8.1公平正义的价值 教案 -2024-2025学年统编版道德与法治八年级下册

课时教学方案第周第课时上课时间月日（星期）本学期累计教案个课题8.1公平正义的价值课型新授课教材解读与学情分析本框所在单元是法治教育专册的逻辑升华，也是法治教育的落脚点。在前三单元以知识为载体进行法治教育的基础上，本单元旨在情感和价值观即法治精神上升华，从知识层面上升到价值理念层面，引导学生体悟法治的价值追求，让学生形成尊重自由平等、维护公平正义的意识，树立自由平等、公平正义的法治观念，崇尚法治精神。初中学生富有好奇心，尤其是对未知事物具有旺盛的求知欲，但认知能力和思维水平仍有待发展，评价事物较为感性和浅显，通过现象看本质的能力仍待提升。尤其是对公平和正义的认识多从道德角度去理解，很难把二者与法治联系在一起加以思考。基于以上学情考虑，教材通过设计“公平正义的价值”，不仅让学生知道公平正义的内涵和价值，更重要的是让学生认同“在现代社会，公平正义的实现，需要法治的保障”，从而崇尚和弘扬法治精神。教学目标政治认同：知道公平的表现，认识到公平的重要作用。感悟正义的力量。道德修养：增强崇尚公平、追求正义的情感，努力做有正义感的人。法治观念：理解法律是实现和维护公平正义的基本途径。努力做尊纪守法的好公民。责任意识：懂得公平正义的价值，树立维护社会公平正义的责任意识。教学重难点重点：公平正义的含义。难点：正义的价值和力量。板书设计教学过程一、新课导入出示材料：学生活动：齐读。教师活动：对于公平和正义，你的理解是什么？学生活动：分享并回答。教师过渡：每个人的心中都有自己对公平和正义的一份理解，我们在行使权利以及维护权利的同时也要注意追寻公平和正义，今天我们就通过真实案例来走进公平正义。引入课题——对权利“碰瓷”说“不”——公平正义的价值。二、课堂展开课前预习：自主学习单（一）有“味道”的退货，该不该？——认识公平教师活动：小调查：你更喜欢线下实体店购物还是线上网络购物？为什么？学生活动：回答出自己的喜好即可。教师活动：碰到说喜欢网购的学生，进行追问：你觉得网络购物对比线下购物的的优势有哪些？学生活动：围绕网购优势展开。教师活动：在学生回答的基础上，引出网购的一大特点——七天无理由退货，并做出解释：七天无理由退货指的是允许消费者在网络购物收到商品之日起七天内无需说明理由退货，其目的保障消费者的知情权、公平交易权和自由选择权，消除消费者在线购物的顾虑，从而促进电商经济的发展。该政策由国家工商行政管理总局制定，并自2017年3月15日起实施。但是，有人是这样使用“七天无理由”这一权利的。出示材料：教师活动：出示任务——小辩论：1.你觉得这事公平吗？为什么？学生活动：围绕案例进行思考讨论，参考观点：七天无理由退货虽然是消费者的正当权利，但是其退货规则的使用应建立在不影响商家的二次销售的基础上，所以这种“有味道”的任意退货并且平台通过退款对商家来说是不公平的。教师活动：出示任务——小辩论：2.你怎么理解公平？学生活动：根据刚刚的思考结果，概括出公平的含义：公平通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。教师活动：出示任务——小辩论：3.如果电商平台纵容这种“无理退货”，可能带来什么影响？学生活动：围绕案例进行思考讨论，参考观点：（个人角度）消费者在申请退货退款后，商家也需要时间来确认商品的完好性，如果商品有毁损，商家也有权要求消费者进行适当的折价赔偿，这种平台介入“退款”的现象对于商家来说有失公平，影响商家的正常经营收益，产生“改行的想法”。（社会角度）如果最终的损失都由商家来承担，从买卖双方的博弈来看，最终商家的损失也会转嫁到每一件商品的价格中去，反而不利于电商良好交易环境的营造，提高消费者的购物成本，破坏了交易双方的信任，不利于电商贸易的持续发展。教师活动：这启示我们公平有什么重要性？学生活动：对个人——公平是个人生存和发展的重要保障；对社会——公平是社会稳定和进步的重要基础。教师活动：时间充裕的情况下，可出示北京关于“七天无理由”退换互联网发布会相关新闻，进行简单介绍，最后总结：退货“无理由”并不等于“无限制”，更不等于做人“无底线”。好的制度驱使着人性做出更好的选择，我们乐于见到，相关部门进一步完善顶层制度设计，明确并细化恶意退货条款，推动“七日无理由退货”等良性制度规则更好服务于优质消费环境建设和经济社会发展需要，让好政策再无“空子”可钻，共同维护公平的网购市场环境，推动诚信文化建设和社会进步。出示材料：教师活动：通过真实案例，我们已经理解了公平的含义和重要性，那么公平具体包括哪些内容呢？下面我们通过黄金小剧场来展开。假如你是这位父亲，你会怎样分配这四锭黄金？学生活动：合作讨论，给出分配结果并说明原因。教师活动：总结学生回答的内容，同学们分配的其实都有道理，公平不是绝对的，是相对的；不同的分法，体现不同的公平。出示表格：教师活动：请你根据不同情况公平的的要求，完成表格。学生活动：完成表格，理解权利公平、规则公平和机会公平的内容。（二）有“猫腻”的打假，行不行？——感受正义出示材料：教师活动：介绍狂飙兄弟连云港海鲜市场打假事件，出示小活动：请你为该视频发布一条评论。学生活动：观看事件始末后，根据自己的想法从正义的角度撰写评论，并分享。教师过渡：该事件一出，在网络上马上就掀起了巨大的波澜，事件的后续如何呢？出示材料：教师活动：出示任务：小思考：各方对该事件的态度反映了什么？学生活动：观看材料，并思考，回答要点：网友的关注体现了对正义的期待，央视的点名以及有关部门的迅速处理体现了正义是法治社会的追求和文明社会的尺度，处理结果也平息了人们的怒火，缓解了社会矛盾，维护了社会正义，有利于社会和谐。教师过渡：但是还有另一种“有猫腻”的打假，它正义吗？出示材料：教师活动：出示任务：小讨论：沙先生能不能“如此维权”？为什么？学生活动：思考并回答，回答要点：正义的要求。教师活动：出示小讨论：假“打假”，真谋财，我们应该如何做才能避免“碰瓷式”维权？（提示：可从政府、商家、社会等角度思考）学生活动：合作讨论，思考并回答。教师活动：在学生回答的基础上，总结答案。