2014年7月国培暑期化学培训《中小学教师如何开展课题研究》.ppt

1、,中小学教师如何开展 教育教学科研课题研究 名师专业成长的必由之路 刘四方 Tel-mail： ,中学教师研究的课题是什么？,现在教研部门谈得比较多的是“课题研究与教师的专业发展”，中学教师的研究必须与教师的专业成长相联系，既然中学教师的课题研究要与专业成长相联系，那么中学教师要做的课题研究就很明确了。 从大的方面讲涵盖中学教育的各个方面，中学教师要研究教育与教学理论问题，特别要研究把别人的教育与教学理论与自己从事教育与教学的具体实际相结合， 从小的方面讲是研究教育与教学中某一个方面的问题，形成解决问题的策略和方法。,2020/7/30,2,中学教师研究的课题就是：

2、教材中具体的问题怎样把握？ 具体内容的课怎样讲？ 对于具体的教育对象应该选择什么方法？ 在课堂教学中应该选择什么教学方法？ 在评价反馈教学效果中应该选择怎样的试题考查教学效果？ 一般都是由一线的教师，或借助于科研专家，或同伴合作，针对教育教学中的实际问题开展的研究。,中学教师研究的课题是什么？,3,2020/7/30,本讲主要内容：,一、教育科研课题研究概述 二、课题研究的基本步骤 三、课题研究的常用方法 四、研究资料的分析和应用 五、研究结论的提炼和成果的形成 六、课题表达与文本撰写 七、结题评审,4,2020/7/30,什么是教育科研课题研究 什么是教育科研课题 问题与课题 课题的分类,一

3、、教育科研课题研究概述,5,2020/7/30,是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程； 是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程； 是教师以自身教学过程中产生的具体问题为研究对象，以问题的解决为研究目标的一种研究活动。,1、什么是教育科研课题研究,6,2020/7/30,教育科研课题是在教育与其他社会现象和实践活动发生关系、相互作用过程中所产生的，在一定的教育领域内具有普遍意义的问题，该问题有待人们去探索、研究，直至得到最终结论或答案，它有明确的研究范围、目的和任务。,2、什么是教育科研课题,7,2020/7/30,(1)课题研究以问题为载体。 问题是构成研究活动的核

4、心 问题是推进科学前进的内因。 (2)问题的来源 来源于教育实践。在本职工作中产生困惑、疑问。 来源于理论文献。阅读交流时的思考。 (3)并不是所有的问题都可以成为课题 具体的个别现象不能作为课题来研究 太宽泛、研究的目标和范围不明确也不宜作为课题,3、课题与问题,问题即课题，教学即研究,8,2020/7/30,(4)课题可以源于课题指南，而不经历问题。 从上级科研部门每个五年计划中直接选择 申请成为实验基地或直接参加其中的子课题研究 (5)建议教育科研选题结合以下实际： 与学校的发展规划相结合 与学校教育教学改革相结合 与师资队伍建设尤其是青年教师的发展相结合 与学生科研相结合 与教育心理咨

5、询相结合,3、课题与问题,9,2020/7/30,基础性研究课题 应用性研究课题 开发性研究课题,4、教育科研课题的分类,描述性课题 因果性课题 预测性课题,重点课题 规划课题 个人课题,按课题的性质,按研究的深度或层次,按课题的来源,10,2020/7/30,关于课题指南：,明确三类课题： 重点课题 此类课题主要研究我国基础教育中化学教育教学改革与发展的方向性、全局性、前瞻性等问题。要求对我国中学化学教育教学理论与实践有重大创新和以中学化学教育教学改革发展的重要现实问题为重点，进行系统研究，形成标志性成果，代表中等化学教育教学研究最高学术水平，为中学化学教育教学实践做出突出贡献。研究者应系统

6、总结已有研究成果，运用适切的研究技术和方法，立论有据，论证有力，结论可信。研究成果能出版专著，获在核心期刊上发表学术论文，并在学术界和实践领域产生积极的影响。,11,2020/7/30,关于课题指南：,明确三类课题： 规划课题 此类课题以促进学生全面发展为核心，围绕解决中学化学教育教学实践中存在的典型问题，探索有效实施中学化学教育教学的教育教学观念、运行机制、实践模式等。此类课题要注意突出时代性、新颖性、深刻性、基础性、创新性的特点。,12,2020/7/30,关于课题指南：,明确三类课题： 个人课题 一般指由教师个人独立或教师小组合作承担的课题。它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师

7、自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。一般是小课题，主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。,13,2020/7/30,二、课题研究的基本步骤,准备 阶段,14,2020/7/30,北京师范大学心理学教授林崇德先生指出:,教师参加教育研究的特点是“面向实际，重在应用”。其研究内容表现为“实践性”或“实证性”特征。 所以中小学课题研究应从教育教学面临的突出问题中、从成功的教育教学经验中、从教师自身课堂实践的矛盾冲突中等等方面进行选题。 每位教师都可以根据自己教育情境的不同，用反思的眼光去研究自己的教学行为，用科学的思想指导和改进自己的教学行为，并以此为基础确立研究

8、课题，逐步展开研究。,15,2020/7/30,1、准备阶段,(1)选题:选择来确定所要研究的中心问题。 课题的来源 从教育教学实践遇到的问题中提出课题 从教育信息文献资料中分析比较、提炼出课题 从教育科研规划指南中选择课题 从教育理论中发现问题、提炼课题 选题的原则 需要性、合理性、创新性、可行性 选题过程： 提出问题、查阅文献、界定问题、初步论证,哪些方面已有人作过研究？ 得出了一些什么结论？ 各种观点是否有一致性？ 在哪些点上发生了分歧？ 产生分歧的原因是什么？ 还有哪些方面尚未涉及？ 哪些方面尚需研究？,你所期待研究的问题是否明确？ 对课题的描述是否已十分清晰？ 是否有足够的能力水平开

9、展研究？ 你所期待的结果是什么？ 需要的数据资料是否容易获得，是否充足？ 需要的时间是多少？能否保证？ 需要多少合作者？,16,2020/7/30,中央教科所张志远教授指出：,“细心选题，就是要按照课题指南给定的研究范畴，对国内外相关研究现状进行文献检索和浏览，了解该领域已取得的研究成果、正在研究的热点问题、有待研究的问题等信息，结合自身的研究能力、研究条件和研究需求，确定要研究的课题。 细心选题，就是要按照力所能及和可操作的原则，宜小不宜大。 细心选题，就是要把握好课题名称的行文，用词准确，不产生歧义，要注意其内在逻辑性，并经得起推敲。”,2020/7/30,17,由湖北省教研室和宜昌市教育

10、科学研究院申报的教育科研课题“中学化学新课程实验设计与创新研究”，经教育部课程教材研究所组织专家论证并批准，列为教育部课程教材研究所“十二五”科研规划重点课题，课题编号为KC2009-023。,18,2020/7/30,总课题“中学化学新课程实验设计与创新研究”下子课题,（1）新课程高中化学教科书XX模块经典实验有效教学的研究 （2）新课程高中化学教科书XX模块实验改进的研究 （3）新课程高中化学教科书XX模块增补实验的研究 （4）中学化学新课程实验设计与创新的原则与方法的研究 （5）中学化学新课程实验有效教学模式的研究 （6）中学化学新课程学生实验能力评价的研究（形式及内容） （7）利用多媒

11、体技术辅助实验教学的研究 （8）农村中学创造条件改进实验教学的研究 （9）高考对实验设计与创新要求的研究 （10）其他自选相关课题,19,2020/7/30,课题来源于课题指南：,课题研究方向和范围的选定与把握： 1.中学化学教育教学理论与实践研究 2.中学化学新课程教材理论与实践研究 3.中学化学新课程改革与教学实践 4.化学教师教育理论与实践研究 5.信息技术与化学教育教学研究 6.化学与社会研究 7.化学教学方法研究 8实验设计与创新研究 9. 教学质量评价研究 10.学生成长评价研究 11.高考和中考研究 12.中外化学教育比较研究,20,2020/7/30,中国化学会化学教育委员课题

12、指南,注意：课题要明确，所选研究课题的目的要清楚、内容要具体，不要太大，太笼统。,课题指南所列出的题目是供老师参考的选题范围，不宜直接拿来作为自己的课题。不能指望一个课题就能解决很多问题，一个课题能够比较完善地解决一个问题就很不错。 选题时要学会“小题大做”，避免大题目小文章。课题的大小主要由它的研究对象、研究范畴和研究方法决定。,2020/7/30,21,大课题分解为可操作的较小的课题。例如： 1.中学化学教育教学理论与实践研究,例如：中学化学教学参考： 此模块着重从理论层面反映中学化学教育教学研究的最新成果及进展，强调用理论指导并反思教育教学实践。重点介绍国内外在知识、学习、课程、教学、评

13、价、质量等方面的先进理论，介绍先进的教育教学研究方法及成果；帮助教师开阔视野，拓展思路，形成教育教学思想。此模块刊登的文章追求理论与化学学科教学实践的有机结合，坚决反对假大空。,22,2020/7/30,元素化合物教学中落实三维目标的教学策略及其实施案例研究 概念原理教学中落实三维目标的教学策略及其实施案例研究 必修模块探究活动开展策略研究 必修模块教学深广度把握相关研究 运用单元整体教学设计，提高必修模块教学效益的案例研究,大课题分解为可操作的较小的课题。例如： 1.中学化学教育教学理论与实践研究,23,2020/7/30,杂志上相关研究成果：如,高中化学选修模块教材物质结构与性质对学生认识

14、发展的影响研究（中学化学教与学2008第4期） 必修模块有机化学知识内容分析与教学探讨（中化参2008第4期） 关于化学课程“三维目标”的思考（中学化学教与学2007第11期） 硫酸的探究式教学设计（第一课时）（中学化学教与学2008第2期）,24,2020/7/30,3. 中学化学新课程改革与教学实践,例如：中学化学教学参考： 此模块着重从实践层面来反映中学化学教学实际及中学化学课程改革的最新进展，重点介绍对教师的教、学生的学所进行的探索和取得的成果，体现课改目标、理念和精神，以学为主，进行探究式、开放式、活动式教学，进行自主、合作、互动、创新学习，探索新的教学范式及方法。,中学化学教学参考

15、栏目介绍,中学化学教学参考2012年6期目次,25,2020/7/30,教学论坛 课堂在线 课例点评 教学随感 学法指导 教学论坛 中学化学教学参考（2012年第7期） 应用系统思考整体把握“微粒观”的建构和发展 -莘赞梅 “实境”化学课堂的内涵及特质-包春华 基于课程标准的教学：教师教学的原点-王星乔 包朝龙 用原始问题优化化学教学的实践- 陈 伟 高效化学课堂中探究任务的五个标准-孙成林 李 焱 依托实验载体 培养学生科学思维-郭丽萍 必修1“元素化合物”内容教学困难成因及对策-朱志江,3. 中学化学新课程改革与教学实践,26,2020/7/30,大课题分解为可操作的较小的课题。再如： 8

16、实验设计与创新研究,相关文章： 中学化学实验设计与改进的研究（孙旭）化学教育2007第12期） 氯气制法的实验改进中学化学教与学2007第11期 构建创新化学实验教学策略，提高学生的创新能力中学化学教与学2008第4期 论新课程化学实验呈现方式的设计中学化学教与学2008第4期 初中化学两个火柴头实验的组合设计中学化学教与学2012第5期 氢氧燃料电池的仿真设计与制作中学化学教与学2012第5期,27,2020/7/30,28,2020/7/30,11.高考和中考研究,课程标准与考试评价研究 高考、中考命题研究 学业水平考试纸笔测试的研究 考试变革研究 探究性试题的命制研究 ,3. 中学化学新

17、课程改革与教学实践,29,2020/7/30,杂志上相关研究成果：如,新课程下高考化学试题内容选材及能力结构要素分析（中学化学教与学2007第11期） 新课程标准下中考化学命题改革的实践与思考（化学教育2004第2期） 新课程标准下中考化学实验评价和设计题的解题策略 （中学化学教与学2006第11期） 对中考理科纸笔测试命题的几点思考（中学化学教与学2008第4期） 以能力立意统领中考命题改革及命题格式举证（化学教学2006第5期考试研究 2006年4期 中考化学考试标准及试卷结构技术指标构想（课程教材教法 2007年第4期,30,2020/7/30,王磊教授关于中考命题与课程标准的研究的两篇

18、文章：,1.中考化学试卷探究题的评价内容与水平要求设置研究基于与义务教育化学课程标准的一致性分析 2.中考命题与化学课程标准的一致性研究基于九省市中等学校招生考试概念原理知识的比较 基础教育课程2011年3月、2010年4月,31,2020/7/30,32,2020/7/30,33,2020/7/30,教育部课程教材研究所“十一五”规划重点课题 高中化学教学与学生探究能力的发展,确定了子课题： 高中化学“情景探究反思创新”教学模式的研究 （市一中） 高中化学学生探究能力评价的研究 （夷陵） 学生自主实验与探究能力发展的研究 （长阳一中） 校本化学课程的研究与实践 （市二十一中） 优化课堂练习，

19、培养学生探究能力的研究 （三峡高中） 运用信息技术，促进学生探究能力发展的研究 （市二中） 优化化学实验教学，培养学生探究能力的研究 （枝江一中）,34,2020/7/30,人教社课题“初中化学学业评价标准（初稿）实验研究”（已于2009年10 月结题）,部分学校承担和确定的子课题： 学生在“活动与探究”中的发展与评价研究（枝江英杰学校 ） “初中化学学业诊断性评价”课题研究（枝江市马家店） 农村初中化学课堂实验探究能力发展性评价研究（秭归县杨林中学） “学生自我提问、自主探究能力的发展评价”研究（当阳两河中学） “物质的检验、鉴别与推断”评价标准研究（远安县荷花中学） 化学课堂学习行为发展性

20、评价研究（兴山县黄粮中学） 初中化学纸笔测试的诊断性评价（夷陵区小溪塔二中）,35,2020/7/30,(2)课题论证: 研究者依据详实的资料，对课题进行初步的论证，力争以齐全的参考文献和严密的分析来支持自己的关于课题的主张。此时需要： 阐明课题的内涵 明确选题的意义 课题研究的可行性分析 确定成果形式 初步确定完成的时间规划,可以避免选题的盲目性，理清研究的工作思路，并在此基础上完成课题申请书和书面论证报告。,1、准备阶段,36,2020/7/30,(3)制定计划: 是对如何实现某一研究设计的行动规划、时间规划、组织规划和经费规划。其主要内容是划分工作阶段与程序，明确每一阶段的工作任务和要求

21、，估算每阶段需要的工作时间，确定研究的组织形式，列出研究人员之间的分工职责与合作项目，以及研究成果的形式、评价与鉴定，研究经费的预算等。 此时需要： 确定课题研究的策略步骤 选择和设计研究方法 确定阶段性成果形式、要求 选择参加人员和确定人员分工 规划所需的设备和资金 划分各阶段完成的时间计划,1、准备阶段,37,2020/7/30,(4)筹资、培训 研究工作计划的完成，意味着研究准备阶段的构思已基本结束。在进入实际研究前，往往还有一些具体的准备要做。此时需要： 筹措资金 准备前期理论资料 对拟参加人员进行培训,1、准备阶段,38,2020/7/30,(5)开题 集中研究参与者、上级领导和专家

22、，以会议的形式进行课题论证的一种方式。 标志着课题的开始 促进理论学习，提高对所研究问题的认识 促进研究者在实践中学习教育科研知识 开阔研究者的思路，增强研究者的合作意识 借助专家、同行之力，进一步完善研究方案,1、准备阶段,39,2020/7/30,(1)实施方案，按计划完成研究任务 寻找课题研究的重点和关键。将重点和关键问题分解，从而降低研究的难度。 制定好年度研究计划:研究的重点、研讨活动、拟形成的研究成果、下一步该怎样做等。 结合日常工作开展研讨活动。如：课堂教学观摩与研讨、教育理论学习、专题研讨、外出学习与交流等，把日常工作与课题研究紧密结合，而不是把课题研究当作额外的负担。 做好年

23、度小结，邀请专家进行阶段论证。,2、实施阶段,40,2020/7/30,(2)搜集、获取资料信息，形成科学事实 教案资料、案例资料、论文资料、研究数据 会议记录、学习与培训资料 发表或获奖的成果 (3)阶段性总结，形成阶段性成果，进行适度调整 (4)继续进行行动研究，获取资料信息 (5)分析科学事实或已有理论，形成新的科学理论 (6)撰写论文或研究报告，使结果以文字、图表、公式等符号形式保存下来，供他人学习、借鉴和探讨。,2、实施阶段,41,2020/7/30,(1)总结。指对研究工作的总结 工作报告 研究报告(结题报告) 结题申请 (2)评审。对研究成果的评定 现场结题 会议结题 通讯结题

24、(3)推广和深化。促进研究成果在更广泛领域里的应用,3、结题阶段,42,2020/7/30,思辩法 观察法 调查法 实验法 文献分析法 数学方法： 教育统计法 教育测量法 模糊数学 计算机处理数据,三、课题研究的常用方法,43,2020/7/30,主要应用分析、综合、演绎、归纳、比较、分类、假设等逻辑思维方法来发现事物之间的联系和区别的抽象方法，这是人类进行科学研究采用的重要方法，研究的全过程都要使用，首尾更突出。 分析：将整体分解为局部来认识的方法 综合：将深入分析后的局部联系起来认识的方法 归纳：从众多个体中提炼出共同属性的方法 演绎：将一般性属性应用于个体的方法 比较：发现不同个体之间的

25、共性与差异性的方法 分类：将不同个体划分为相同或不同类别的方法,1、思辨法,44,2020/7/30,是指人们通过感觉器官直接接受外界事物的信息，并经过大脑的处理而形成对外界事物的感知和认识的一种实践活动。 观察的目的性（据此确定观察的范围、形式和方法 ） 观察的客观性（观察对象处于自然状态条件下，即不改变对象的自然条件和发展过程，不干预研究对象的活动， ） 观察的典型性（简单、重复、全面） 观察的强化性（借助仪器） 做好观察准备和观察记录,“观”是看，“察”是分析研究，课题研究中的观察是一种有目的、有意识的感性认识活动，它总是出于特定的研究课题的需要而进行的，观察对象、观察方案、观察手段以及

26、观察步骤等都必须围绕课题来确定。,2、观察法,45,2020/7/30,调查研究为了深入了解教育实际情况，通过对与研究对象有关的人或事物进行调查，有目的、有计划地搜集与研究对象的有关材料，借以发现存在的问题，认识教育现状和趋势,并从中概括出规律性结论的一种研究方法。属于一种事后的、自然情境下的追溯研究， 分类（典型调查、普遍调查、抽样调查、个案调查、专家调查 ） 方法（调查表法、问卷调查、访谈法、个案研究法以及测验法 ） 调查设计（确定调查内容、调查方式、调查对象， 拟定调查计划，设计调查提纲，准备调查工具 ）,为什么要进行这次调查？ 包括哪些调查的具体内容？ 在哪些人或部门中进行？ 用什么样

27、的方式调查？ 采用什么具体方法(座谈会、访谈，问卷或其他)？ 需要收集哪些资料？ 调查主题是否需要进行分解(分解成哪几个方面)？ 调查中是否有难以调查的问题（如何解决）？ 调查力量怎么组织(哪些人负责哪个方面)？ 具体实施和完成时间？ 需要对调查人员进行何种训练？ 需要进行何种协调准备？,3、调查法,46,2020/7/30,文献研究法就是对文献进行查阅、分析、整理而找出事物本质属性的一种研究方法。 文献包括图书杂志、电子资源、档案文件、会议资料等。 基本步骤为：确立课题搜集文献阅读文献、做好摘记分析文献得出结论、提炼观点。,4、文献法,47,2020/7/30,（5）实验法 实验法是人们出于

28、研究课题的需要，根据研究目标，按照理论假设的方向，运用特殊的设备和手段，人为地控制或改变某些变量，排除干扰，突出主要因素，去揭示教育因果关系，探索教育规律的活动。 基本概念（被试、自变量、因变量、无关变量、前测、后测、实验组、控制组） 教育实验控制（被试的控制、教师的控制、对条件的控制） 教育实验设计（单组试验设计、，设计调查提纲，准备调查工具。 ）,48,2020/7/30,四、研究资料的分析和应用,研究资料的收集 研究资料的分类 研究资料的筛选 研究资料的分析,49,2020/7/30,一方面，为保证能够客观、科学地提炼研究结论和形成研究成果，必须完整地收集和积累资料，另一方面，为了顺利抵

29、向结题评审专家展示研究的过程、证明研究成果的合理性和科学性，也需要有丰富的资料信息支撑，因此，研究资料的收集显得尤为重要。,1、研究资料的收集,(1)需要哪些资料,要依据研究方案进行提前预设。 (2)要有专人负责, 采用”课题材料档案袋”的办法。 (3)要经常撰写课题研究体会和论文 (4)要收集和整理课题研究过程中的典型个案 (5)及时积累课题研究过程中取得的成果 (6)要有一本课题研究过程的大事记,50,2020/7/30,(1)根据研究类型分 定性资料 定量资料 定性定量结合资料） (2)根据资料形式分 音像、软件类 论文、案例类 调查、记录类 文件、报告类 其他）,2、研究资料的分类,5

30、1,2020/7/30,(3)根据资料性质分 背景资料：需求背景、理论支持 前期资料：用来说明课题研究前后变化 过程资料：计划、总结、管理、日志、记录 案例资料：能说明课题研究前后变化的资料 成果性资料：专著、报告、论文 教学设计、教学实录、心得体会 培训资料、资源库软件、,2、研究资料的分类,52,2020/7/30,背景资料能凸显研究的意义和理论支撑 前期资料是试验设计的基础 过程资料反映研究过程的真实性和科学性 案例资料是研究结论的依据和成果推广的示范 成果资料是研究的价值体现,理论决定了课题方向 理论与实践的结合决定了成果的创新性和价值 实践形式决定了课题成果的普遍性和实用性 案例决定

31、了课题成果的可操作性和可推广性 数据资料决定了课题成果的科学性,53,2020/7/30,(1)对课题进行指标分解 （情景探究建构模块分解） (2)对资料进行分级 一级：一线教师的实践记录 二级：来自学生的信息资料 三级：一线教师的理论探索 四级：学科组、专家组的研讨、分析及评价记录 五级：成果雏形 (3)对资料进行剔除 虚假的、无效的、不完整的、雷同的、,3、研究资料的筛选,54,2020/7/30,实例：情境课题指标分解,55,2020/7/30,分析资料与假设的吻合程度 分析资料与条件的限制程度 分析同类资料之间的横向一致性 分析系列资料之间的纵向一致性 分析结论的可信度 分析偏差产生的

32、原因 对结论进行归因分析,4、研究资料的分析,56,2020/7/30,研究成果的形式 研究成果的组成 研究资料的应用 研究成果的提炼,五、研究结论的提炼和成果的形成,57,2020/7/30,专著或编著 报告或论文 调查报告、研究报告 软件或其他产品 课例集、教育资源平台 各类业务获奖(仅作阶段性成果),1、研究成果的形式,58,2020/7/30,(1)从内容来看 构建什么样的认识论（理念、目的、原则） 构建什么样的方法论（课程、模式、方法） 构建什么样的实践论（形式、途径、规律） 构建什么样的价值论（评价、效果、） (2)从材料来看 理论：以什么理论作为指导 实践形式：开发出了什么实践形

33、式 案例：积累了哪些案例 数据资料：收集了哪些数据资料,2、研究成果的组成,59,2020/7/30,(1)确保成果的创新性(产生了哪些变化) 教育观念产生了哪些变革？ 教育内容发生了哪些变化？ 教学方法产生了哪些革新？ 教育评价出现了哪些变动？,3、研究成果的提炼,变化的原因 与社会发展背景有关 与教育革新背景有关 与教育理论发展有关 与教育实践研究有关,60,2020/7/30,(2)确保成果的实用性 思考：上述趋向的阻力是什么？或者存在哪些实际操作问题？如何解决？ 观念落后阐述理念、目标、原则 高考应试案例与数据 能力与机械模仿 教师适应能力实用模式的开发 适度的管理规范,3、研究成果的

34、提炼,61,2020/7/30,(3)确保成果的科学性 以什么理论作为指导 阅读原著，吃透理论 （现代西方教育论著选读上中下） 中西结合，适合中国国情 （靳玉乐、崔相录、何克抗、张熊飞、李吉林 联系实际，找准突破口 （高考、负担、可操作性、教师、） （能力、效率、模式、培训与评价、）,3、研究成果的提炼,62,2020/7/30,提炼成果的部分策略,注意结论、结果、理论之间的逻辑关系 （一致性、不一致性） 探求本实验结果与相似结果之间的关系 （比较相似性、差异性） 对研究资料进行适度的加工，提升其价值 对相似资料进行比较、整合 注明未解决和待解决的问题 防止：闭门造车、东拼西凑、 抄袭、逻辑混

35、乱,63,2020/7/30,开发出什么实践形式 分析现状，找准问题，增强针对性 （兼顾学生素质学习能力、学科能力应考 、教师适应能力教学方式的有效模式 ） 整体分析，合理分解实践指标 （模式：原则、策略、方式、） 由点到线、面、维，科学筛选和整合 （个人、课型、学科、整体）,64,2020/7/30,(4)确保成果的完整性 研究领域 成果构成 认识论 a.教育的理念 方法论 a.教育的方法、模式 b.教育的评价 实践论 a.教育的形成、途径 b.教育活动,3、研究成果的提炼,65,2020/7/30,用具体明确的语句表述课题名称，一般由三个成份组成：主题词、定语和有关技术说明，必须交代清楚三

36、要素：研究的对象、研究的内容、研究的方法。 如：“高中化学自学辅导程序教学的实验研究”课题，从名称中可以得出的信息为： 研究对象-高中学生； 研究内容-高中化学自学程序辅导教学法； 研究方法-实验法,六、课题表达与文本撰写,1、课题的表述,66,2020/7/30,什么是开题报告：就是当课题方向确定之后，课题负责人在调查研究的基础上撰写的报请上级批准的选题计划。它主要说明这个课题应该进行研究，自己有条件进行研究以及准备如何开展研究等问题，也可以说是对课题的论证和设计。 开题报告的构成： 课题名称 课题研究的背景 课题主要研究内容和方法 课题参加人员的组成和专长 经费估算,课题研究的目的和意义

37、课题研究的理论依据 研究工作的步骤 现有的研究基础,2、开题报告的撰写,67,2020/7/30,教育部课程教材研究所“十二五”规划重点课题“中学化学新课程实验设计与创新研究 ”开题报告,包含简略的表格或条款式的开题报告部分内容 包括课题研究基础论证 包括预期成果设计 包括研究阶段设计 包含上级主管部门审批的相关栏目 实例：课程教材研究所中学化学新课程实验设计与创新研究课题申请书,3、立项申报书(表)的填写,68,2020/7/30,课题名称 课题研究的目的、意义 课题研究的指导思想 课题研究的目标 课题研究的基本内容 课题研究的步骤 课题研究的方法 课题研究的预期成果形式 课题研究的组织机构

38、和人员分工 合理的逻辑性,研究方案常常与开题报告整合在一起,4、研究方案的撰写,教育部课程教材研究所“十二五”规划重点课题“中学化学新课程实验设计与创新研究”课题研究方案,69,2020/7/30,名称 内容 过程 变更 结果 实例：情景课题,5、工作报告的撰写,70,2020/7/30,6、研究报告的撰写 问题提出 理论假说 研究设计 操作过程 研究效果 研究结论 思考和探讨 参考文献 附件说明,与开题报告一致且有部分重复。,实例：情景课题,6、研究报告的撰写,实例：探究性学习,实例：实验创新设计,71,2020/7/30,课题结题研究报告撰写注意点： 求真务实、突出重点、巨细兼顾、虚实相融

39、 课题结题研究报告的撰写 I、结题报告主题题头： 课题级别、所属条线； 课题标题、报告名称； 执笔人所在课题组及姓名。,课题结题,72,2020/7/30,73,关于课题结题研究报告的撰写 II、课题结题研究报告的主要内容： 一、课题的提出 研究背景； 现实状况； 研究基础； 现实意义。 二、核心概念的界定 随着教育形势的发展和教育要求的变化，就课题名称中容易产生异议的一些关键词和核心词语的内涵作必要说明，这既有利于撰写结题报告时把握重点，又能为鉴定组对课题主题的理解提供了可参照的标志。,课题结题,注意：这一部分是从课题研究的重要性、必要性、可能性和现实性等四个方面去阐述的。,2020/7/30,三、理论依据 1. 我们曾经借鉴、应用了哪些理论（包括文件精神和要求）？ 2. 发展着的教育思想给我们提供了哪些新的理论观点？ 3. 对这些理论观点，我们是怎样理解和认识的，而这些理解和认识能否支撑研究课题的主要理念？ 要想较好地找到课题的理论依据，就必须首先思考支撑课题最重要（与主课题、子课题相匹配）的基本观点，之后再思考所要借鉴的理论依据，并说明自己的见解，以达到所依