在小学数学教学中如何帮助学生形成数学建模思想

1、在小学数学教学中如何帮助学生形成数学建模思想 “让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释 与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情 感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 ”这实际上就是要求把学 生学习数学知识的过程当做建立数学模型的过程,并在建模过程中培 养学生的数学应用意识,引导学生自觉地用数学的方法去分析、解决 生活中的问题。明确要求教师在教学中引导学生建立数学模型， 不但 要重视其结果，更要关注学生自主建立数学模型的过程， 让学生在进 行探究性学习的过程中科学地、合理地、有效地建立数学模型。小学 生如何形成自己的数学建模思想呢？ 1、创设情境，感知数学建模思

2、想。 数学来源于生活，又服务于生活，因此，要将现实生活中发 生的与数学学习有关的素材及时引入课堂， 要将教材上的内容通过生 活中熟悉的事例，以情境的方式在课堂上展示给学生， 描述数学问题 产生的背景。情景的创设要与社会生活实际、时代热点问题、自然、 社会文化等与数学问题有关的各种因素相结合， 让学生感到真实、新 奇、有趣、可操作，满足学生好奇好动的心理要求。这样很容易激发 学生的兴趣，并在学生的头脑中激活已有的生活经验， 也容易使学生 用积累的经验来感受其中隐含的数学问题， 从而促使学生将生活问题 抽象成数学问题，感知数学模型的存在。 2、参与探究，主动建构数学模型 数学家华罗庚的经验告诉我们

3、：对书本中的某些原理、定律、 公式，我们在学习的时候不仅应该记住它的结论、懂得它的道理，而 且还应该设想一下人家是怎样想出来的，怎样一步一步提炼出来的。 只有经历这样的探索过程，数学的思想、方法才能沉积、凝聚，从而 使知识具有更大的智慧价值。 动手实践、自主探索与合作交流是学生 学习数学的重要方式。 学生的数学学习活动应当是一个主动、 活泼的、 生动和富有个性的过程。因此，在教学时我们要善于引导学生自主探 索、合作交流，对学习过程、学习材料、学习发现主动归纳、提升， 力求建构出人人都能理解的数学模型。 3、解决问题，拓展应用数学模型 用所建立的数学模型来解答生活实际中的问题，让学生能体会 到数

4、学模型的实际应用价值， 体验到所学知识的用途和益处， 进一步 培养学生应用数学的意识和综合应用数学知识解决问题的能力， 让学 生体验实际应用带来的快乐。 解决问题具体表现在两个方面： 一是布 置数学题作业，如基本题、变式题、拓展题等；二是生活题作业，让 学生在实际生活中应用数学。 通过应用真正让数学走入生活， 让数学 走近学生。用数学知识去解决实际问题的同时拓展数学问题， 培养学 生的数学意识，提高学生的数学认知水平， 又可以促进学生的探索意 识、发现问题意识、创新意识和实践意识的形成，使学生在实际应用 过程中认识新问题，同化新知识，并构建自己的智力系统。 小学数学建模思想的形成过程是一个综合性的过程， 是数学能力 和其他各种能力协同发展的过程。 在数学教学过程中进行数学建模思 想的渗透，不仅可以使学生体会到数学并非只是一门抽象的学科， 而 且可以使学生感觉到利用数学建模的思想结合数学方法解决实际问 题的妙处，进而对数学产生更大的兴趣。通过建模教学，可以加深学 生对数学知识和方法的理解和掌握， 调整学生的知识结构，深化知识 层次。同时，培养学生应用数学的意识和自主、合作、探索、创新的 精神