文化生活》教材框架结构及内容概要-By-朱明光

1、文化生活教科书导论，朱明光，课程，教科书与教学，1。如何理解文化生活模块的课程性质和基本目标，为什么要开设该课程，其性质和学科定位，以及基本目标，使学生能够遵循历史唯物主义的观点，正确理解文化概念的内涵，充分认识文化的作用；马克思主义文化观的初步确立。使学生了解当前生活中的各种文化现象，获得参与各种文化活动的基本知识和能力，提高文化欣赏和修养水平。让学生了解文化传承和创新的意义，形成对文化发展的规律性认识；要正确认识传统文化的作用，正确面对外来文化的影响，增强文化创新意识。让学生感受中国文化的价值，理解弘扬中华民族精神的意义；认识到中国特色社会主义文化是团结和鼓舞全国各族人民的重要力量，是综合

2、国力的重要标志。让学生明确发展先进文化，支持健康有益文化，改造文化落后，抵制腐朽文化，是建设中国特色社会主义文化的重要内容；能够积极参与社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。让学生相信，中国共产党始终代表着中国先进文化的前进方向，中国特色社会主义文化建设必须坚持马克思主义的指导地位。让学生明白，在当代中国，发展先进文化意味着发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的社会主义文化。第二，如何理解教材的文体规范、逻辑结构和内容目标，文体规范和教材层次的设计体现了“以学习过程为主线”的追求。活动盒的设计体现了课程改革的重要追求：不仅要提供基础知识，还要引导学生体验知识形成

3、的过程。各种栏目的设计不仅丰富了教材的信息内容，而且不会增加学生的学习负担；它不仅提高了教材的可读性，而且照顾到了不同学生之间的差异。综合探究的功能是展示相关知识之间的关系，帮助学生提高综合运用知识的能力。中国文化内容目标单元1“文化与生活”，教学重点：文化概念的内涵：我们所说的文化是指与经济、政治相关的一切人类精神活动及其产品。其中，不仅包括世界观、人生观、价值观等意识形态部分，还包括科技、语言等非意识形态部分。本文在准确把握文化概念内涵的基础上，全面分析文化现象，认识文化功能，确认文化是一种精神力量。文化与经济和政治的关系：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。某种文化

4、是由某种经济和政治决定的，但也对某种政治和经济产生反作用，给它以巨大的影响。文化、经济和政治相互交融，这是当代社会发展中文化、经济和政治关系的一个显著特征。文化的力量深深根植于民族的生命力、创造力和凝聚力，成为综合国力的重要标志；文化在综合国力竞争中的作用日益突出。文化对人的影响表现在许多方面，具有重要的特征；优秀的文化可以丰富人们的精神世界，增强人们的精神力量，促进人的全面发展。难点：如何准确全面地把握文化概念的内涵？如何正确强调文化的重要作用？基本概念图，第2单元“文化传承与创新”，教学重点：文化多样性。尊重文化多样性是发展的内在要求对待传统文化的正确态度是：“取其精华，去其糟粕”。文化在

5、继承的基础上发展，在发展的过程中传承；社会制度、科学技术、思想运动和教育对文化的传承和发展有着重要的影响。其中，教育在文化传承中发挥着独特而重要的作用。文化发展的本质是文化创新。社会实践是文化创新的源泉、动力和根本途径。创新是一个国家进步的灵魂，是一个国家繁荣的不竭动力。文化创新的功能不仅在于促进社会实践的发展，还在于促进文化的繁荣。对于传统文化，要“创新和创新”；不同的民族文化应该相互学习、交流和融合。所有这些都是文化创新的重要途径。在文化创新的过程中，我们不仅要防止自我约束和因循守旧，还要防止“民族虚无主义”和“历史虚无主义”。建立全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展和文化传承

6、。难点：如何理解传统文化在现实生活中的作用和功能？如何理解民族文化多样性的意义和价值？如何把握文化创新的途径和要求？基本概念图，文化发展，文化传承：文化发展的过程，文化创新：文化发展的本质，文化交流：横向积累的过程，文化传承：纵向积累的过程，社会实践：文化创新的基础(来源、动力、目的和标准)。交流、借鉴、融合，“取其精华，去其糟粕”，“推陈出新”，新文化的诞生，旧文化的淘汰，一些先进文化的发展，同样的思想文化、形式、内容和形式的变化。第三单元“中国文化与民族精神”侧重于教学：中国文化有其独特的发展过程，长期处于世界文化发展的前沿。它历史悠久，不断发展，这是中国文化的基本特征之一。博大、深邃、多

7、元是中国文化的基本特征之一。中华民族精神的基本内涵是：以爱国主义为核心，团结、热爱和平、勤劳勇敢、自强不息。中国共产党领导全国各族人民，在革命、建设和改革的各个时期，丰富了中华民族精神。立足中国特色社会主义现代化建设实践，大力弘扬和培育中华民族精神。弘扬以爱国主义为核心的民族精神，应与弘扬以改革创新为核心的时代精神相结合。难点：如何评价中国文化的地位、功能和价值？如何概括中国文化的内容、背景和特征？如何看待中华民族精神的表达和意义。第四单元“发展先进文化”关注大众传媒和文化生产与消费的发展，使人们在当代文化生活中面临诸多选择。我们提倡的大众文化是面向广大人民群众、反映人民利益和声音、为人民所喜

8、爱的社会主义文化。大力发展先进文化，支持健康有益的文化，努力改造文化落后，坚决抵制腐朽文化，是文化建设的重要内容。当代中国先进文化发展的基本要求是：以马克思主义为指导，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，发展面向现代化、面向世界、面向未来的民族的、科学的、大众的社会主义文化。坚持先进文化的前进方向，是建设中国特色社会主义文化的根本要求和保证。把握先进文化的前进方向，关键在于坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位。社会主义精神文明建设包括思想道德建设、教育、科学文化事业。亿万人民参与的精神文明创建活动，是建设中国特色社会主义文化的伟大实践。建立与社会主义市场经济相适应、与社会主义法律规范相

9、协调、继承中华民族传统美德的社会主义思想道德体系。不断提高知识文化修养和思想道德修养水平。在遵守公民道德标准的基础上，我们应该追求更高的思想道德目标。困难：如何理解和评价当前文化生活的特点？如何把握文化的各种概念？如何解释主题和多样性之间的关系？基本概念图：当代中国先进文化：面向现代化、面向世界、面向未来的民族、科学、大众的社会主义文化。这门课程的一个突出特点是，在整个教学过程中，我们不可避免地会遇到许多文化概念。教材中的一些内容似乎前后重复，但实际上内容目标的含义是不同的。有两个问题需要面对。第三，如何处理教材中的重点、难点和“亮点”？如何把握教学要点，第一个案例：知识点不一定是谈话要点，但

10、支持观点的知识点是谈话要点。要注意避免失去思想政治教育的目标。这是“学习探究”和“学术探究”的根本区别，本课程的知识点不同于历史、语文和美术课。在第二种情况下，观点本身当然是一个点，支持观点的案例材料也应该是一个点。从这个角度来看，“讲东西”和“推理”有着相同的目标。这不是“不合理”，而是“合理”。当然，我们也应该注意这样一个事实，我们不应该谈论事情，而是理性的事情。说同一个“东西”有不同的学科，而政治课不同于历史课、语文课和美术课的原因就在于此。第三种情况：案例材料本身不一定是可以谈论的，但是材料的意义是可以谈论的。所有教师认为尚未完成的常识性材料都可以自己补充；随着实践的发展，那些有新数据

11、来代替教材中使用的数据的人可以自我更新。然而，扩展、提炼和探索以支持相应观点的意义和过程通常是不可忽略且不应改变的要求。就教学过程而言，面对“说什么”、“怎么说”、“一般说”或“不需要说”的问题，教师控制教材的空间很大，教师发挥主动性和创造性的机会也很多。就评价标准而言，在确立基本观点的基础上，教材提供的内容和目标清晰、可操作、可控，无需“深挖深坑、广积粮”。如何把握教学中的难点，所谓难点一般有两种情况：一是理论意义难以理解，二是深度难以把握。重要的是找出困难的根源，然后找到使困难成为困难的方法。将概念定义视为“神圣”的“制造困难”心态，归根结底是概念教学的一个根本问题。形成一个正确的概念或正

12、确使用它的要求没有错，只是过于关注概念定义的要求。一个概念的建立是重要的，但是它的准确性和有效性取决于它是否能被用来把握它所反映的现实生活问题，而不是它是否能记住它的定义。“淡化定义”的原因集中在学术规范上，不便于定义；专注于目标设定，不需要定义；专注于目标的实现，而不应该被定义。通过采用“淡化定义”的方式，从根本上解决了“挑选概念”和“记忆概念”带来的诸多困难，这实际上意味着在具体操作中找到一条真正有效的“突破困难”之路。无论是教学还是评价，对学习效果的判断应该来自实践能力的表现，并出现在具体材料的应用或解释中。小疙瘩，如何把握教学的“分界点”？注意歧视，是一个重要的标志关注歧视是新时期思想政治教育的必然选择。掌握判别，优化判别点的选择。不是所有的点都有意义或同等重要。关注观点、服务观点是选择“说话点”的根本依据，是优化“区分点”的基本尺度。把握识别点，注意识别设计。通常有两种类型：一种是确定性的；一个是不确定的。无论哪一种，都必须有符合现实生活逻辑的