第七章学习策略.ppt

1、,学习并不是人生的全部，但是如果我们连人生的一部分-学习都不能征服的活，我们还能做什么呢？,第七章 学习策略,什么是学习策略？ 学习策略和学习方法有何区别？ 学习策略可以教吗？,第一节 概述,一.学习策略的定义 已有的主要观点 1.学习策略是具体的学习方法或技能 梅耶（Mayer,1988)，里格尼(Rigney,1978) 2.学习策略是学习的调节和控制技能 尼斯比特（Nisbet,1986） 3.学习策略是学习方法和学习的调节与控制的统一体 斯滕伯格（Sternberg),学习者在学习活动中有效学习的程序、规则、方法及调控方式。 它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。,二

2、.学习策略的分类,1.麦卡奇的分类 复述策略 认知策略 精加工策略 组织策略 计划策略 学习策略 元认知策略 监视策略 调节策略 时间管理策略 资源管理策略 学习环境管理 努力 他人支持,2.丹瑟洛（Dansereau,1985)的分类,学习策略系统 基本策略 支持策略 理解-保持 恢复-应用 目标确定 心绪调控 检查 与规划 诊断 理解 理解 回忆 回忆 心绪 心绪 消化 细述 调整 维持 扩展 扩展 复习 检查 二级 一级,三.学习策略与元认知,元认知即个体关于自己认知过程的知识及调节这些过程的能力。它包括元认知知识与元认知控制。,元认知与学习策略的关系图,元认知 关于个人的知识 关于任务

3、的知识 元认知控制,学习策略 计划策略 认知策略 监视策略 资源管理策略 调节策略,四.学习策略与学习方法,学习方法是学习策略的知识和技能基础，是学习策略的一个重要组成部分。,第二节 认知策略,一.复述策略 1.涵义 为在记忆中保持信息而对信息进行重复识记的策略。 2.方法 有无保留复述（背诵）与保留复述（下画线、做概要）。 它属于较低水平的信息加工策略。,二.精加工策略,1.涵义 即一种将新知识与已有知识联系起来，以增加新信息意义的深层加工策略。 2.作用 促进理解 提高记忆效果 它是一种理解性的记忆策略，主要方式有，记忆术、缩句、图示、作笔记等,例1：,灰头发的人拿着一个瓶子。 精加工：

4、灰头发的人拿着一瓶染发剂。 例2： 蛇脱皮是一种生理现象，蛇一般每隔两三个月就要脱皮，每当蛇脱一次皮，身体就会长大一些。由于蛇的种类不同，以及生活地区不同，蛇脱皮间隔的时间也不同。 精加工： 隔二差三蛇脱皮， 异种异地亦异时。,辨析下例中哪句是精加工，为什么？,1、一学生读到“哥伦布1942年发现美洲”时，为了记住，他反复在心里重复此句子； 2、小敏读到“哥伦布是西班牙人，1942年航海到美洲”，便想到“哥伦布很可能是由东往西到美洲的，因为这是从西班牙到美洲的最短航线”； 3、小斌读到“哥伦布1942年发现美洲，他是西班牙人”后，就想”他平时爱吃什么呢？”。 （加涅）,例3：,目标句：2 =

5、1.414 精制为：小儿戴帽，一点死一死； 或：小儿戴帽，一点试一试。 谁优，为什么？,3.精加工的标准,必须与教学内容相关联，且具有逻辑上的联系 必须是学生自己产生的 对象选择应合理,4.精加工的三种形式,变换形式，重新加工 将叙述的文字材料用图形或其它方式表示；如用作图的方式来表现问题的关系 扩展与引申 对有关信息增加其意义性；如将无联系的词表用一句子将其联系起来； 配对联想或进行创造性类比 如，将二进制与十进制进行类比,三.组织策略,1.涵义 即整合所学新知识之间、或新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略。 2.作用 促进理解和形成较为清晰的知识网络； 易于学习和记忆。 常用的组

6、织形式有：聚类组织法、概括 组织法。,例：整理学习策略的结构关系,复述策略 认知策略 精加工策略 组织策略 计划策略 学习策略 元认知策略 监视策略 调节策略 时间管理策略 资源管理策略 学习环境管理 努力 他人支持,3.组织信息的方法,1）聚类组织法 即按材料的特征或类别进行整理、归类的方法，又称归纳法。如，将我国省级行政区划分为几个大区。 它有利于学生将新学知识相互联系，构成一个整体，形成一种结构。 已有研究表明，10-11岁儿童才明显的表现出自发使用聚类策略的倾向。,2）概括组织法,即以摈弃枝节、提取要义的方式组织信息的方法。 有：纲要法，网络法、列提纲等。 纲要法，即提取材料要义、组织

7、纲目要点的方法。可减少记忆负担，有利于抓住材料精髓。,网络法，即以树状式连线方式表示材料种属逻辑关系的一种组织方法。其关键步骤是确定材料的种属关系。,三类策略的关系 复述策略 精加工策略 组织策略 无保留复述 保留复述 作用于“选择”“获得”阶 作用于认知过程 作用于“构建” 段，即认知过程中的初 的“选择”、 “综合”阶段即 级阶段。 “获得”与“构建”、 认知过程 “综合”之间的过渡 的深度加工 阶段。 阶段。 （关系图）,例：图解纲要法解释各种四边形的关系,四边形,平行四边形,矩形,正方形 菱形,梯 形,4.组织的过程,提取项目 对项目进行分类 确定各类之间的关系 按一定关系将其组织起来

8、,第三节 元认知策略,一.元认知的结构 元认知知识 有关认知的知识，即关于人的认知活动过程与结果受何因素影响等的知识。它主要有关于个体方面、任务方面、策略方面的知识。 元认知控制： 对认知活动的管理和调控。它主要有计划、监视、调节三方面。,判断下列各属于何种元认知知识,1、我知道自己的记忆力比别人差 2、做选择题要比填空题容易 3、我的社会适应能力比他强 4、谐音法适合记圆周率而不适合记外语单词 5、读懂一篇文章与按此文章的格式写出一篇文章的难度是不同的 6、学习新知识时选用过度学习有助于减少遗忘,二.元认知策略,1、计划策略 通过设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答的问题及分析如何完成任务

9、等，学习者对自己的学习过程进行监控、调整的策略。 例如 预测读完一本书要花多长时间； 考前复习时，考虑某科需要复习的程度等。,2.监视策略,领会监控：学习者在学习中注重根据已有的领会目标监控学习，提高领会水平。 例如，变化阅读速度、容忍模糊、猜测、重读较难的段落等。 注意监控：学习者在学习中对自己的注意力进行自我管理与调节。 例如，采取措施抑制分心、阅读时插入提问等。,3.调节策略,即对选择和使用的学习方法加以监控，以保证该策略能有效地运用。 例如 调节阅读速度、使用应试策略等。,第四节 资源管理策略,即辅助学生管理可用环境和资源的策略，对学生适应环境、调节环境适应自己，及对学生的学习动机具有

10、重要作用。 一.时间管理策略 时间管理即怎样科学合理地利用时间的过程。 例如 建立时间表（学习计划）、设置目标等。,二.努力管理,即对自己学习过程的努力程度进行监控。 例如 将学习成败归因于努力 调整心境 确立合适的能力观等,三.环境管理,即把握与环境相处主动权的过程。 例如 替代补偿策略: 发挥环境的有利作用，以替代其缺陷 适度调节策略: 对不良环境进行改造。 人缘调节策略: 通过建立良好人际关系来便于学习，等,四.他人支持的利用,即善于向他人寻求学习帮助，以实现学习的一类方法。 包括：在一定的环境中，以一种最恰当的方式表达自己的求助需要；能选择某种合适的方式，使自己的求助成功等。 具体：向

11、教师、家长和邻居、同学求助三途径。 属个体调节社会环境以促进学习的一种方 法。,第五节 学习策略的教学,思考： 有些什么主要因素影响学生学习策略的使用,一.影响学习策略使用的因素,1.主体体验 即通过尝试、应用而获得的关于具体策略的情感、价值、态度等方面的认同。 2.自我效能感 3.可用性缺陷（弗拉维尔，Flavell,1970) 即个体不知道某一策略因而不会使用该策略。 4.产生性缺陷 即个体不知道在何条件下使用某策略。 5.学习策略的适用性,学习策略发展的年龄差异,例：复述策略的发展阶段 5岁下，不会使用复述策略 67岁，不能独立的使用 1112岁，能自觉地使用,二.学习策略的教学要素,布朗等提出策略教学应该包括三要素： 1.学习策略 2.自我执行与监控策略的使用 3.了解策略的价值及使用范围,三.学习策略教学的原则,1、特定性 即一定要适于学习目标和学生的类型； 2、生成型 即在学习过程中要利用学习策略对学习材料进行重新加工，产生某种新的东西； 3、有