信息技术与英语学科的融合(初中英语).ppt

1、PPT模板下载：行业PPT模板：节日PPT模板：PPT材料下载：PPT背景图片：PPT图表下载：优秀PPT下载：PPT教程：Word教程：Excel教程：数据下载：PPT课件下载：范文下载：试卷下载：教案下载：信息技术与英语学科整合，英语学科群现状分析，在传统视野下：受应试教育思想的影响，初中英语教学方法单一，学生被动学习，个性压抑等顽疾无法从根本上得到有效治愈。在教学中过分强调学习、死记硬背和机械训练是很常见的。在教学过程中，以教师为中心，学生处于接受教师灌输的被动地位，学生的自主性、独立性、主动性和创造性受到抑制，严重阻碍了学生的发展。从信息技术的角度来看，信息技术与教学的整合属于走秀。在

2、信息技术与英语的融合中，出现了“为了融合而融合”和“为了分组而分组”的现象，却没有找到有效的融合点。教师的“主导”和学生的“主体”角色并没有真正发挥出来。师生之间缺乏有效的评价和资源共享。信息技术与初中英语教学的整合，信息技术与听说训练的整合，信息技术与写作训练的整合，信息技术与词汇教学的整合，信息技术与听说训练的整合，都存在问题：缺乏语言交际环境下的听说训练，学生个体差异表现形式单一，传统教学(应试教育)的影响，缺乏文化背景知识和缺乏学生兴趣，视频分割和重复功能，基于starc平台的英语听说教学设计，1。情境介绍：双板教学：同时呈现主题内容(文本)和视频数据，创设教学情境Pad互动：用于教师

3、和学生围绕主题搜索和共享网络资源；发散思维网络文档教学：利用在线词典等网络资源帮助学生认识新单词，丰富文化背景知识；课后引入情境听说训练分享；2.听说训练：视频文件设置分段：教师可以利用分段功能反复播放重点和难点，让学生读完后再写；当应用于听力教材或视频播放时，教师可以随时用重读、连续阅读等音节标记当地白板；方便教师随时补充听力训练中的重要信息，并添加附加文档：在听力训练的指定位置显示相关资源，如视频和图片。点击器互动：用于听力训练，教师可以立即得到学生的答案，了解学生的理解和困难，并添加即时通讯工具：用于课堂语音交流，纠正学生的发音。3.课后分享：创建班级云托管：分享学生上传的录音、表演和其

4、他视频资料。问题是：课堂是以教师为中心的，灌输在整个过程中，没有给学生独立学习的机会。太多的中文翻译没能培养英语思维。教学方法是单一的。忽视学生阅读兴趣和习惯的培养，尤其是体验、参与、创新、探索等习惯的培养。不重视学生的课外阅读。教学脱离了文化背景。信息技术与阅读训练的整合，双板展示，双轨教学，基于starc平台的阅读教学设计，背景介绍：网络文献教学：利用网络资源，播放图片或视频，导入文本背景介绍；使用在线词典解释和扩展课文中的新单词。双板教学：同时呈现文档和视频，结合音频和视频，让学生更接近文本。背景介绍、新课演示、小组讨论文化的运作、巩固和推广。文本分析：课堂互动：小组互动：学生分组讨论课

5、文主题。点击互动：使用统计图表帮助教师分析阅读困难。3.文化提升：网络文献教学：增加网络资源作为课外阅读材料，拓展学生知识面。信息技术与写作训练的整合，互动学习，存在问题：注重结果，过分强调语言准确性，评价单一，缺乏对写作技巧，策略，情感态度等的评价。学生缺乏写作热情，所以他们不知道从哪里开始。学生不能灵活地学习和使用语言。传统的书写材料是单一的。基于starc平台的写作教学设计，为写作修改、评价和分享做准备，为双板教学做准备：在呈现话题的同时，播放相关文本和视频资料，将学生带入写作情境。小组互动：围绕主题集思广益，拓宽思路。通过互动平台将讨论结果发送给教师，交流意见，并为写字板互动起草提纲：学生通过写字板将文章发送给教师。3.修改部分电子白板：教师随机选择学生的作文，并将其作为范文与学生一起修改和评价。N-1函数：教师可以选择两篇文章(从两个学生中，或者在同一学生修改前后)并在双板上呈现出来进行对比分析。共享和创建云托管：将学生修改后的文章上传到云托管课堂，供学生共享。信息技术与词汇教学的整