会《评2011浙江化学卷特点和谈高三复习教学策略》董.ppt

1、董军在评论浙江化学2011卷的特点时，谈到了高三的复习教学策略。1.稳定性测试核心知识和化学能力。(1)试卷的内容和结构符合测试说明的要求。(2)客观题考查化学基础知识、化学实验基础、物质结构和元素周期规律、原电池原理、有机结构和性质的关系、能量变化、电离平衡和重要离子的性质。1.2011年高考化学卷的特点：(3)主观题考查了重要元素化合物的性质、化学反应速率和平衡原理、物质的分离和纯化、有机化合物官能团与其他核心知识之间的相互转化；(4)突出了化学能力的试题9、12、13、27等。并考查学生综合运用数据和图表以定性和定量的方式分析和解决问题的能力。1.稳定性检验核心知识和化学能力。第26个问

2、题是基于加碘盐，它允许学生通过整合信息和使用迁移和类比思维方法解决化学问题；问题27全面考察了对速度和平衡核心知识的掌握情况，分析和理解了多因素变化下的数据和图表；问题28集中在对材料分离和纯化原理的理解和实际操作能力；第29题是有机框图的推理，通过有机官能团的转化和同分异构体的书写来检验学生思维的发散性、灵活性和整体性。试题实现了从“知识观”到“能力观”的转变，更好地体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。2.常规知识和常用术语的基础考试；1.注重基础知识和基本技能的考试。许多内容直接来源于教材，如问题7、8、12和28(第一部分)。(2)主观题中还有一些不相关的基本问题，

3、如分子式和电子类型的书写、化学平衡常数和化学反应速率的简单计算、反应类型的判断、仪器名称、获得较大晶体的方法、滤纸尺寸的判断等。试题“新”、“难”，具有一定的综合性、思想性和创新性。(1)强化教科书意识的基本核心。(2)反映与综合意识相关的知识的自然交叉和整合，并扩展它(对新信息的理解和应用)。(3)体现学科意识，重视化学实验，检验化学能力(包括各种术语的规范化表达)。(3)全面考察知识的综合应用能力。4.创新体现在命题风格和提问角度上。(1)命题风格有自己的特点，注重细节。(2)测试材料新颖，信息呈现形式多样，文字、图表和数据有机结合，符合中学生的认知特点。(3)问题的设计遵循由易到难的原则

4、，通过改变视角和设置多层次的问题，突出试题的层次性和创新性(第28题尤为突出，最后一题采用纸层析法)。课堂教学问题的设计应该是多角度、多层次的，尽可能创造新的问题与学生讨论！关注社会，体现时代特征2011年是国际学术年。试题内容反映了“化学我们的生活，我们的未来”的主题，具有鲜明的时代特征。例如，第七个问题涉及现代仪器分析和生物酶的化学模拟；问题13涉及海水资源的开发和利用；问题26涉及碘盐知识；问题28涉及紫外线固化剂的制备；第29个问题涉及白藜芦醇的制备等。2.2011年高考化学试题分析。10.将氯化钠溶液滴在光洁的铁板表面。一段时间后，人们发现t铁碳分布应该是均匀的，也就是说，氯化钠溶液

5、覆盖的区域始终存在：O2H2O4e=4OH，为什么要将液滴的边缘指定为正电极区域？提取：有效信息；2.2011年高考化学试题分析：甲液滴中的氯从甲向乙迁移；硼液滴下的铁因还原反应而被腐蚀；生成的Fe2从甲向乙迁移；它与硼中的氢原子形成氢氧化铁；它进一步氧化和脱水形成铁锈；2.2011年高考化学试题分析：如果用嵌有铜螺丝的铁板代替，在铜和铁的接触处滴加氯化钠溶液，负电极的电极反应为Cu2e=Cu2。启示是教科书实验不仅要做，而且要着重分析实验现象产生的原因。真正了解相关知识。褪黑激素是一种内源性生物钟调节剂，从人体食物中的色氨酸中获得。下面的说法是不正确的：色氨酸分子有氨基和羧基，它们可以形成内

6、盐，并具有较高的熔点。水溶液中的色氨酸可以通过调节溶液的酸碱度来结晶和沉淀。在某些条件下，色氨酸可以进行缩聚。褪黑素在结构上与色氨酸相似，具有两性化合物的特征，包括：结合氨基和羧基的性质，考察结构决定性质的化学思想；通过比较两种有机化合物的异同，观察能力和分析能力，样品卷12。雌二醇和睾酮都是类固醇化合物，它们的结构特点是都包含“三室一厅”的核心框架。这两种化合物的结构式如下：在下面的描述中，甲能与卤化氢发生取代反应，乙能发生脱水消除反应，丙能使溴水褪色，丁这两种物质的分子组成相差一个CH2，但它们不属于同系物。启蒙运动：有机化学中官能团和结构的性质决定性质的化学思想；从有机分子材料的选择上，

7、也说明命题教师引导中学师生关注生活；通过对这两个问题的比较，不难发现样题的主导作用和高考复习所蕴含的精神。海水富含镁资源。一位同学设计了一个用模拟海水制备氧化镁的实验方案：注：溶液中某一离子的浓度小于1.0105摩尔/升，可以认为该离子不存在；在实验过程中，假设溶液的体积是恒定的。已知：KSP(碳酸钙)4.96109；ksp(MgCO 3)6.82106；ksp ca(OH)24.68106；KspMg(OH)25.611012 .下面的陈述是正确的：沉淀物a x是CaCO3 B滤液m中的Mg2，而Mg2和Ca2 D存在于滤液n中。如果加入4.2 g的氢氧化钠固体代替，沉淀物y是Ca(OH)2

8、和Mg2(OH)2的混合物，这揭示了在考察离子性质的基础上，结合溶度积的计算，综合应用化学平衡的思想，定性和定量相结合，分析了相关问题。因此，在准备高考时，有必要安排一次以平衡为重点的专题复习，深入讨论水相、气相和固相的平衡。盐含有一定量的杂质，如镁和铁。碘盐中碘的流失主要是由杂质、水分、空气中的氧气、光和热造成的。已知：氧化性：IO3-Fe3I 2；还原性为s2o 32-i3i 26 oh=io3-5i 3h2o；KI2=KI3(1)一个研究小组对碘盐进行了以下实验：取一定量的碘盐(可能含有KIO3、KI、Mg2和Fe3)，用适量蒸馏水溶解，加入稀盐酸酸化，将溶液分成三份。将KSCN溶液滴入

9、第一个测试溶液后，它会变成红色；向第二个测试溶液中加入足够的碘化钾固体，溶液将变成淡黄色。用四氯化碳萃取后，下层溶液会变成紫红色。在向第三测试溶液中加入适量的KIO3固体后，逐滴加入淀粉试剂，溶液不变色。添加KSCN解决方案，写出潮湿环境中碘化钾与氧气反应的化学方程式：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。将I2溶于碘化钾溶液中，低温制备KI3H2O。这种物质适合加碘盐吗？_ _ _ _ _ _(填写“是”或“否”)，并说明原因_ _ _ _ _ _ _ _。(3)为了提高碘盐的稳定性(添加碘化钾)，可以添加稳定剂以减少碘的损失。下列可用作稳定剂的物质是_

10、 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。对于含有较多Fe2(假设没有Fe3)的盐，碘化钾可用作加碘剂。请设计一个实验方案来测试碘盐中的Fe2。难点：Na2CO3被用作稳定剂的原因是什么？纠缠：4KIO22H2O=2I24KOH，启示：运用氧化还原反应原理检验学生解决生活中化学问题的能力。本课题不仅体现了新课程理念，也充分体现了“生活离不开化学，化学服务于高质量生活”的人文思想和学以致用的思想。在化学教学中，我们必须将化学问题渗透到日常生活中，以培养学生分析具体问题和解决问题的能力。二苯乙二酮常被用作医药中间体和紫外线固化剂，可由二苯羟基乙酮氧化制得。反应的化学方程式和设备图(

11、省略了一些设备)如下：2氯化铁2氯化铁22盐酸。在反应装置中，加入原料和溶剂，在搅拌下加热回流。反应结束后，加热煮沸，冷却后，沉淀出粗二苯乙二醇，用70乙醇水溶液重结晶纯化。重结晶过程：将溶解的活性炭加热脱色，趁热过滤，冷却结晶，抽滤，洗涤，干燥，请回答以下问题：(1)在设备图中写出玻璃仪器的名称：a_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。(2)热过滤后，滤液冷却并结晶。一般来说，以下哪一个因素有利于获得较大的晶体：a .缓慢冷却溶液b .高浓度溶液c .低溶解度溶质d .缓慢蒸发溶剂如果溶液中出现过饱和，_ _ _ _ _ _ _ _可用于促进晶体沉淀。问题：趁热过滤后，滤液冷却并结晶。

12、为什么有“慢慢蒸发溶剂”的说法？(3)用于抽吸过滤的滤纸应稍微(填入“大于”或“小于”)布氏漏斗的内径，覆盖所有小孔。当烧杯中的二苯乙二酮晶体转移到布氏漏斗中时，经常会有少量的晶体粘在杯壁上，因此有必要选择液体将杯壁上的晶体冲洗掉，然后转移到布氏漏斗中。下面的液体是最合适的。无水乙醇b饱和氯化钠溶液C70乙醇水溶液d滤液(4)，其在重结晶过程中去除了不溶性杂质：_ _ _ _ _ _ _。(5)一个同学用薄层色谱法(原理和操作类似于纸色谱法)来跟踪反应过程。反应开始时，分别回流15分钟、30分钟、45分钟和60分钟，毛细管取样、取样和薄层色谱展开后的斑点如图所示。在此实验条件下，适宜的回流时间

13、为_ _ _ _ _ _。a 15分钟，b 30分钟，c 45分钟，60分钟，启示：本主题从各个方向考察有机物质的制备，不仅包括仪器的选择和鉴定，还包括反应过程和条件的控制，产物的分离和纯化，以及引入薄层色谱来跟踪反应过程。特别是，最后一项的设置是对考生创造性思维的测试。试题实现了从“知识观”到“能力观”的转变，更好地体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。回顾教、教、学，研究学生的准确定位和层次推进，夯实基础，提高能力，精心策划，严格实施。三是高三整体教学策略是“三管齐下”，(1)加强学习研究，向他人学习，向他人学习：省指导，2012年考试讲解研究：历年样卷和高考试卷；学生

14、的认知风格和复习教学过程和方法，教学：为提高他们的能力打下坚实的基础，(2)制定详细的复习计划，(3)实施有效的复习教学，组织有效的知识，构建学科知识体系，理解基础知识，渗透学科思想，注重过程和方法，引导问题解决策略，教学：为提高他们的能力打下坚实的基础1。构建学科体系的必要性，(1)初中科学教材，(2)高中新教材，(3)高考命题关注学科体系，综合考察学科素质和能力，(2)如何构建学科体系，俯视与各模块知识组织有内在联系的知识点，结合学生的认知水平和认知风格，如1: Fe、Cu、O2Cl2、何，构建知识网络。外延：纯物质，例2:氯化铁、氧化铜硫酸钠、碳酸氢钠、氢氧化钾氢氧化铝、二氧化碳，内涵：

15、多元素组成，外延：纯物质，内涵和外延，1。结合具体的例子，摘要，第1课基本概念学习方法，问题1你对“复合词”有什么看法并说明分类依据。化合物、可以电离为分类基础，电解质、非电解质、树分类，2。运用分类的思想，扩大概念的外延，建立概念之间的关系，化合物是否含有离子是分类的依据，离子化合物，共价化合物，根据组成和性质，酸，碱，盐，氧化物，氢化物，问题2对于Na2CO3、正盐、钠盐、碳酸盐、强碱和弱酸盐、纯物质、电解质、化合物、树分类、第2课:水的性质，1。(采用杭州统考试题)已知250时使用0.1毫升/升乙酸。错误填充：向左移动。2.请回答以下问题：(1)如何清洗滴胶器？(2)为什么要用左手操作酸

16、式滴定管？(3)我们为什么要在提取过程中放气？正确理解基础知识。3.如果左装置的导管伸入饱和碳酸钠溶液，为什么它会反吸？为什么正确的装置导管在伸入氢氧化钠溶液时不会吸回来？4.当1升氢气和1升氮气在相同的温度和压力下混合时，混合气体的体积是多少？在相同的温度和压力下，将1LO和1LO2混合。混合气体的体积是多少？1L酒精和1L水的体积是2L吗？为什么？为什么蒸发浓缩液时，液晶薄膜通常会出现在液体表面？化学：分类思想粒子结构和性质结合定性和定量辩证思维(量变和质变；一般和特殊；平衡思维与强制弱守恒思维、实验思维(演示与探究)、绿色思维、化学思维：揭示化学本质、指导学科发展、了解化学知识的一般规律、学科灵魂、由浅入深、阶段向自然渗透、注重过程与方法、敢于质疑独立思考、体验探究、掌握方法、获取信息加工信息、规划反思、评价与调控、科学探索体验过程与学习方法。提高能力，问题具有问题意识、发现和提出问题的能力、信息提取、整合和处理的能力以及