子路、曾皙、冉有、公西华侍坐.ppt

1、第一课时,先秦诸子散文,先秦诸子散文以春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。 论语是比较简短的语录体散文；墨子在对话中杂有议论，初具议论文的规模。 战国中叶为第二个发展阶段，以孟子和庄子为代表。 孟子是对话体论辩文，注意文章的形象性和感染力；庄子接近专题论文，,文章汪洋恣肆，想像丰富；它们都有较强的文学性。 战国后期为发展的第三个阶段，以荀子和韩非子为代表，它们体制宏大，逻辑性强。,子路、曾皙、冉有、公西华侍坐,一、解题 1、参看教材注释 2、补充： （1）子路，姓仲，名由，字子路，又称季路。 曾皙，姓曾，名点，字皙，是曾参的父亲，父子两人都是孔子的学生。 冉有，姓冉，名求，字子有

2、。,公西华，复姓公西，名赤，字子华。 这四个人都是孔子的学生。 论语是孔子的弟子和再传弟子编辑的，所以在行文中称孔子学生的字，那是表示对他们的尊敬，而孔子招呼他们时，就直呼其名，称呼中透出几分亲切。 （2）侍坐：学生坐在一旁陪伴老师。 古代臣子坐在一旁陪伴国君、晚辈坐在一旁陪伴长辈，叫做侍坐。,3、有关论语： （1）孔子（前551前479）名丘，字仲尼，鲁国陬邑人。春秋时期的思想家、教育家，儒家学派创始人。他创办私学，开私人讲学之风。相传有弟子三千，身通六艺者（诗、书、易、礼、春秋、乐）七十二人。在教育上，他“学而不厌，诲人不倦”，提倡“有教无类”，注重“因材施教”，对普及和发展古代文化有重要

3、贡献。,（2）论语，是孔子的学生和再传弟子编集的儒家典籍，共二十篇，每篇又分成若干章。内容是记录孔子的言行，有孔子应答弟子和当时的话，也有关于弟子间谈论孔子言论的记录。总体上来说，可称为语录体散文。章节简短，语言朴素，比较精炼扼要，我们现在常用的成语、格言，有不少是从论语中继承而来的。,（3）论语先进，这一篇记录孔子对学生的评论。共二十六章。课文是最后一章，是论语中写得比较长而又比较生动的一章。文章记录孔子和他的四个学生关于“志”的讨论，寥寥三百余字，写出了孔子和他的四个学生各自不同的性格特点和志趣爱好，如子路的直率粗犷，冉有、公西华的谦逊谨慎，曾皙的从容淡泊以及孔子的和蔼可亲和循循善诱。,二

4、、自读全文,1、要求：参阅立体教室语文（高一 上册），借助工具书和课本的注释，通读课文。 2、默读，摘问题，查字典。,三、课外作业,熟读课文。,第二课时,一、检查自学情况 1、课文选自论语哪一篇？ 主要内容是什么？ 2、孔子称赞谁，批评谁，为什么？ 二、讲读课文 1、齐读课文第一段 【正音】,【释词解句】 （1）提问重点词 （2）重点讲解： 以 以吾一日长乎尔 毋吾以也（有不同译法） 毋，与“不”字有区别。 则 居则曰 如 如或知尔,【领会课文】 本段，写孔子启发诱导学生言志。 问：孔子的话讲了几层意思，反映出了孔子在教学上哪些态度？ 明确：讲了两层意思。一是他对他的学生说，不要因为我是你们的

5、老师，年龄比你们大，你们不敢讲话。从而鼓励学生敢于发表意见，大胆地谈个人的理想。 这反映出孔子对学生和蔼可亲、平易近人。 另一层意思是指出他的学生平时认为人们不了解,另一层意思是指出他的学生平时认为人们不了解自己，所以感到无所作为，因而假设了一种情况，如果有人了解你们，你们怎么办？从而启发学生谈出自己的想法。 这反映出孔子教育学生时，采用循循善诱的教学方法。,2、齐读课文第27段 【正音】 【释词解句】 率尔 率，轻率。率尔，形容不假思索就匆忙回答。 乘 古代指四匹马的车为一乘。按：春秋战国时期，战争以车战为主。当时十户人家要出车一乘，役夫两伍（每伍五人）。推算下来，千乘之国约占地一百平方里左

6、右，属于中等国家。像晋、楚等大国兵车多达四五千乘。,摄乎大国之间 夹在（几个）大国的中间，亦即受迫于大国 之间。 师旅 当时二千五百人为师，五百人为旅，指侵略的军队。加之以师旅，有（别国）军队来侵略它。 如： 尔何如 如，动词，何如即如何，怎么办。 如五六十 如其礼乐 如会同,端章甫 端，指元端，也作玄端，古代礼服。章甫，古代礼帽。按：元端这种礼服，天子、诸侯用缁布衣朱裳，大夫用缁布衣素裳，衣袖做成弯势，叫“侈袂”。士的礼服用整幅缁布衣。 公西华谦虚，表示自己只能作最低一级的“小相”，因而他的礼服当是整幅缁布衣了。 古代时礼帽的名称不一，夏代把礼帽叫做“毋追”（音牟堆），殷代叫“章甫”，周代叫

7、“委貌”。,孔子主张去繁文，尚质朴，所以公西华沿用殷代的讲法，把礼帽称之为“章甫”。 小相 相，即傧相，古代祭祀或盟会时的赞礼、司仪的人。 【领会课文】 这里写子路、冉有、公西华三个学生的回答。他们虽然态度上有轻率与谨慎的不同，但回答的都是谈治理政事的一些办法。所以孔子除了笑子路的态度不够谦虚以外，对他们回答的内容当场都未置可否。,问：三个学生的答话，哪些相同，哪些不同？孔子是怎样表示态度的？ 明确：子路性格直率、粗犷，他提出一个遭受内忧外患的国家，经他短期治理，可以收到显著的效果（使人民勇于作战、懂得道理）。信心十足，但态度不够谦虚，所以孔子听了微笑了一下。 冉有、公西华讲话比较谦逊、谨慎，

8、儒家认为治国的最高标准是以礼治国，那是很不容易的，所以冉有说，他能使人民在经济上富足，至于以礼治国，自己做不到，,要依靠“君子”，这比子路的“且知方也”并且知道为人的道理，要谦逊得多。 公西华要做“小相”，在“宗庙之事”和诸侯之间“会同”的时候进行“学习”和“服务”，这个态度当然就更谦虚了。 三个人的志向虽各有侧重，子路侧重强国（有勇知方），冉有侧重富民（可使足民），公西华侧重以礼治邦（宗庙会同），但都愿意在仕途上创一番事业。对三个言志的内容，孔子当场都未置可否。,3、齐读812段 【正音】 【释词解句】 铿尔 铿的一声。铿，象声词。尔，象声词后缀。 舍瑟而作 舍，放下。按：古代琴瑟不是拿在手

9、中弹奏的，这里所说的“放下”就是停止弹奏的意思。 浴乎沂 浴，祓濯，古代为消灾去邪而举行的一种仪式，通常于三月初三日在水,边举行。常见的方式是熏香沐浴。沂水在今山东曲阜县东，当地有温泉，所以暮春三月可浴。 风乎舞雩 舞雩是鲁国求雨的坛，求雨时坐在坛上作舞求神。今按后汉书本传解释，在舞雩 台上吹吹风。风，动词，吹风乘凉。 咏而归 咏，唱歌。归，归来。一路唱歌，一路走回来。 喟然 有所感慨而长叹。,【领会课文】,简析： 写四个学生的答话，是全文的第二部分。第812段是第二部分的最后一节，理解这节的关键在于孔子的喟然而叹。 孔子极想入世行道，但终不得志；他又不肯牺牲自己的主张以求取功名利禄。所以他曾

10、经跟颜渊讲过一句话，叫做“用之则行，舍之则藏”。意思是如果有人任用我们，能够推行自己的主张，那就竭尽全力,做一番事业；如果没有人任用我们，那就退身自隐，与世无争。因此，他单单赞赏曾皙的话。 问：写曾点答话时的动作为什么比较详细？曾点的答话跟子路等三人有什么不同？ 明确： 写曾点的动作比较详细，写子路等三人回答问题表述志向时，曾点正在鼓瑟，表现他志向高洁，淡泊于功名；突出他与子路三人相异之处。为写曾点的特殊志趣，从而引起孔子的感叹和赞赏张本。,子路等三人虽然讲法不同，但都讲为政；而曾点认为在乱世中不能推行正道，因此要洁身自好。曾点所说的时间、地点、同游的人物，描写的是一幅师生园游图，曾子的志向看

11、来是想当一名老师。 三、课外作业 1、完成练习一第1题（做在书上）。 2、完成练习三。,第三课时,一、检查作业,1、点名读练习一第1题答案。 2、抽读练习三译文，当堂订正。 3、谁能说说第三段的大意。,二、继续讲读课文,【齐读课文最后几段】 【释词解句】 1、提问 2、重点讲解： 后 走在后头。方位名词用作动词。 也已矣 三个助词连用，加强肯定语气，重点在最后一个助词“矣”上，相当于“了”。,为国以礼 用礼治国。为国，治国。 以，用。 也与 两个助词连用，表示肯定的反问语气，重点在“与”，相当于“吗”。这句话可以直译成：难道冉有所讲的就不是国家吗？“国家”后面加“大事”两字，那就是意译了。 安

12、见也者 安，疑问代词，译作“怎么”，用作状语，表示反问。者，语气助词，相当于“呢”，用在疑问句末，表示疑问语气。,小、大 即小相、大相。“赤也为之小”二句意思是：如果公西赤只作一小司仪者，又有谁来做大司仪呢？,【领会课文】,明确：以上是第三部分，写孔子对子路等三个学生的评论。 注意：这段既是本文重点，又是难点。因为，这一段意思搞清楚了，前两段意思也就清楚了；孔子思想复杂，既有积极的一面，也有消极的一面。 启发：可以从孔子的两段答话中，探讨孔子的思想。,问：“亦各言其志也已矣”，是肯定还是否定三个学生的话？ 明确：应该说孔子肯定了三个学生言的“志”。从语言的内容看，“亦各言其志”明言他们谈的志。

13、从语言的语气看，“也已矣”三个助词连用，加强了肯定语气。 问：孔子对三个学生怎样分别评论的？ 明确：孔子肯定三个学生都有治国才能。子路要以勇治国，态度又不谦虚，所以直接指出笑他的原因。冉有要以富治国，孔子以两个反问句肯定他要得国而治。公西华要作小相，孔子以三个反问句肯定他要得国而治，并肯定他具有这种才能。,问：这样看来，孔子是肯定他们三人的治国方略，相信他们的治国才能的，那他为什么要说“吾与点也”呢？ 明确：孔子的原则是“用之则行，舍之则藏”，他们三个人言志的前提是“如或知尔”，也就是“用之”，他们三个可以各“行”其志，这体现了儒学的复杂性和包容性。而孔子深感他的主张难以推行，以为诸侯们已经“舍之”，面对这样的现实，就应该“藏”了。孔夫子考虑到自己的处境，所以说“吾与点也”。从政治国的路没有机会走，那就和人办教育吧。“浴乎沂，风乎舞雩”，和学生一起“咏而归”，倒也很潇洒。,三、反复诵读，达到自然成诵,要求： 有感情地朗读，读出个人物的语气、神态，进一步领会本文简练精当的语言特色和章法上前后照应、结构谨严的写作特点。,四、课外作业,1、本文中有两种疑问句。一种是设问句，如：“如或知尔，则何以哉？”另一种是反问句，如“唯求则非邦也与？” 试从文章中再找几个例子。 2、完成练习一第2题。 3、完成练习二。 4、完成补充练习,选出下列各组句子中加横线的词与例句中加横线的词用法