七年级数学上册 第一章 有理数的加法 课程设计 新人教版

1、章节名称有理数的加法计划学时1教学目标课程标准：理解有理数的加法法则本节课教学目标：1 知识与技能：理解有理数的加法法则.2 能够应用有理数的加法法则，将有理数的加法转化为非负数的加减运算.3 掌握异号两数的加法运算的规律. 过程与方法：能够应用有理数的加法法则，情感、态度与价值观：培养学习能力 学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1.1-1理解理解有理数的加法法则1.1-2简用能够应用有理数的加法法则，将有理数的加法转化为非负数的加减运算1.1-3掌握掌握异号两数的加法运算的规律项 目内 容解 决 措 施教学重点有理数的加法法则小组合作，共同探究教学难点将有理数的加法转化

2、为非负数的加减教师及时指导学生、给与合适的启发 教学媒体资源的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1.1-1理解幻灯理解有理数的加法法则AG初步理解8自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放

3、讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.板书设计 有理数加法有理数的加法法则例题练习题练习区课堂教学过程结构的设计复习绝对值与相反数的概念开始教学模式： 教学过程结构：圆（第3课时）幻灯 有理数及0的加法运算，小学已经学过，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。例如，足球循环赛中，可以把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫做净胜球数。如果，红队进4个球，失2个球；蓝队进1个球，失1个球.于是红队的净胜球数为 4（2），蓝队的净胜球数为1（1）。这里用到正数和负数的加法。下面借助数轴来讨论有理数的加法。负数+负数如果规定向东为正，向西为负，那么一个人向西走2米，再向西走3米，两次

4、共向西走多少米？很明显，两次共向西走了6米.这个问题用算式表示就是：（2）（4）=6.学生学习理解教学内容和教师的活动 媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断课堂教学过程结构的设计计算：（1）（+100）+（+50） （2）（-50）+（-100） （3）（-100）+ 0 （4）（-100）+（+50） （5）（+100）+（-50） （6）（+100）+（-100）教学模式： 教学过程结构：负数正数如果向西走2米，再向东走4米， 那么两次运动后 这个人从起点向东走2米，写成算式就是 （2）+4=2。这个问题用数轴表示就是如图2所示：学生看图理解判断利用数轴，求以下情况时这个人两次运动的结

5、果：（一）先向东走3米，再向西走5米，物体从起点向（ ）运动了（ ）米；（二）先向东走5米，再向西走5米，物体从起点向（ ）运动了（ ）米；（三）先向西走5米，再向东走5米，物体从起点向（ ）运动了（ ）米。这三种情况运动结果的算式如下：教学内容和教师的活动 媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断教学内容和教师的活动 媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断课堂教学过程结构的设计教学模式： 教学过程结构：学生独立完成有理数加法法则1 同号的两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加.2绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值. 互为相反数的两个数相加

6、得零.3一个数同0相加，仍得这个数。例题（3）（9）； （2）（47）39.(1) (+2)+(-11);(2) (+20)+(+12);(3) ;(4) (-3.4)+4.3学生完成，给予适当指导例2 足球循环赛中,红队胜黄队4： 1，黄队胜蓝队1 ：0，蓝队胜红队1： 0，计算各队的净胜球数。解：每个队的进球总数记为正数，失球总数记为负数，这两数的和为这队的净胜球数。三场比赛中，红队共进4球，失2球，净胜球数为教学内容和教师的活动 媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断教学内容和教师的活动 媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断教学模式： 教学过程结构：圆（第3课时）学生完成，给予适当

7、指导课堂练习1填空：（1）（3）+（5）= ； （2）3（5）= ；（3）5+（3）= ； （4）7（7）= ；（5）8（1）= ； （6）（8）1 = ；（7）（6）+0 = ； （8）0+（2） = 学生独立完成小结与作业 结束教学内容和教师的活动 媒体的应 用学生的活 动教师进行逻辑判断形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1.1-3掌握（3）（9）； （2）（47）39.形成性评价学生学到获取知识的思想和方法，同时也体会到在解决问题的过程中与他人合作的重要性，而且为学生今后获取知识以及探索、发现和创造打下了良好的基础，更增强了学生敢于实践、勇于探索、不断创新和努力学习数学知识的信心和勇气。教学反思在本节教学活动过程中，我经常走下讲台，到学生中去，以学生身份和学生一起探讨问题。用一切可