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文档简介

1、数学课程标准（2011版）概况,第一部分 前言 一、课程性质 二、课程基本理念 三、课程设计思路 第二部分 课程目标 一、总目标 二、学段目标 第三部分 课程内容 按第一、二、三学段分述 第四部分 实施建议 一、教学建议 二、评价建议 三、教材编写建议 四、课程资源开发与利用建议 附录1 有关行为动词的分类 附录2 课程内容及实施建议中的实例 （共132页）,一.关于数学观,数学 原： 数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。 现： 数学是研究数量关系和空间形式的科学。 数学素养 课程性质,二.关于基本理念 “6条”改“5条”：,原： 数学课

2、程数学数学学习数学教学评价信息技术 现： 数学课程课程内容教学活动学习评价信息技术 （将“数学教学”与“数学学习”合并为数学“教学活动”。）,三.关于设计思路,对四个课程内容的名称作适当调整。 对学习内容中的若干核心概念作适当调整、对其意义作更明确的阐释。,四个课程内容名称的变化：,原： 数与代数 、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用 现： 数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践,核心概念,原： 数感、符号感、空间观念、 统计观念、 推理能力、 以及应用意识 。 现： 数感、运算能力、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、推理能力、模型思想以及应用意识和创新意识 。,四.关于课

3、程目标的修改：,“双基”：基础知识、基本技能 明确了使学生获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验（数学“四基”）。 问题解决中提出了培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力。,“四基”与数学素养,掌握数学基础知识 训练数学基本技能 领悟数学基本思想 积累数学基本活动经验,常用的小学数学思想方法：,对应思想方法、假设思想方法、 比较思想方法、符号化思想方法、 类比思想方法、转化思想方法、 分类思想方法、集合思想方法、 数形结合思想方法、统计思想方法、 极限思想方法、代换思想方法 、 可逆思想方法 、化归思维方法、 变中抓不变的思想方法、数学模型思想方法、 整体思想方法等等。,基于学生基本活动经验的教学,依托已有经验设计教学 创设积累新经验的活动,五.关于课程内容,数与代数：（在内容结构上没有变化。） 数的认识 数的运算 常见的量 式与方程 正比例、反比例 探索规律,图形与几何：,分为“图形的认识”、“测量”、“图形的运动”、“图形与位置”等四个线索。 实际上是从不同角度刻画图形，包括图形的形状、大小、运动和位置。 同时，这四个线索也体现了研究几何的几种方法：综合推理、度量、变化和坐标。,统计与概率,部分内容结构做了较大调整： 简单数据统计过程 随机现象发生的可能性,“综合与实践”,内容做了较大修改。 “综合与实践”是一类以问题为载体、以学生

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