一校本教研是推进新课程和实现教师专业成长的必由之路.ppt

1、新课程推进中的校本教研与课堂教学改革，杨崇贤，贵阳教育学院，2006年7月29日，以及教育部2001年颁布的基础教育课程改革纲要指出，教师在教学过程中应积极与学生共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的自主性和自主性，引导学生质疑、探究、实践学习，促进学生在教师的指导下积极主动地学习。教师应尊重学生的个性，关注个体差异，满足不同学生的学习需求，创造一个能引导学生积极参与的教育环境，激发学生的学习热情，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生得到全面发展。新课程下教师的教学行为应该发生什么变化？在处理师生关系时，新课程强调尊重和欣赏；在处理教学关系时，强调帮助和引导；在与其

2、他教育者打交道时，它强调反思；在与新课程的合作中，致力于改变学生的学习方式：白色基础学习、合作学习和探究学习取自新课程(北京师范大学出版社，2004年4月)。首先，校本教研是推进新课程、实现教师专业成长的必由之路。仅仅注重培训来传播素质教育的理念和推广新课程是远远不够的。因此，有必要以学校为依托开展培训和研究，使每所学校都能成为促进教师个人实践和反思、教师之间交流与合作以及专业指导的基地。要做好校本教研制度建设。建立校本教研制度是对我国现行教研制度的发展和创新，它将有助于创造一种教师交流思想、互相帮助、互相促进、互相关心的学校文化，使学校不仅成为学生成长的场所，而且成为教师实现职业生涯、不断学

3、习和提高的学习型组织。随着改革的深入，校本教研制度需要进一步深化和推广。它将成为促进学校不断自我完善、促进学校民主化的有效途径。“校本教研的现实意义教师在新一轮课程改革中所遇到的问题的复杂性和不可预测性许多教师的教学经验(积累的原始行为)已不再适合教育的发展，需要及时的反思和整合。教师迫切需要理论和实践上的专业指导。教师迫切需要同行的合作和交流，这是学校生存和发展的需要。校本教研根植于学校本身的教育教学问题。它根植于教师自身的教学实践和课堂。其目的不是为了验证某种教学理论，而是为了解决教学中的实际问题，提高教学效率和教学水平，实现教学价值。它侧重于课堂。校本教研对教师的要求，对新一轮课程改革的

4、理解、支持和奉献，对学科课程标准的深入研究，提高自身教学能力的愿望，正确的价值观(自身价值、课程价值和教学价值等)。)，以及校本教研的基本要素和力量。基本要素：教师、教学研究团体和专业研究人员2基本力量：自我反思、同伴合作和专业指导。(5)如何开展校本教研，校本教研是一项行动研究，它不仅注重研究成果，更注重研究过程。教研组长是校本教研的主要负责人。学习和研究新的教学理念告诉我们在实际教学中如何解决新的问题(有一定的价值)，效果如何，哪些问题值得讨论(反思)。这不仅是一种自省，也是一种学习去思考和提炼同伴的“故事”，然后实践反思不仅可以积累知识，还可以提高教育智慧和能力的整体素质(反思的五种形式

5、：教育日记(教学后记)、教育案例、教育随笔、表达自己的观点)。专业指导是一个极其重要的环节(萝卜烧的结果)。“校本”的本质是由具有地方特色的教学研究团体和教师收集和处理数据。在这一过程中，我们要提高理论水平和研究能力；(6)区别校本教研与以往教研活动的不同，在继承优秀教研经验的基础上，整合新的内涵技术生态取向和文化生态取向，从研究教材和教学方法到全面研究师生行为，从重新组织活动到培养研究地位，从注重狭隘经验到注重观念更新和文化重建；(7)以课例为基础的校本教研。1.教师的基本技能最终体现在课堂上。2.提供的经验教训是真实的，无需重复处理。3.案例研究是开放的。4.这种研究不能揭示课堂教学中的所

6、有变量，所以它不可能是一个完整的研究。5.课业追求：a以教学为导向，分享b发展自我反思能力，c重视积累和增长实践智慧。6.a课的形式、实际教学案例b、课文课c、视听课d、超媒体课(教材分析对教学理念的评价、教学过程设计、同行教学反思和专家点评)，以及新课程背景下课堂教学的改革与重构。新课程的实施为课堂教学改革和重建提供了前所未有的机遇。课堂教学改革和重建的基本要求是课堂教学评价的基本要素。(1)新课程的实施为课堂教学改革和重建提供了前所未有的机遇。新课程的核心：为了每个学生的发展，这是“以人为本”教育价值的最集中、最充分的体现，也是课程教育价值的本质回归。解读“发展”的含义：三维目标、个性和创

7、新精神。“发展”过程中的差异：情境、特征、层次和独特性课堂教学模式的特征包括公平性(机会、潜力和空间)、民主性、尊重性、灵活性、多样性和选择性。改革和重建课堂教学的关键是实现三个转变：1 .教学理念：学生学习方式的改变(自主、合作、探究)；为了每个学生的发展；2.教学行为：尊重生活的每一个主题；平等交流，启发自信；为每个学生提供展示自己的机会，让他们有勇气反映自己的能力和价值观；鼓励提问，鼓励想象，激活学生思维；正确和创造性地使用教材(只是一个载体)，同时传授知识和培养能力，启发学习方法，教育情感、态度和价值观；充分利用各种能激发学生积极参与学习的教学方法；充分利用各种有利于学生学习动机和自信

8、心的评价方法；及时反映和评估你的教学行为和效果。3.教学评价：思想、态度、理论素养、现代教育理念、关爱学生、合作研究、活力(创造力)教学法、以学生为中心的个性化教育、平等交流、启迪、自信与创新、渗透德育与学科整合教学氛围、交流学习、探索学生学习能力的充分体现、多元化教育(知识、方法和情感)教学方法调动学生积极参与贴近生活、关注社会多媒体、融入浓厚的学习氛围和自我启发的学习环境，并对教学进行反思。1.教学设计课程标准要求，教学意图。2.教学目标的实现。3.教学主体的体现。4.科学合理的教学结构、过程和时间安排。5.知识和情感的融合。(三)课堂教学评价的基本要素，教学的基本素养，板书获取信息的能力

9、，知识和技能的掌握，教学技术的不断更新和学生思想，方法和手段的交流和沟通，以及反思和评价的效果；(3)科学探究，探究的基本特征：A问题B证据C解释D评价F出版物鼓励学生积极大胆地参与探究(自我理解科学方法，树立科学创新精神，敢于批评和质疑)对自己工作的示范和评价(责任感，发现错误，纠正错误)沟通与合作(不能由教师安排，不能由少数学生安排，过程比结果更重要，有足够的时间，集体主义，自信和自我完善)(5)新课程课堂教学改革的核心：鼓励创新。对于每一位教师来说，课堂教学应该是一个通过创新实现自我价值的过程。在新一轮课程改革背景下，创新精神和创新能力的形成是教学理念和教学水平不断提高的关键因素。对于每

10、一个学生来说，课堂教学应该是一个在教师指导下的自我发现、探究、提问、升华和超越的过程，是一个不断创新的过程。课堂教学应积极引导学生改变学习方式，从被动接受转变为自主发现和探索，鼓励学生表达不同的观点和意见，并允许学生以不同的方式进行解读。在此基础上，才能达到培养学生创新精神和创新能力的目的。在课堂教学中，学生的创新精神和能力具有强烈的好奇心、丰富的想象力和强烈的求知欲，表现出优秀的意志品质，并能消除外界干扰，长期关注感兴趣的问题。有理想的学习动机，敢于幻想，更坚持不懈地思考问题，不易受他人影响。在学习行为上，他善于标新立异，表达与他人不同的观点和看法，能够运用自己的知识解决日常生活中遇到的一些问题。我喜欢设计、制作和发明。(6)新课程背景下的课堂教学评价。行为目标教学的每一步是否与目标密切相关，教学目标是否达到目标可以分为预设目标和课堂生成目标两类，新课程更加注重生成目标。预设目标应以课程标准、教材、学生和三维目标为基础。三维目标是一个统一的整体，根据教学内容有机整合情感、态度和价值观是一个长期的过程。教学目