冀教版小学数学五年级上册教案第7课时 繁荣的菜市场.pdf

1、教材第18-19页第7课繁荣市场的教学内容：繁荣市场的教学技巧这个教学内容是在学习了十进制乘法和求积逼近的知识后安排的，是本单元知识的综合应用实践。在教学中，我们应该模拟场景，开展教学活动。解决杂货店购物活动中的数学问题。体现数学在实践活动中的广泛应用。教学目标：知识和技能：结合蔬菜市场的问题情境，体验观察、讨论和解决购物中一些实际问题的过程。过程和方法：可以合理解释“购物”情境中的数学信息，学会处理购物中遇到的简单数学问题。情感态度和价值观：体验数学在生活中的广泛应用，丰富生活体验，提高灵活运用知识解决简单问题的能力。重点和难点：理解和掌握购物中的“去零”、“凑整”和“估计”现象。困难：学习

2、处理购物中的数学问题。教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：张蔬菜图片，了解蔬菜价格信息。教学过程：第一，新课导入老师：同学们，我们已经学习了这个单元的内容，但是你们能应用你们所学的吗？今天，老老师将测试每个人的学习成绩。健康：如何测试它？老师：今天，我要带你去蔬菜市场，用我们的知识解决买菜的数学问题。繁荣蔬菜市场的设计意图：通过对话激发学生的学习兴趣，让学生进入具体情境解决问题。第二，探索新知识的第一步：课件呈现第一张图片。让学生交流从图表中学到的信息并报告。健康：一个阿姨去买菜了。她买了1.2公斤西红柿。健康：每公斤西红柿1.6元。老师：课件展示了第二张图片。告诉我阿姨是怎么计算它的价格的

3、。健康：她算了一下，1公斤西红柿是1元60美分，0.2公斤是1.60.2元，0.32元，3美分2美分，加起来是1元9美分2美分。老师：也就是说，她首先计算一公斤西红柿的价格，然后计算0.2公斤西红柿的价格，然后相加。这种方法很好，老师们在买菜时经常这样做。老师：课件展示了第三张图片。老师：会再看一遍这张图片，谈论阿姨和售货员在做什么。你发现了什么问题？健康：我阿姨给了我叔叔2元钱。叔叔给了阿姨一毛钱。健康：我发现我叔叔少要了2美分。健康：我发现我叔叔犯了一个错误。我阿姨买的西红柿是9美分2美分1元，所以我应该换8美分。老师：叔叔真的错了吗？健康：我认为他没有犯错误。现在他很少用分币，所以他可能

4、没有分币，所以他可能只给我一毛钱。健康：我阿姨买的西红柿1元90美分2美分，但是2美分很少，所以我叔叔不想要这2美分。老师：嗯，在买食物的时候，当总价是几元几分的时候，在正常情况下，主人会主动放弃“积分”。2.镜头二划分：课件动态呈现镜头二的问题情境，并呈现第一张图片。老师：从这张照片你知道什么？用你自己的话来说。健康：一个叔叔买了青椒。他买了两公斤。问问阿姨它值多少钱。健康：阿姨说每公斤青椒2.9元。老师：知道叔叔买青椒的数量和单价，请用你自己的方法计算叔叔买青椒要花多少钱。学生：学生独立计算，老师给予个别指导。交流学生的计算方法和结果。给学生展示不同算法的机会。然后，理解情况图中的计算方法

5、。老师：谁来告诉我你是如何计算的？出生：按每公斤3元计算，2公斤为6元，每公斤计算1个角，2公斤计算2个角，6元减去2个角，即5元8个角。健康：首先，2公斤是多少，然后2公斤是多少，最后相加。公式是：22=4(元)29=18(角)=1.8(元)4 1.8=5.8(元)老师：展示第三幅图，让学生先谈论它：叔叔怎么付钱？你发现了什么问题？进一步讨论：发生了什么？让学生理解销售员这样做的原因。健康：叔叔付给阿姨6元钱。健康：阿姨没有给他20美分，而是说再给他0.1公斤青椒。老师：发生什么事了？谁能告诉我阿姨怎么想？叔叔愿意这样做吗？健康：阿姨认为6元比5元的80美分多20美分，0.1公斤青椒是29美

6、分。再给他0.1公斤青椒就行了，6元9分，省下零钱只需9美分。健康：叔叔一定会喜欢的，因为它省了零钱，还买了更多的青椒。老师：你说得对。当你买蔬菜时，当总价接近整元时，卖家会尽量省事，有时他会增加订单，甚至要求更少的钱。当然，顾客没有问题。每个人都很开心。老师：同学们，当你再次买菜的时候，你曾经遇到过这样的事情吗？让我给你介绍一下。给有不同经历的学生充分的发言机会，老师表扬关注生活的学生。3.镜头的第三部分：课件呈现问题情境，理解事件中的数学信息和需要解决的问题。老师：刚才，我们研究了买菜的一些问题。蔬菜市场旁边有一个卖西瓜的叔叔。让我们看看这个西瓜里有什么数学题。第三张照片。老师：从图片中你

7、知道什么数学信息，需要解决什么问题？健康1:价格标签上说西瓜每公斤1.6元。健康2:问题是：这堆西瓜能卖多少钱？健康3:这堆西瓜大约有200个。健康4:卖瓜的人还说：西瓜大小不一，质量一般在2.5公斤到5.5公斤之间。老师：谁知道“质量一般在2.5公斤到5.5公斤之间”是什么意思？健康：西瓜质量大于等于2.5公斤，小于等于5.5公斤。老师：这堆西瓜能卖多少钱？请帮助卖瓜的叔叔做数学。学生尝试计算，老师巡视，并且知道学生的计算方法。谁愿意向大家介绍他们的计算方法和结果？健康：因为2.5和5.5的平均数是4，估计这堆西瓜每个4公斤，可以大量出售：1.64200=1280元。健康：按照100大100

8、小的数量计算，这堆西瓜可以卖1.6800=1002.5 1005.5=800公斤。老师：似乎生活中的数学问题有时可以从不同的角度来考虑，有不同的解决方法。设计意图：通过课件展示教材的情境图，模拟买菜的情境，让学生体验买菜过程中的数学问题，并根据实际情况解决问题。第三，练习课本第19页老师的对话，让学生根据课本第27页的价格表为小家庭主制定一个购买蔬菜的计划，并请家长进行评估。老师：我们教科书的第27页有一张蔬菜价格表。请坐，作为家庭的小主人，制定一个购买蔬菜的计划，并计算它将花费多少。回家后，请你的父母评估一下。黑板设计繁荣的市场。在购买食品时，当总价为几元几分时，在正常情况下，店主会主动扔掉

9、“积分”。2.当购买蔬菜时，当总价格接近整元时，卖家会尽量省去麻烦，有时还会点单，甚至要求更少的钱。教学反思在教学中，我利用课件演示和学生对话来激活问题环境，让学生能够理解和解释买菜现象中隐藏的数学问题，实现数学在现实生活中应用的普遍性和灵活性。教材第18-19页第7课繁荣市场的教学内容：繁荣市场的教学技巧这个教学内容是在学习了十进制乘法和求积逼近的知识后安排的，是本单元知识的综合应用实践。在教学中，我们应该模拟场景，开展教学活动。解决杂货店购物活动中的数学问题。再教学目标：知识和技能：结合蔬菜市场的问题情境，体验观察、讨论和解决购物中一些实际问题的过程。过程和方法：可以合理解释“购物”情境中

10、的数学信息，学会处理购物中遇到的简单数学问题。情感态度和价值观：体验数学在生活中的广泛应用，丰富生活体验，提高灵活运用知识解决简单问题的能力。重点和难点：理解和掌握购物中的“去零”、“凑整”和“估计”现象。困难：学习处理购物中的数学问题。教学准备教师准备：多媒体课件学生准备：张蔬菜图片，了解蔬菜价格信息。教学过程：第一，新课导入老师：同学们，我们已经学习了这个单元的内容，但是你们能应用你们所学的吗？今天，老老师将测试每个人的学习成绩。健康：如何测试它？老师：今天，我要带你去蔬菜市场，用我们的知识解决买菜的数学问题。繁荣蔬菜市场的设计意图：通过对话激发学生的学习兴趣，让学生进入具体情境解决问题。

11、第二，探索新知识的第一步：课件呈现第一张图片。让学生交流从图表中学到的信息并报告。健康：一个阿姨去买菜了。她买了1.2公斤西红柿。健康：每公斤西红柿1.6元。老师：课件展示了第二张图片。告诉我阿姨是怎么计算它的价格的。健康：她算了一下，1公斤西红柿是1元60美分，0.2公斤是1.60.2元，0.32元，3美分2美分，加起来是1元9美分2美分。老师：也就是说，她首先计算一公斤西红柿的价格，然后计算0.2公斤西红柿的价格，然后相加。这种方法很好，老师们在买菜的时候经常这样做。老师：课件展示了第三张图片。老师：会再看一遍这张图片，谈论阿姨和售货员在做什么。你发现了什么问题？健康：我阿姨给了我叔叔2元

12、钱。叔叔给了阿姨一毛钱。健康：我发现我叔叔少要了2美分。健康：我发现我叔叔犯了一个错误。我阿姨买的西红柿是9美分2美分1元，所以我应该换8美分。老师：叔叔真的错了吗？健康：我认为他没有犯错误。现在他很少用分币，所以他可能没有分币，所以他可能只给我一毛钱。健康：我阿姨买的西红柿1元90美分2美分，但是2美分很少，所以我叔叔不想要这2美分。老师：嗯，在买食物的时候，当总价是几元几分的时候，在正常情况下，主人会主动放弃“积分”。2.镜头二划分：课件动态呈现镜头二的问题情境，并呈现第一张图片。老师：从这张照片你知道什么？用你自己的话来说。健康：一个叔叔买了青椒。他买了两公斤。问问阿姨它值多少钱。健康：

13、阿姨说每公斤青椒2.9元。老师：知道叔叔买青椒的数量和单价，请用你自己的方法计算叔叔买青椒要花多少钱。学生：学生独立计算，老师给予个别指导。交流学生的计算方法和结果。给学生展示不同算法的机会。然后，理解情况图中的计算方法。老师：谁来告诉我你是如何计算的？出生：按每公斤3元计算，2公斤为6元，每公斤计算1个角，2公斤计算2个角，6元减去2个角，即5元8个角。健康：首先，2公斤是多少，然后2公斤是多少，最后相加。公式是：22=4(元)29=18(角)=1.8(元)4 1.8=5.8(元)老师：展示第三幅图，让学生先谈论它：叔叔怎么付钱？你发现了什么问题？进一步讨论：发生了什么？让学生理解销售员这样

14、做的原因。健康：叔叔付给阿姨6元钱。健康：阿姨没有给他20美分，而是说再给他0.1公斤青椒。老师：发生什么事了？谁能告诉我阿姨怎么想？叔叔愿意这样做吗？健康：阿姨认为6元比5元的80美分多20美分，0.1公斤青椒是29美分。再给他0.1公斤青椒就行了，6元9分，省下零钱只需9美分。健康：叔叔一定会喜欢的，因为它省了零钱，还买了更多的青椒。老师：你说得对。当你买蔬菜时，当总价接近整元时，卖家会尽量省事，有时他会增加订单，甚至要求更少的钱。当然，顾客没有问题。每个人都很开心。老师：同学们，当你再次买菜的时候，你曾经遇到过这样的事情吗？让我给你介绍一下。给有不同经历的学生充分的发言机会，老师表扬关注

15、生活的学生。3.镜头的第三部分：课件呈现问题情境，理解事件中的数学信息和需要解决的问题。老师：刚才，我们研究了买菜的一些问题。蔬菜市场旁边有一个卖西瓜的叔叔。让我们看看这个西瓜里有什么数学题。第三张照片。老师：从图片中你知道什么数学信息，需要解决什么问题？健康1:价格标签上说西瓜每公斤1.6元。健康2:问题是：这堆西瓜能卖多少钱？健康3:这堆西瓜大约有200个。健康4:卖瓜的人还说：西瓜大小不一，质量一般在2.5公斤到5.5公斤之间。老师：谁知道“质量一般在2.5公斤到5.5公斤之间”是什么意思？健康：西瓜质量大于等于2.5公斤，小于等于5.5公斤。老师：这堆西瓜能卖多少钱？请帮助卖瓜的叔叔做数学。学生尝试计算，老师巡视，并且知道学生的计算方法。谁愿意向大家介绍他们的计算方法和结果？健康：因为2.5和5.5的平均数是4，估计这堆西瓜每个4公斤，可以大量出售：1.64200=1280元。健康：按照100大100小的数量计算，这堆西瓜可以卖1.6800=1002.5 1005.5=800公斤。老师：似乎生活中的数学问题有时可以从不同的角度来考虑，有不同的解决方法。设计意图：通过课件展示教材的情境图，模拟买菜的情境，让学生体验买菜过程中的数学问题，并根据实际情况解决问题。第三，练习课本第19页老师的对话，让学生根据课本第27页的价格表为小家庭主制定一个