二年级数学下册 第七单元《角的初步认识》教案1 苏教版

1、对角度的初步认识1.教学内容：江苏教育1版教材84-85页。“尝试”和“思考和行动”的问题1-5。二、教学目标：1.让学生接触生活中一些常见的物体，初步了解角度，知道角度各部分的名称，正确指出物体表面的角度，并在平面图形中识别角度。2.通过观察和操作，学生可以认识到角度是有大小的，并且可以直观的辨别角度的大小。3.让学生进一步了解数学与生活的密切关系，增强学生的动手能力，增强他们学习数学的兴趣。三、教学重点：掌握角度各部分的名称和特点。教学困难：从视觉上辨别角度的大小。教具准备：多媒体课件，装有各种图形的不透明布袋(三角形、正方形、五边形、圆形和六边形)，小木棍，两条硬纸条，第四，教学方法操作

2、和思维是密不可分的，操作是前提，思维是关键。在课堂上，通过“看一看、发现、做一做、比较”的活动，鼓励学生思考和交流。在活动中，教师大胆放手，采用小组合作和独立探究的学习方法，引导学生探索自我。在探索知识的同时，它不仅加深了学生对对角的理解，也丰富了他们在数学活动中的经验。通过有趣的探究活动，学生享受到自主、合作和探究学习的成功和快乐，自信心和成就感也得到增强。V.教学过程：首先，启动游戏并激活它来促进思考1.“触摸和猜测”(1)介绍游戏规则。对话：今天，老师和他的同学们玩一个游戏，看看谁最聪明。你能说出老师的布袋里放了什么图形而不用你的眼睛去触摸它们，并比较谁是最强大的吗？(2)每组派一名同学

3、触摸一次，并说出触摸的是什么图形。用你学过的平面图形告诉你是怎么知道的。(学生回答：通过感觉一个物体有多少边，有多少尖角，你就可以知道你正在用手触摸一个人物。(2.揭示主题我们以前就认识卞。今天，让我们认识焦，和他交朋友，好吗？教学设想：这个环节创造了一个学生喜欢的游戏环节，激发了学生的学习兴趣，引导学生进一步探索学习，帮助学生找到新旧知识之间的联系，即图形中隐藏的角落。二，操作实践感知，自主建构1.抽象角度，并知道角度的每个部分的名称。(1)从真实物体感知角度(展示多媒体图片)顽皮的“角”隐藏在这些物体中。你能找到他们吗？比比，他的眼睛最亮。(通过百度搜索各种角度的物体)谁说，你在哪里找到的

4、号角？引导学生找到物体表面的角落，并用手指指点。(2)抽象角(多媒体演示)老师还从这些物体上发现了一些角，并把它们拉了下来。指出：像这样的数字无处不在。(在拐角处画一条弧线)问题：这些数字是什么？注：这些数字都是角落。【教学设想：充分利用学生现有的生活经验，让学生找到实物的角落，在学生直观理解的基础上抽象出角落】2.知道角落每个部分的名字(1)让孩子们用尖点戳他们的手掌。你感觉如何？再次触摸它的两条线感觉如何？(直线)(2)你知道这个尖锐的地方和直线叫什么吗？它们藏在数学书的第68页。快去找他们。(3)概要：一个角有一个顶点和两条边。看老师画一个角。首先，单击一个点，并从该点画两条直线。这个数

5、字是(角度)(4)你能指出这些角的顶点和边吗？你现在脑子里有一个角落的形象吗？请闭上眼睛，用你的小指在你的头上画一个角。3.判断、比较和深化外观对话：我听说我们遇到了角，一些小客人来上课，他们都认为他们是角。谁能判断？(展示课件，考虑做第一个问题)你能指出这些数字中哪些是角度吗？那些不是角吗？(2)角落隐藏在我们生活的每个角落。去找他们。我们周围还有哪些物体的表面有棱角？教学设想：引导学生抽象出边角图形后回归生活情境，在寻找边角的过程中丰富对角线表象的积累，让学生感受到数学与日常生活的密切关系。4.做一个角，感受角的大小(1)尝试操作，实践经验对话：在我们的生活中随处可见。你想一个人创造一个角

6、落吗？快点试试吧！从学习箱中取出制作角的材料，自己制作一个角。(2)结果表明以群体为单位。谁来介绍你的角落？(显示真实投影的角度。(3)感知角度有大小老师：的孩子们有一双灵巧的手来制作各种各样的角。老师有一个问题。谁制造最大的角？在同一张桌子上互相比较，看看用什么方法来比较角度。(4)从这里，我们可以发现角度的大小有什么关系？把角度放大，到底是什么？把角度变小，到底是什么？总结：角度的大小与边的长度无关，而是与两边的开度有关。角度越大，角度越大。5.比较角度问：你现在能比较角度吗？(1)直接比较，引导观察这里有三个钟面。时针和分针形成不同大小的角度。你能看到哪个角度最大吗？哪个角落最小？(展示

7、课件，考虑做第三个问题)(2)阅读本书第85页的第四个问题，独立探索并引发思考问：你能找到一种方法来比较它们的尺寸吗？(3)在同一张桌子上和孩子们讨论。你发现了什么？老师：我想出这么多方法来比较角度的大小，真是太神奇了。三是综合应用、巩固和深化老师：角娃娃真淘气。现在他们藏在孩子们的课本里。你能找到他们吗？1.问题2，“思考和行动”(1)独立完成和集体沟通。(2)引导思维，根据你看到的数字和你填写的答案，思考你发现了什么。你能根据自己的发现推断出一个三角形有多少条边和多少个角吗？3.给我看看五角星。你知道这颗星有多少个角吗？只有五个角吗？请找到并指出。四，课堂总结，拓展和延伸1.通过这门课的学

8、习。你得到了什么？2.看到孩子们如此聪明，我的朋友们非常高兴。我想给你一把金剪刀。请回家，试着剪下一张长方形纸的一角。看看还剩多少个角落。比较它们。谁有更多的剪刀，好吗？设计意图1.注意结合学生的年龄特点，创设情境，使学生有探究的欲望。在教学开始时，将低年级儿童感兴趣的故事情境引入新课，将问题隐藏在情境中，使学生感到生动有趣，有探究的欲望。通过创设情境，学生在愉快的氛围中学习知识，营造良好的课堂氛围，使整个课堂充满活力。2.注重动手操作，自主探究，合作交流，让学生体验探究的过程。在这门课上，教师注重联系学生的生活体验和活动体验，引导学生积极参与和体验知识形成和探究的过程。首先，注意为学生创造自

9、主探索的空间。学生可以通过触摸、看、找和做来初步了解这个角度。其次，学生注重倡导合作与交流的学习方式，通过小组合作与讨论体验问题解决策略的多样性，这不仅保护了学生求异的思维，也加深了他们在交流中的对角理解。第六，教学反思认识角是江苏教育出版社二年级第七单元第一课时的教学内容。本课程主要让学生体验将物理角抽象成几何角的过程，并初步了解角的各个部分的名称。知道一个角度有一个大小，并且角度的大小与两边发散的大小有关，学习画一个角度将比较角度的大小。因此，在教学中，学生可以体验发现、触摸、识别、制作和比较角度的过程，从而对角度有更深的理解。找角就是让学生观察生活中物体的角度，然后让学生发现日常生活中的角度，感知各种角度，从直觉到