七年级信息技术 网络基础知识教案 青岛版

1、网络基础知识教学案例首先，回顾一下引言同学们好！上节课，我们学习了介绍，了解了一些关于互联网的基本术语。今天，我们将学习互联网的基本概念和服务方法。二，新课程教学问题：学生知道什么是网络吗？(学生回答，老师总结)概念：它是计算机应用技术和通信技术紧密结合的产物。它是利用通信线路连接分布在不同地方的多个独立的计算机系统，通过运行良好的网络实现网络资源共享的系统。因此，我们将网络定义为相互连接的独立计算机的集合。问：网络是如何分类的？(学生回答，老师总结)局域网是公司局域网的缩写，通常由一个部门或公司组织，其地理范围在一个建筑物或单位内。大学校园。城域网是城域网的缩写，通常覆盖地理范围在100公里

2、以下的城市或地区，也称为城域网。基础应用：小规模城市广域网(WAN)是广域网的简称，它将多个局域网与区域网络连接起来，也可以将世界各地的区域网络连接起来，最终形成一个全球网络。基本应用：互联网。问题：学生们知道网络渗透到哪些领域吗？(学生回答，老师总结)网络渗透领域：广泛应用于经济、军事、管理、科技等领域。此外，日常事务处理和办公自动化也得到广泛应用。20世纪末，世界进入了一个全新的网络时代。通过互联网，当今世界上最大的国际互联网，整个世界几乎在一夜之间迅速连接在一起。问：学生们知道互联网的确切定义吗？(学生回答，老师批改)互联网概念：世界上最大的、开放的和互联的计算机网络。问：学生们知道互联

3、网是如何产生的吗？(学生回答，老师批改)互联网的产生：ARPANET主干网(简称ARPA)是由美国国防部于1969年建立的，它通过远距离连接不同类型的计算机来满足军事通信的需要。问：学生们知道互联网目前提供什么服务吗？(学生回答，老师批改)互联网的服务模式：远程登录(远程登录)用户通过特殊命令用自己的帐户登录到远程多用户计算机系统，并使用系统的全部或部分资源。例如，上海交通大学鲍兆龙图书馆通过远程登录提供在线检索服务。电子邮件它是用户通过计算机网络发送和接收信息的服务。它可以发送文本文件，声音文件，图像文件和其他形式。它具有安全、快速、低成本的特点。文件传输文件传输协议是指用户在两台联网的计算

4、机之间传输文本、图像和声音等文件。案例审查本课程的教学设计力求让学生沿着清晰的认知线索，发现和探索互联网的产生和发展以及互联网的具体服务模式。在教学过程中，充分体现了信息技术的探究性和学生动手实践的实用性。课堂教学以“问题”为基础，问题是学生探究学习的载体，教师可以通过课堂提问把“问题”传递给学生。因此，恰当的课堂提问是信息技术教学的重要手段，不仅可以巩固知识，及时反馈教学信息，还可以鼓励学生积极参与教学活动，培养学生的思维和口头表达能力。然而，并非所有的课堂提问都能达到上述效果。理论灵感提问式教学模式继承了洛扎诺夫的暗示式教学模式和罗杰斯的非指导性教学模式的优点，并经过多年的实践得到了发展。

5、它通过提问的方法或策略激发学生的学习潜能，使学生感到学习是一种快乐而不是无助，是一种享受而不是一种痛苦，从而使学习变得既愉快又轻松，使学生主动学习，切实提高学生的综合素质，全面贯彻素质教育的要求，把学生培养成德智体全面发展的新一代独立人才。首先，提问教学模式符合现代教学理念现代教学哲学的核心理念是以发挥和培养学生的主体性为核心目标，学生的主体性集中体现在自主性、主动性和创造性上。提问教学模式强调通过一定的方法激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，积极发现问题，积极寻找答案，从而增加他们的知识内容。第二，提问教学模式符合科学教学的要求科学教学的主要观点之一是教学过程要重视科学方法，充满科学精神，

6、教学方法要体现时代性。上述思想的具体表现是教学方法应该随着教学环境的变化而相应地变化。当今特定的教学环境具有知识面广、信息量大、知识更新快、学生寻求知识的方式多样化的特点。如何让学生学会学习知识，如何辨别知识，如何实现知识的健康发展，都是现代教学中亟待解决的问题。传统的教学模式显然不适合解决这些问题，这导致了社会上许多青少年现象的问题。当然，教学模式不是唯一的原因。因此，科学教学要求教学方法要体现时代性。第三，提问教学模式符合创新教学理念的要求创新教学理念强调根据客观条件的变化，创造性地采用新的、更先进的教学模式，在已不再适合实际教学环境的教学模式中，不能遵循和使用旧的规则。提问教学模式是一种

7、结合了多种教学模式优点的教学模式，经过多年的实践操作，被认为是更有效的教学模式。它适合今天的信息化教学环境。因此，可以说提问教学模式是一种符合创新教学理念的教学模式。第四，提问教学模式符合素质教育的要求素质教育是中国教育界针对教学环境的变化而提出的一种新的教学理念，它既保留了中国传统教育的优势，又采用了辩证唯物主义的理念和西方教育的先进经验。它强调教学的整体性、综合性、开放性、基础性和多样性。教学的目的是培养学生的主体意识，关注学生的全面健康发展，要求教师重视学生创新精神和实践能力的培养。这些要求与提问教学模式的理念是一致的。5.即时教学满足学生的潜意识需求当学生在心理上还不太成熟的时候，他们

8、追求的往往是竞争，努力做得比别人更好，在很多情况下，他们追求的胜利在成年人眼里是可笑或轻蔑的。只要他们能表现出他比别人好，他们就会经常做大人不能理解的事情。因此，在现阶段的学生教学中，教师采用的教学模式应该与成人教育采用的教学模式有质的区别。为了激发学生的学习主动性和积极性，激发学生的学习潜能，保持学生的学习兴趣，我们所采用的教学模式应该让学生感到自己很有价值，很容易获得成功。解决方案策略1.向所有学生提问面向全体学生就是要充分体现“以学生为中心”的教学思想，根据学生的知识水平和认知能力提问，调动每个学生思考问题的积极性，让全体学生参与教学过程，让每个学生都有机会回答问题，体验参与和成功带来的

9、快乐。所以：(1)提问人数有要求，每个问题根据难度和重要性由1-3人提问，形成讨论气氛。在每堂课上，应该尽可能多的学生参与回答，尤其是考虑到中低水平学生的参与。课堂提问不能满足于个别学生的回答。对于个别学生的答案，不管是对还是错，老师都应该考虑答案和班上大多数学生的理解之间的关系。如果一个学生回答得好，班上大多数学生都明白他的答案吗？如果个别学生的答案需要更正，他们的问题代表大多数学生吗？只有澄清这些情况，我们才能真正面对所有的学生。(2)提问，让所有学生都能参与思考，不要先问问题的名字。2.提问要注意教师的主导作用教师在课前设计的系统性、逻辑性的问题往往在教学中得不到顺利实现，这就要求教师不

10、要拘泥于课堂备课的设计，而要围绕问题的中心内容，根据学生问答的反馈信息做出适当的改变。当学生回答时：(1)迷惑时，坡度应平缓：如果学生被问题迷惑，可以有针对性，熟练地参照迷宫，并平缓坡度；如果问题很难，而学生又做不到，他们可以添加问题，巧妙地铺平道路，帮助连接思路，或者迂回地提出问题，让学生回答类似的问题，然后借助原型启发触及主题；如果学生因为目标不明确而不知所措，他们可以揭示目标并促使他们的思维指向目标。(2)在有矛盾的情况下，我们应该引入论据来启发我们：如果提问后有完全不同的矛盾答案，我们可以提出矛盾，引入论据来启发我们，从而统一我们的理解。(3)反过来说，有必要回到谬论，提倡启蒙：有时，

11、学生的答案与正确答案背道而驰。此时，师生之间的信息差距太大，学生很难接受简单的答案。因此，我们可以把我们的错误变成错误，并通过归谬法把它们引向绝境，从而促进它们的理解。(4)在犯错误时，要引导学生：在教学中，学生经常会问一些与教学目标无关的问题，这些问题不能忽视或过多纠缠。有效的方法是引导学生的思维。(5)当肤浅时，我们应该要求深度：如果学生想得肤浅，他们可以问问题，启发他们，引导他们深刻理解。(6)在不灵活的情况下，有必要启发学生：如果学生理解了问题并如实谈论，他们可以通过提出不同的问题来启发学生，引导他们灵活理解。3.提问应该给学生思考的时间问题提出后，应该给学生时间思考，用手验证，然后说

12、出答案。思考时间试图照顾所有的学生，以中上水平的学生为标准。这样的标准，虽然对水平差的学生来说很难，但经过努力还是可以达到的；对于高水平学生来说，慢节奏不会影响他们的学习情绪。4.提问时注意学生的思维过程培养学生的科学思维方法是提高学生信息技术科学素质的主要内容。思考往往比结论更重要。学生只有学会思考，才能掌握获取知识的能力。课堂提问中的巧妙引渡体现了提问的梯度性，不仅有利于教师理解学生的思维方式，而且达到了学生之间交流思想、相互启发、取长补短、提高分析问题能力的目的。(1)从具体到抽象：从形象的具体思维到抽象逻辑思维的过渡(3)从现象到本质：学生容易被现象所迷惑，很难通过现象看到其本质。因此

13、，如果你提问的目的是引导人们认识事物，你可以先引导学生分析事物的表象，然后引导他们通过现象看到本质。(4)从已知到未知：在教学中，学生新知识的获取应该以原有知识为基础。因此，提问应注意引导学生借助已知探索未知。(5)从发散到集中：发散思维是教学中常见的思维训练方法。为了加强训练效果，有必要集中发散思维训练和集中思维训练。5.抓住机会提问(1)用“开场白”激发学生的学习兴趣一个好的开始是成功的一半，一个好的“开场白”是打开学生思维之门的钥匙，是引领学生走向知识海洋的风帆。开场白可以用来揭示“信息技术”在各学科教学中的地位和作用，它对现代教育科学的重要影响及其在高科技领域的巨大成就，从而激发学生的

14、学习兴趣。“开场白”要注意使用直观有趣的课件。引导学生变枯燥抽象的原理学习为生动活泼的法律探索。这样，“学以致用”就造成了学生对知识的渴求，促进了他们对知识的强烈渴求，激发了学生尽快理解知识的真谛。(2)在教授新知识之前提问，为学习新知识铺平道路“信息技术”的科学知识是高度系统化的，每一章都不是相互独立的，而是或多或少有内在联系。在正常情况下，新知识总是从旧知识发展而来。因此，在传授新知识之前，首先学生要回忆和复习与本课相关的旧知识，找出与新知识相关的问题，将学生引入旧知识的“最近开发区”，启发学生利用旧知识获取新知识，实现知识的正向转移。这样，它将为学生学习新知识打下良好的基础。(3)学习新知识时提问，掌握知识要点每堂课都有它的重点和难点。只有逐一突破这些重点和难点，才能完成这门课的教学任务。因此，在教材的重点中，我们应该设计一定的问题