“留守学生”的比例很大全校475名“留守学生”中，“留守儿童少年”中单亲外出的占79.6%，父母外出的占30.2%。 2、“留守学生”隔代教育现象显山露水父母外出的“留守学生”中，祖先监护的占21.71%，亲友监护的占8.29%，无人监护的占0.2%。 “留守儿童少年”回到父母半一年一度的为13.1%，回到一年一度的为77.8%，一年以上回来一次的为9.1%。 3、“

4、留守学生”，学生比例大在“留守学生”中，学习成绩优秀的占7%，好的占19%，中等的占40%，差的占34%。4、“留守学生”的行为习惯普遍不良“留守学生”的行为习惯良好的为17%，一般为47%，不好的为36%。 行为习惯方面最突出的不良表现是好恶、好恶、浪费金钱、不爱劳动、不重视劳动成果、吵架等。 5、“留守学生”的消费水平普遍较高有些“留守学生”在小年级产生了厌学情绪，读书以为不济事，热衷于吃喝玩乐，在学习中往往缺乏进取心和勤奋的研究精神，不求上进，成绩普遍较差。 外出父母缺憾亲情的现象很普遍，问题单调查显示，90.5%的“留守学生”满足生活条件，这些个学生月消费水平均达到250元以上。 6、

5、“留守学生”期待父母的爱“留守学生”中怀念父母的占71.3%，认为父母外出影响心中的感觉和性格的占72.2%，认为学习和生活习惯不好的占55.5%。 7、担心“留守学生”的心理状况由于父母不在身边，留守学生缺乏有日子亲情的安慰和照顾，无法满足成长中的心理需求，很多留守学生会引起孤独、自我封闭、情绪异常、焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力差，产生憎恨心理。 根据我们的调查和了解，留守学生在人际交往、性格、生活感觉、人生理想、学业成绩等方面明显比留守学生问题多。 本校对学生进行问题单调查，随机抽取50例“留守学生”问题单进行分析、整合，其中15例觉得父母不够关心，占30%。 感觉父母不关心的有5例

6、，占10%； 8例自我评价性格差，占16%； 自我评价性格差的有2例，占4%。自我评价性格好的只有17人，占34%； 对父母的印象8个人觉得不够，5个人也觉得没有印象。 有36人想要父母的爱，只有7个同学的愿望是日元高等院校的梦想。 8、“留守学生”违反校纪校规，可能发生安全事故留守学生不仅父母监督管理不足，而且在小学阶段可塑性强，思想不成熟，行为冲动，因此他们中经常出现违反学校纪律的现象。 很多年级小而无人照顾的留守学生，由于自我保护意识、安全防范意识和辨别社会真伪的能力差，他们的人身安全有很大危险。 他们中有人因为吵架而造成人身伤害，也有人用火玩电灯引起火灾。三、我们通过认真的研究分析，认

7、为学校留守儿童存在上述情况的主要原因如下1、认识不足留守儿童是我们的时代的新事物，留守儿童的培养教育也是新的课题。 随着留守儿童的数量越来越多，共性问题越来越突出的时候，引起了我们的关注和重视。2 .缺乏管理能力学校没有培养保护小盆友教育的管理机构、管理方法、管理措施，教育管理没有目的。 因此，学校对留守儿童教育管理的实效性很差。3、方法不对在学校教育中，没有对无视留守儿童个性差异、性格特征、生活规则等要素，特别是留守儿童的家庭教育和对监护者的照顾进行特别教育。 人民教师在教育过程中存在一些基于现有教育经验的思考习惯，并没有专心研究在新形势下如何对保护小盆友这一特殊群体进行特殊教育。 所以，教

8、育的方法很差。4 .教育力量尚未形成学校没有有效地结合校外的各种教育力，特别是家庭和社会的教育力，形成了教育力。 因此，教育的效果不好。四、我们经过认真的分析和思考，认为要改变学校留守儿童培养教育的不良现状，首先必须加强学习。 因此，我们查阅了大量的教育管理和教育的理论资料。 在其中，我们主要学习了中国教育改革和发展纲要、公民道德建设实施纲要、中共中央关于改革和加强中小学生德育工作的通知、教育学原理、教育心理学、小学儿童教育心理学、小学教育心理学、儿童发展心理学、班务工作手册。根据培养教育理论和我校留守儿童的实际情况，我们的研究从学校管理、学校教育、家庭教育和社会教育四个方面入手，决定开展留守

9、儿童教育的研究。 旨在改变我校留守儿童的教育现状，促进我校留守儿童健康成长，积极建构和谐校园，提高学校教育质量。五、课题研究的主要成果(1)提高留守儿童教育研究和实验的方法和方法1 .在我的号召和建议下学校设立了留守儿童教育的研究和实验工作领导小组，领导小组的职责是加强留守儿童对教育工作的指导、培训、检查、考核、评价和激励。2 .编制留守儿童档案，完善留守儿童相关信息学校对每个留守儿童进行全面深入调查了解后，认真登记相关信息。 这样，为保护小盆友的教育工作提供真实原始的第一手信息材料。3、建立“留守儿童之家”，促进留守儿童良好行为习惯的形成通过三年五载来的教育，许多留守儿童在这里接受了精心的教

10、育，养成了良好的行为习惯。 其中，三年级一组留守儿童李芳和五年级二组留守儿童杨敏等，她们原本性格孤独、自豪感低，整天忧郁。 在留守儿童家中接受同伴的关爱和老师的细心指导，现在活泼开朗，养成良好的日常行为习惯。 他们的父母说春节回家见到自己的女儿时，她们好像已经独处了。4、开展“携手”、“一组一组”的教育活动为了更好地加强对留守儿童的教育，实验小组成员在认真分析每个留守儿童的实际情况后，进行原因材料教育，积极开展“携手”“一起”教育活动。 留守儿童感受到人类真实的温暖，在老师和优秀同学的潜在默契中自觉地形成良好的行为习惯。五、加强留守儿童教育工作管理，促进教育质量提高保护小盆友的教育是一项艰巨而

11、复杂的工作。 为了落实这项工作，实验领导小组积极督促人民教师们按照实验有关规定，认真开展加强留守儿童教育的各项实践活动，认真记录活动情况。 包括家庭访问、会议、主题活动、谈话心、总结等。 如此有力地调动了人民教师教育工作的积极性和能动性，促进了留守儿童教育工作质量的提高。6、加强人民教师学习培训，提高人民教师理论水平和工作能力为了提高人民教师的理论水平和工作能力，研究工作团队积极加强人民教师的学习训练。 主要采用理论学习、座谈会、参观主题班会活动、经验交流等方式，使人民教师从各方面吸取教学工作中优秀、有价值、有参考价值、能学习的东西。7、鼓励人民教师大胆实践，不断探索新的教学方法。课题组在组织

12、人民教师学习大量教学工作理论知识后，积极促进了人民教师加强教学实践。 课题组的人民教师们在校内积极调整引导者、人民教师、学生、少先队等各方面的关系，协助留守儿童的教育管理。 积极寻求校外保护小盆友的监护者、监护者、社会团体对保护小盆友的培养教育工作的理解、关心、支持、合作、援助。8、鼓励人民教师反思、总结，写经验文章，提高教学理论水平课题组积极鼓励人民教师们在加强留守儿童教育中实践，也善于总结。 特别是如实记录在这种新形势下出现的留守儿童在教育工作中的经验教训，为留守儿童的教育工作积累宝贵的精神财富。 因此，参加课题研究的每一个人民教师不仅在每学期认真撰写留守儿童的培养教育工作总结和心得体会，

13、而且将经验提高到理论高度，以形成经验文章和论文为目标。9 .积极争取保护小盆友的监护者或监护者的支持与合作学校召开留守儿童“监护者学校”，定期召开留守儿童家长会。 另一方面，课题组的人民教师为留守儿童的监护者或监护者介绍了目前的教育形势、教育政策，感谢留守儿童的监护者和监护者对学校教育工作的支持与配合，一定要维护留守儿童各方面的成绩，鼓励留守儿童确立奋斗目标，树立远大的理想。 另一方面，课题组人民教师积极加强了留守儿童对监护者或监督人的教育知识和技能培训，提高了留守儿童的监护能力和教育管理能力。10 .学校积极获得党政和社会团体的教育力，形成教育力留守儿童的教育问题是一个极其复杂、综合性较强的

14、社会问题，单靠学校和教育行政部门难以解决，只有各级有关职能部门和社会各界统一认识、积极合作、合作努力、一头地进步，形成共同管理的良好结构，才能做好这项工作。 因此，学校积极争取党政和社会力量对留守儿童教育的关心、支持、援助和合作。 学校还聘请了法制副校长，加强对留守儿童的法制教育。 通过法制副校长的特别报告，加强留守儿童的法制观念，使留守儿童更加明确自己的权利和义务，主动约束纠正不道德、不文明、不合法的行为，积极加强自己在教育方面的修养。(二)、进一步完善各项制度。 健全内部管理机制，如小学生日常行为规范、中小学德育大纲、家访制度、班级工作考核量化评分细则等，使学校各项工作沿着科学、民主和谐、

15、健康轨道发展(三)、通过课题研究中的大量教育实践活动，课题组的人民教师们进一步提高了家庭访问、交流、协调、转换、组织、表彰、批评、激励等8种能力。1、家庭访问：课题组的人民教师们掌握了留守儿童与监护者或监护者联系的方法和途径，通过选择正确的家庭访问时间、方法和交流方式，加强了留守儿童与监护者或监护者的交流与协调，使家庭教育与学校教育相结合，形成较强的教育能力。2、沟通：课题组的人民教师们注重与留守儿童、监护者(监护者)、其他人民教师、学校引导者的沟通，特别是与留守儿童的沟通。 促进了良好的师生关系的确立和形成。3、协调：课题组的人民教师们协调了留守儿童与其他学生之间、留守儿童与人民教师之间、留

16、守儿童与监护者(监护者)之间的各种关系，整合了各种教育力量，促进了留守儿童在宽松、和谐、民主的氛围中形成良好的培养教育。4、转换、课题组的人民教师们掌握了转换留守儿童后进生的方法和方法。5、组织：课题组的人民教师们可以积极组织学生开展各种培养教育活动。 开展各种公益性劳动等。6、表彰：课题组的人民教师们能够遵循对留守儿童的表彰以鼓励为主、信任为主、引导为主、培养转换为主、集体荣誉感为主、增进集体粘聚力为主、竞争意识为主的原则，特别是正确地选择表彰的时间、场所、方法、途径，适当地进行表彰7、批判：课题组的人民教师们重视对留守儿童进行点化式、委婉式、提问式、激励式、类比式、幽默的式、康托拉斯式等的

17、批判的语言艺术和技巧。8、会激励：课题组的人民教师们通过激励、激励留守儿童的思想、感情和行为，调动了留守儿童的积极性、主动性，进而促进了其行为习惯的变化。 特别是人民教师们可以利用目标激励、情感激励、模范激励、语言激励、活动激励等激励方式，抓住激励的时间节点和切入点，使留守儿童发掘自我潜在能力，发挥自己的特长，达到良好的激励效果。(四)还探索了适合留守儿童教育的几种教育方法：培训法、亲切辩护法、示范教育法、心理沟通法、情感补偿法、合作教育法、奖励表彰法。六、总结思考课题组经过三年的研究、实践，探索加强留守儿童教育的方法和方法，提高人民教师开展留守儿童教育工作的能力和方法，在课题组研究过程中有效提高我校留守儿童的教育质量，促进留守儿童的健康成长和“平安校园”“和谐校园”的建设。 课题研究被认为达到了预期的目的。 在课题研究过程中，我们对以下问题也值得认真思考、探索和研究。1、随着高新技术的发展，随着信息网络时代的到来，农村留守儿童也被日新月异的事物吸引着，他们的学习方式、生活方式还有很大的变化。 这是我们每个人的