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文档简介

1、新高通教育科单位领导的工作、风采中学(教育评议会主办)杨敏琪老师、案例研究、大风中学通知科教师队伍已初步建立，全班共6人，包括理科和人文学科同行。 除科主任老师专业教育外，其他同伴兼任教师。 老师负责将单元分配给不同专业的同行，由他们自己开会，策划各单元课程的安排。 但是，老师不久就从单位小组的y老师那里得知，所属小组的同事多次不能出席筹备会议，而且由于不能掌握拆课的方法，现在也没有开展工作。 同时，他对领导同一个团体的伙伴也缺乏信心。 a老师很懊悔。问题：你认为这些案例有什么问题？作为科主任和单位领导，你认为这些问题可以如何解决？单位领导的作用，单位领导的作用，推进各科定期召集会议，提高各单

2、位教材的质量，让科主任担任科主任由科主任监督和提高教学质量的指导教师撰写课程内容、技术及可评价目标和小组成员共同负责的单元，报告各科的教学重点、教学活动、评价方法。 与其他单元领导人协作交流，探讨重要学习概念、重要学习概念，如能源科学技术和环境、单元教育内容、相关技术和学习目标，以及科主任提供的整体学习目标(知识、知识、 使用技能和习惯概念图分析和/或总结运用课题和议题的组织图以3种不同的形式进行多角度思考(I )正反(ii )持有者(iii )识别不同类别不同人背后的价值观记述，比较两组不同形式的数据(例如文字、数字)，论点、论据提出适当的建议，积极关注自己的多元身份和价值体系正在社会和世界

3、上发生的事情，构建个人价值观，、Target (目标) Enlighten (能力) 管理、问题1、单元领导不能充分理解课程内容，领导工作组如何解决课程问题科主任与他们进行初步课程会议(如提供重要概念、分解课程准则)，让单元领导初步完成整体课程科主任可以安排单位领导参加EDB课程，查阅互联网上的资源，提高领导的自信。 和学校教授同一个单位的同学可以分享，问题2，因为小组的老师兼任教师，所以没能抽出时间出席共同准备会议。 怎么解决？ 在体谅老师本科工作量的同时进行教学，有必要确认共同授课准备的重要性。 制定明确的教育目标，使同伴更容易把握教育重点。 强调团队合作，共享初级教育课程的痛苦和乐趣，让所有同伴都能够应对面临的挑战。 问题3、各单元组的负责人也

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