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文档简介

1、第七章行为治疗模式，一、发展历史、学习理论和实验心理学基础上发展起来的本世纪初巴普罗夫的条件制约实验沃森的实验性神经症实验扫描箱的操作反应实验沃尔夫相互抑制原则埃克森对尿床症治疗邦德拉的社会学习理论，二、理论基础(1)古典条件反射1，爸爸学习和强化原理3，期待4，消退和自动恢复5，泛化原理6，判别，(2)操作性条件反射1，古典条件反射和操作性条件反射的比较2，操作性反应的学习过程3，强化的时间控制4，(2)孩子的攻击行为是否是由于看电视？ 三、基本假设，一、“恶劣行为”与正常行为一样，可以通过学习得到，也可以通过学习驱除。 2 .个体是由环境和遗传因素决定的反应式“机器”，通过对外界的刺激作出

2、反应，人的行为和性格逐渐为3，班多拉：行为个体的内部因素(观念、信仰、自我感知)和环境相互联系，相互决定，四、行为治疗的特点，1 2 .无视关系本身的作用， 注重行为操作、变更指导和干涉的3 .关注特定行为、当前行为与社会环境的关系，不是内在、潜在的原因4 .主张明确设定干涉目标，用行为用语记述目标5 .选择具体干预技术解决问题。 五、治疗技术、1、厌恶治疗2、系统脱敏方法3、强化和令牌处罚法4、其他(放松训练、果敢训练等)、系统脱敏方法、原理： 1、互动抑制：焦虑或恐惧反应可以利用一种不相容或更强的反应或活动(活动) 与引起案主焦虑或恐惧的s多次结合，可以消除该s引起的焦虑或恐惧的条件反应2

3、、消除作用：引起焦虑或恐惧的s出现时不加强，导致焦虑的消除。 适用范围：恐惧症，焦虑症(行为表现)1.恐惧症：对某些事物、活动或情况产生持续的紧张、无缘无故的恐惧及回避反应，知道不合理，但难以自制表现：紧张、恐惧身体症状：脸红、肌肉紧绷、心率快、呼吸急促、头晕、头晕物体(动物，疾病)，2 .焦虑障碍：持续性精神紧张或发作性恐慌状态，其紧张程度与现实事件不符的情绪状态。 表现：心烦意乱，注意力分散，记忆力衰退，思维抗拒，行动不灵活的身体表现：头晕、胸闷、心慌、呼吸困难、盗汗、失眠。 进程，1，焦虑或恐怖等级事件和主观感觉事件等级为小排序(6-10个) 2，学习缓解训练3，脱敏从等级中最低的恐怖或焦虑事件开始想象事件情景30秒钟后停止想象，案主对其感觉到的主观恐怖或焦虑的程度(想象时间的每次比上次稍微延长(30秒-1分钟)，持续到案主对该事件不再感到恐惧和焦虑，4，实物脱敏，6，可以重复评价，确保方法和技术系统具有科学实用性，对不良行为的治疗效果定出具体目标无视人

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