咏怀古迹其三说课课件.ppt.ppt

1、昭君,杜甫,咏怀古迹(其三),杜甫（唐）,教材分析 学情分析 教学方法 教学过程,预期效果 教学反思 改进措施,说课流程,教材分析,位置：收录在语文第二单元第二课中，第二单元第一课学习了李白的蜀道难。,作用：1、了解杜甫七言律诗，特别是七律组诗的艺术成就和特色。 2、在“李杜”诗歌大碰撞中，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。,李白： 诗仙，浪漫主义流派的代表。 杜甫： 诗圣，现实主义流派的代表。,知识目标,能力目标,有感情地朗读 和背诵诗歌， 掌握诗歌的主 要内容。,赏析名句,掌 握鉴赏咏怀 古诗的方法。,教材分析,情感目标,感受诗歌的深沉感情， 领会诗歌主旨， 体会杜甫沉郁顿挫的诗风， 激发学生的爱国

2、情感。,教材分析,教材分析,教学重点：理解诗歌的思想感情， 把握诗歌的意境。,确立依据： 1、本诗的主旨是“怨恨”，准确地理解昭君 之怨，体会诗人之怨，是把握全诗的关键所在。 2、把握诗歌意境是鉴赏诗歌的主要方面。,教材分析,确立依据：时间距离、古代文化典故以及特殊的思想情感，学生在鉴赏诗歌时有很大难度。,教学难点：引导学生进入意境，体会诗人情感。,（一） 操 作 方 法,五年专的学生，有一定的鉴赏诗歌的基础， 但文化素质较差，对杜甫究竟是怎样借他人 酒杯浇胸中块垒的问题，会比较难以理解。,学情分析,教学方法*教法,点拨式,研讨式,启发式,设疑提问、研讨分析、启发引导学生感受与领悟诗歌。,精彩

3、处,兴趣点,（一） 操 作 方 法,教学方法*学 法,诵读法,讨论法,材料分析法,通过诵读熟悉诗歌， 通过讨论、分析鉴赏诗歌，体悟感情。,（一） 操 作 方 法,教学过程,一、导入新课,闭 月 羞 花 之 貌,沉 鱼 落 雁 之 容,设计意图： 引发学生的兴趣。,（一） 操 作 方 法,教学过程,二、熟悉语词，诵读并背诵诗歌,1听录音，注音。 万壑（h） 赴（f）荆门 明妃（fi） 朔（shu）漠 青冢（zhng）,2朗读、背诵。 3解释词语。 明妃；尚有村；一去； 省；“空；“春风面”；“环珮” 。,设计意图：提高学生的语文基础知识水平及能力，在诵读中体悟感情。,（一） 操 作 方 法,教学

4、过程,三、整体感知,根据课文内容和注释等，找出这首诗的诗眼（主旨）在哪里？,怨恨,群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面， 环佩空归月夜魂。 千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。,设计意图：引导学生从整体上把握诗歌主旨，抓住本课的重点。,（一） 操 作 方 法,教学过程,四、赏析诗歌,重 点,本课,设计意图：以四次点拨提问和二次问题讨论突破本课重点。,（一） 操 作 方 法,教学过程,点拨一：这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨？ （答：明显不是） 写什么？（答：写景） 写的是一幅什么样的画面？,引导学生想象画面：群山起伏，连绵不绝；

5、万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。,设计意图： 通过场景想象，思考分析问题。,（一） 操 作 方 法,教学过程,讨论一：明代评论家胡震亨认为，这么气象雄伟的起句，只有用在生长英雄的地方才适当，用在昭君村上是不适合、不协调的。你同意这种看法吗？,学生讨论得出：不同意。 其一，诗人通过咏江山之奇绝引出咏佳人之奇美； 其二，昭君是一位具有大山般坚强性格的奇伟女性。,在问题讨论中活跃课堂气氛， 在轻松地氛围中掌握诗人异于常人的写作意图。,（一） 操 作 方 法,教学过程,点拨二：一去紫台连朔漠， 独留青冢向黄昏。 颔联对仗很工整，怎样对仗的？效果如何？,群山万壑赴荆门， 生长明妃尚有村。 一去紫台连朔漠

6、， 独留青冢向黄昏。 画图省识春风面， 环佩空归月夜魂。 千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。,首联,颔联,颈联,尾联,“一去”对“独留 ； “紫台”对“青冢”； “连”对“向”； “朔漠”对“黄昏。,设计意图：讲解律诗的基本知识， 引导学生掌握律诗严格的对仗特点，鉴赏杜甫律诗的成就。,（一） 操 作 方 法,教学过程,讨论二 昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到“朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后），还有什么不幸和怨恨可言呢？,据后汉书记载： 昭君远嫁思乡，至死未能回乡。 匈奴王死了，按照当地的习俗再嫁给匈奴王的儿子。 回乡无望和适应与华夏伦理纲常相悖的习俗摧折心扉。,设

7、计意图：在讨论中引导学生不能用现代的眼光看历史，要从史书的记载客观地分析昭君的不幸和怨恨。,（一） 操 作 方 法,教学过程,【点拨三】昭君的确很不幸，但她的不幸究竟是谁造成的？是毛延寿造成的吗？那么美的昭君，元帝怎舍得让她远嫁匈奴？,画图省识春风面，,环珮空归夜月魂。,教师补充：“意态由来画不成，当时枉杀毛延寿”，以及金圣叹的评论，得出最根本的原因是统治者的昏庸造成的结论。,设计意图：引导学生根据课文注释讲解历史典故，以训练其语言表达和问题分析能力。,（一） 操 作 方 法,教学过程,【点拨四】既然昭君的悲剧是由元帝的昏庸糊涂造成的，她对元帝持何态度？,千载琵琶作胡语， 分明怨恨曲中论。,再

8、次明确：“怨恨”两字点明全篇主旨。,设计意图： 引导学生再次理解诗歌主旨， 突破本课的重点。,（一） 操 作 方 法,教学过程,【点拨归纳】咏怀古迹（其三）题为咏怀，可里面只写了昭君的怨恨，并无作者个人情怀的抒发，这是不是与标题“咏怀”二字不符？（本课难点）,作者十年前因上疏遭贬的身世,简介写作背景,五、归纳寓意,（一） 操 作 方 法,教学过程,对 比,昭君,诗人,绝代佳人，入宫见妒 画图省识，远离汉宫 身死异国，环珮空归 （千载之怨）,才华横溢，入朝见妒 不分忠佞，无辜遭贬 漂泊西南，有家难归 （深沉怨恨）,杜甫是“悲昭君以自悲也”,设计意图：引导学生以“知人论世”的鉴赏方法鉴赏诗歌，对比

9、诗人与昭君的生平，体悟诗歌咏怀的本质，从而突破本课难点 。,五、归纳寓意,（一） 操 作 方 法,教学过程,六、迁移扩展、 布置作业,活动设计：引导学生对比杜甫笔下的昭君和史学家翦伯赞、剧作家曹禺笔下的昭君，并以“由昭君出塞想到的”为话题写一篇作文。 1、学生思考讨论。（前后四人一组，选代表发言） 2、布置课外作业：将上面的话题作文扩展成文。,设计意图：拓展学生的思考对比能力、想象能力、语言表达能力及文字表达能力；并在对古代和亲制度的思索中，激发学生的爱国情感。,（一） 操 作 方 法,预期效果,1、学生能比较准确地解读诗歌的感情，并了解作者是如何借昭君的酒杯来浇自己心中的块垒的。 2、能正确地使用咏怀古诗的鉴赏方法，养成良好的阅读古代诗歌的习惯，提高古代诗歌的审美素养。,（一） 操 作 方 法,教学反思,1、设疑点拨、讨论归纳的教学方法可以有效地发挥课堂上教师为主导、学生为主体的能动作用，可以活跃课堂气氛，使学生在轻松的氛围中鉴赏诗歌。 2