浅谈农村小学英语写作教学的问题及措施

1、浅析农村小学英语写作教学的问题与措施清水县郭川乡青莲附中王小强基础教育阶段英语课程的任务是让学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。 小学的高中要求根据照片和提示写简单的文章。 农村英语教育受教育设施和家庭环境的影响，许多学生英语学习困难，写教育更困难。一、英语写作中主要出现以下问题。1、学生基础差，词汇不足。 很多学生没有养成积累词汇的习惯，很多单词只读不会拼写，写文章中不能下笔的现象很多。2、各种时态混淆，生病的句子很多。 很多句型学生只记得硬背，不能活用，不知道为什么要用这个时态来表现。 因为不习惯常用的句型，出现了很多病句。 例如： Amy are

2、tall . She like ride bike。3 .用汉语思维习惯写英语文章。 很多学生不知道中西文化的差异，不知道英语思考和汉语思考的差异。 有些写作实践是先用中文思考文章，然后再用英语逐句翻译。 /据I very like my school .所说，他们缺乏用英语语感和英语思考的习惯。二、对学生写作的实际，采取相应的教学措施。积累词汇，丰富文章。 我们所说的每个句子，每个词都是由一个词汇组成的。 一个人想要理解别人的意思，明确表达自己的思想感情，首先要积累一定量的词汇。 在小学阶段，只要让学生根据照片和实物等写短的标题和说明，就能模仿样品写文章，但是积累常用词汇是不可缺少的。 a

3、.分类认识词汇。 随着学生学习词汇量的增加，如果没有分类知识记录，就容易发生混淆和记忆混乱。 各种词汇通过整理、分类，再加上知识，口语的表现和文章的写作变得容易。 描述人物： tall、fat、nice、cute等。 常用动词短语： read book、fly kites、ride bike等。 学生记住这些常用的词语，就像有了写武器，就能在写作中自信地活用一样。 b .积累好的句子。 阅读课文和课外练习的优美语言，常用的句型可以给学生带来摘录和记忆。 写中学生可以灵活运用，使文章写得更加生动。 例如，看图写作，一些学生用正文中的文章： thesunisshining.thebirdsares

4、inginginthetrees .生动地表现图像内容。2、先用口语交际，然后练习文章。 口语交流是人们生活中的主要交流形式，不仅适合学生听、技能训练，也适合孩子学习语言的特点。 小学高年级要求学生用简单的英语打招呼，交换个人、家庭、朋友的简单信息。 在作文教学中，要通过口语交际激发学生的创作欲望，让学生感到内容是可以写的。 常见的形式是看着围绕主题的口语交际和图说话。 教师可以设定学生熟悉的主题。 例如，My Family、My Friend等让学生进行以主题为中心的相关口语交流，获得真实的信息后写文章。 例如，My Friend可以用whatsyourfriendsname这个问题来展开口

5、语交流吗？ 为什么要这么做？ 假面骑士/假面骑士？ whatsher/hisfavoritefood.交流时，学生总结相关朋友的信息。 示例： linglismygoodfriend.she is twelve.shelikesdancing . 在看图写作中，学生往往单方面没有秩序，想象力不够。 此时，教师可以指导学生有条不紊的观察，加以合理的想象，描写天气、周围环境、人物的动作和感情，写得更加精彩。3、明确时态，对比书写。 在小学阶段，会出现一般现在时、一般进行时、一般过去时和一般未来时这4种时态。 在小学阶段不要教太多语法，但应该让学生基本上理解。 在平时的阅读教学中，教师应该有意识地观

6、察、分析、比较学生的相关类型，总结出各种时态的特征和构成形式。 对比发现，各种各样的体表现了不同时间发生的动作和基本的构成形式。 例：一般来说，未来时的构成形式be(am，is，are) going to动词原形等。 在充分理解和明确各种时态的构成和使用范围的基础上，学生写简单正确的句子，避免因时态混淆而出现病句。 在作文指导中，要培养学生的考核能力。 比如，写下“你和你的家人昨晚做了什么”，看到“昨晚”就应该考虑使用的事情，动词必须按照以前的样子使用。 另外，要写周末你的修订图，必须用普通的未来等待。 只要认真审查问题，把学过的时态结合起来，学生就能写出正确的语言。 其次，通过对比写作，可以

7、让学生举一反三，加深印象。 介绍自己： myna meisIm twelve.ilike apples.icanplaybasketball其次，让学生思考如何描写自己的朋友。 通过交流、讨论，学生创造了一个新句子： mikeismygoodfriend.heise leven.helikesmilk.hecanswim.在模仿、比较中，学生很快就明确了人称变化的区别。 这样的文章很简单记得。4 .相互交流、激励评价。 学生因先天素质和后天沟通环境、家庭背景等不同，学习上也有差异。 我们不应该以同样的标准要求学生，而应该根据学生的基础知识和接受能力的不同，在各自的能力范围内写作。 对于基础良好、接受能力强的同学，要求他们在正确说明的同时，表达自己的真实心情，写出更美丽、更具体的文章。 对于一部分的学生，要求他们简单正确地写文章。 文章完成后，教师可以组织学生小组读写。 写得好的习作可以贴在学习园地上供其他同学阅读和学习。 对于学生个人的进步、发展，教师应当及时肯定，充分鼓励，增强他们的写作自信。 另外，老师要立即批改作文，尽量批评全班同学容易出错。 通过评分、讲评，使学生明确错误的原因，加强认识，提高写作能力。5 .理解中西文化差异，培养英语思维能力。 在英语教学中，我们不仅要全面培养学生的听、说、读、写四种能力，还要培养学生的英语思维能力，排除他们在英语实践中的障碍。 课外