把尊重的理念融入.ppt

1、1.把尊重的概念融入教育的细节，严，2，第一部分：什么是尊重；第二部分是：教育的主要内容是什么；第三部分是如何做：3，第一部分：什么是尊重？尊重和尊重尊重是以等级为前提的，等级是从下到上的一种态度。尊重反映了人与人之间的平等感，这表现在重视人；4，5，6，7，8，9，10，11，12，13，14，由纽约联合国总部正式颁布的联合国教育促进可持续发展十年(2005-2014)明确指出，可持续发展教育归根结底是创造一种价值，而这种价值的核心是尊重。第二部分：尊重是以价值为导向的教育内容，它尊重个性的发展，培养规则意识。首先，做你自己最重要的部分。第二，如何做你自己。第三，帮助学生找到他们在生活中的位

2、置。17.首先，成为自己最重要的一部分。1学生的本性受到尊重吗？忽视个性发展对孩子有什么影响？18，19，20，21，22，23，24，25，26，27，28，29，30，31，32，33，34，35，36，37，每个正常人至少应该是多元智能的创始人哈沃德加德纳教授，由于遗传和环境因素的差异，各种智能有不同程度的发展。大多数人只能在一种或两种智能中表现出卓越的能力。38，2，如何做你自己？五个原则做你自己，不要模仿别人。接受你自己。发展自己的兴趣。不要和别人相比。对自己有信心。引导孩子思考以下问题：我是谁？我想做什么？我能怎么做呢？做你想做和能做的。帮助学生找到他们在生活中的位置。生活中的每个

3、角色都有自己的规则。我是谁？这个“我”不是孤立的，而是关系中的“我”。在生活中，每个人在生活中都有自己的角色，不同环境中的每个角色都有自己的规定。了解相应角色的相应规则，找到不同角色的“我”！尊重人格发展与培养规则意识的关系规则不是压抑学生的人格，而是促进人的潜能发展。规则意识是基于自我调节的。人格发展与规则意识的关系是适应人的社会，而人格发展是超越自我。适应是基础，超越是基础；只有适应，而不是超越，人的精神发展才能停留在现实层面，个人也就失去了独立批判的精神和创造的能力，社会也就失去了前进的动力。第三部分：如何做？1、情感第一，用情感沟通认知和行为“情感是德育的关键”。一个人可以背诵“道德知

4、识”或假装“道德行为”，但道德情感无法隐藏它。因为，只有情感真正属于个人，它是内在的和独特的，它是人们意图的真正表达。第二步：关注小事情，思考你周围的普遍现象，并问：这是对的吗？思考：为什么会这样？动摇“事实如此”的价值支持。把问题放在尊重的天平上，以尊重为价值取向，思考如何更合理地去做。不要教学生用自己的经验有效地交流。重组彼此的语言，反映彼此的感受。例子1:孩子们：上学很无聊。他们所学的是无用的。老师：你现在还年轻，你看不到它的功能。当我还是学生的时候我也有同样的感觉，但是现在看来我在学校学到的东西还是很有用的。孩子：上学很无聊。你学到的都是无用的东西。老师：你认为阅读对你没用吗？例2:孩

5、子：我们医院的王明辍学去修车，他的月收入也相当大。老师：他将来会后悔的。你应该努力学习，你不怕将来找不到好工作。孩子：我们学校的王明辍学去修车了，他的月收入也相当大。老师：你认为他做出了正确的选择吗？把问题还给学生第一步：问学生发生了什么，让他们自己讲故事。第二步：问学生他们认为对方有什么问题。第三步：然后问学生，“如果你是他，你认为你应该如何处理这件事？”。第四步：问学生如果他是你，他应该做什么。第五步：如果你是老师，问学生如何解决这个问题。不要说“对”或“错”，只说“好处”或“坏处”。以在课堂上举手为例：缺点：1如果你说错了，你就没有面子；如果你说得对，人们会说你表现出自己；3 .影响思维

6、敏捷的学生；4 .你说话的时候可能无法给自己打电话。李：1 .鼓励自己倾听，防止分心；被知识打动；3.促进仔细思考；4 .锻炼当众表达的能力；5.活跃的课堂气氛；老师了解全班的学习情况很方便。7.培养心理承受力；发展自我推销的能力。6.支持孩子做他们想做的事情。少谈“应该”，多想想“怎么做”，强调别人的“应该做什么”，这意味着把应该做的事情推给别人，多想想“怎么做”意味着把问题指向自己。在问题面前承担自己的责任就是把解决问题的权利还给自己。将尊重分解为可行动的行为，53、将尊重分解为可行动的行为，如“帮助他人”。居高临下的慈善机构，这种帮助，帮助者和受助者之间的关系是不平等的；每个人都知道如何

7、大张旗鼓地帮助别人，这给那些被帮助的人带来了巨大的精神负担。以尊重为价值取向，提出了“以诚待人”。考虑到被帮助者的感受，这种帮助是真诚的，是对人的尊重。例如，54:不要表现出你的优越感；不要根据别人的好恶来判断他们；给别人留说话的空间；不要让仇恨之火燃烧你自己；理性也使人；不要轻易责怪别人；不要当众指出别人的错误；为他人欢呼；及时说出感激的话；不要代替别人；合作不需要自我牺牲；像什么都没发生一样帮助别人；帮手不期待感激；保守朋友的秘密；不要打听别人不想说的事情；拒绝别人伤害别人，也伤害自己；说别人没用，没什么好处；不要在老师面前竞争；分享时感到快乐；了解父母的过去；按需消费；够了，不是最好的；

8、收拾好你自己的垃圾；善待小动物；双面纸；回收商品，56，8。创造一个适合学生选择的环境比告诉学生做什么和不做什么更重要。老师应该鼓励学生独立思考。引导学生在互动和批评中选择和认同，追求“他们认为最好的”或“他们认为正确的”。这是一个自我教育、自我完善和培养学生对生活负责任态度的过程。重新思考教育习惯，想想你周围常见的现象。真的，“我怎么想”和“怎么做”，不要空谈，不要说“应该”。从不同的角度思考你一直认为正确的认知和行为。4、深入分析现象背后的原因，并讨论“为什么要这样做”。5、提出“如何做”，并具有可操作性。，58、反思促进了教育行为的改变，“申请示范学校，学生做评价”，并将“歧视性评价”改

9、为“诊断性评价”。铃声一响，我就是让迟到的学生安静地走进教室，把报告改成敲门和批评，而不是把其他老师的评价从“你明白了吗”映射到“我说清楚了吗”的59岁的课堂情绪和态度。(充满活力和快乐通常是不快乐的)你喜欢你在这节课上说的话吗？(我非常喜欢，但总的来说我不喜欢)学生评价：你认为今天老师在课堂上的情绪状态如何？(充满活力，快乐，普遍不快乐)你喜欢今天老师教的课吗？(我很喜欢，但总的来说我不喜欢)，60，评价教师在教学过程中的自我评价和方法：学生喜欢课堂上设计的练习吗？(我非常喜欢，但总体上不喜欢)学生能学到你教的基本知识和技能吗？(所有的基础知识还没有学完)你准备的补充教材：(太多的满足感一般是不够的)学生评价：你喜欢老师设计的练习吗？