教师对教育的理解

1、1、平淡无味，润物细无声。老师就是从上好每一节课，改好每一本作业，写好每一次板书中，时时处处给学生启蒙。水至柔至弱，滴水能穿石。老师就是从一次谈话，一个眼神，一个微笑中，点点滴滴教学生做人。2、每一位为人师者，放弃了一个学生，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教育质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前程，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾！不论现在或是将来，我们都有为人父母的一天，如果换做你的孩子由于某些原因受到他（她）老师不公平的对待或是被老师放弃了，你又做何感想呢？3、宽容体现一个人的修养和气度。我们常说世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽广的是天空，

2、而比天空更宽广的是人的心怀。可我们有时候，又为什么容不下一小点沙粒和微尘！一个人的胸襟能容多少物，每个人的表现是不同的。心理学者研究表明：学养+见识+气质+品质=容量。宽容，能使人与人的关系如沐春风、如饮甘露；狭隘足以让人的心灵流血、两败俱伤。心不容物会失去英才，海纳百川沃野娇秀，大肚能容天高地阔。4、对大多数老师来说，工作就是这样琐屑而平淡，日复一日，年复一年。既不会有可歌可泣的闪光事迹，也不会有悲壮辉煌的精彩瞬间。师德，就融入在平平淡淡的工作中，体现在点点滴滴的小事中。平平淡淡才是真，点点滴滴皆育人。“学无常师，惟德所在”，师德不就平淡如水吗? 如果有人想诠释师德的内涵，我会说：师德如水，

3、而真水无香。5、对于一个优秀的教师而言，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不仅仅是谋生的手段，而是丰富精彩的生活本身！教师的一生也许终不成什么惊天动地的伟业，但他应像山间的小溪，以乐观的心态一路欢歌，奔向海洋；当如馨香的百合，轻展带雨的花瓣儿，聚合摇曳的身影；当如灿烂的星辰，甘于在静寂里守望天空。只有这样，他才会在付出青春韶华，付出苦汗心血的同时，收获桃李芬芳，实现人生自我。6、作为教育工作者，应该树立为学生服务的意识，热爱教育事业，热爱学生，把学生当成自己的子女一样来爱护，愿意与学生成为朋友，遇事冷静，不随便发怒，不以威压人，处事公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，建立起平

4、等和谐的师生关系。相互理解和尊重是师生关系的润滑剂。7、一个爱岗敬业的教师，不会满足于仅仅依靠经验教育人，他会着力教育，发现并按教育规律的要求科学施教。教师不应拘泥于前人，无论是备课、上课，还是批改作业，管理班级，都应将自己的教育行为置于科学认识的洞察之中，在教育规律限定的范围内科学地规划、组织、实施，因材施教。8、人的一生中会遇到不顺心的事，会碰到不顺眼的人，如果你不学会原谅，就会活得痛苦，活得累。原谅是一种风度，是一种情怀，原谅是一种溶剂，一种相互理解的润滑油。原谅像一把伞，它会帮助你在雨季里行路。9、古人云：“一年之计，莫如树谷：十年之计，莫如树林；终身之计，莫如树人”，塑造灵魂这一神圣

5、的使命是金钱所无法衡量的，教师这个阳光底下最光辉的职业。虽然我们很清贫，但是我们也是最富有的，因为，我们是春天播撒种子的人，我们心中有着秋收的期盼；我们也是清晨的一缕阳光，我们有着勇往无惧的精神，是任何乌云也挡不住的；我们还是夜空中的启明星，我们有着奔向光明的执着！勇往直前吧朋友！10、原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。11、教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好

6、学生，才能使教育发挥最大限度的作用。可以说，热爱学生是教师职业道德的根本。对学生冷漠，缺乏热情，决不是一个有良好师德的好教师。教师爱学生体现在“严”和“慈”上。常言道：“严师出高徒。”又说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求，不严格训练，是难以培育出跨世纪的可靠接班人和合格的建设者。12、勤业，就是勤奋地从事自己的工作，这是尽职尽责的态度在日常工作中的具体展现，也是人的生命价值在平凡的点滴的具体事务中实现的惟一途径。学校无小事，教育无小事。每一个教案，每一堂课，每一次作业，都需要去认真对待；学生上学、放学，课间活动，午间休息，都需要去密切关注；思想、心理、学习、身体、个性发展，都需要去全面关

7、心。13、家长是一支蕴藏着巨大教育潜力的队伍，他们中间很多人的素质并不低于教师，教师只有放下架子，经常虚心地听取家长的批评和建议，才能调动家长参与学校教育教学的积极性，不断改进自己的工作。“今非昔比”转眼，我在小荷教育已经三个多月了，这些日子我意识到一个很重要的问题：现在的孩子，多是独生子女，已经“今非昔比”了。今天有个小孩子生气了，生气的原因很简单 : ：和班上的小朋友拌口角。结果以前连上厕所都要一起的好朋友变成了，一说话就吵架的死对头。分析其中原因，这两个小孩子平时都都喜欢拿别人不好的事情来说。当其中以个出现了些小问题，另一个就死抓着说。他们现在还处于自我发展过于强盛的时期，都无法容忍谁这

8、么说自己最终导致了两个人之间的矛盾爆发。身为小荷教育的教师，我只能尽量的调停，再加上时不时加入一些“共情”的辅导。虽然这个星期，我还没看到明显的效果，但是我希望他们下个星期来的时候能相互谅解，重新做好朋友。缪老师心得竞 争这个星期我们这里新来了一个一年级的小朋友，这样就有了两个一年级的小朋友了，这样每个学生都有自己同年级的伙伴了，这样的情况让我很开心，因为学生无形中都会有一个竞争意识，而这种竞争意识在同伴自己就更能体现了，这让学生自然而然的要求自己不断地提高，不管是成绩，纪律还是书写方面，都有一个与之相比较的同阶段的竞争对手了。那两位一年级的小朋友，只要你一夸其中一位，另一位立马摆正看齐，效果

9、很不错。就像读拼音，新来的小朋友在拼读方面还不错，表现好的时候总夸下他，这就让另外一位觉得自己落后了，本来总是慢吞吞，心不在焉的样子，这几天表现也在渐渐好起来了。两人相互比较着，相互进步着。郑老师心得做多少课外作业，由你决定在以往的教育中我们发现，学生比较弱的环节基本上是由于没有做足够的联系导致的，但是过多的联系又会是学生对作业和学习产生反感，丧失学习兴趣，会适得其反。绝大多数的小学生都不喜欢做作业，最大的愿望就是每天都没有作业，更不要说主动的去做课外作业了。于是，经过老师们的集体商议，有了小荷教育全新的课外作业制度“由你决定”。即课外作业的量是由学生，而非老师决定的，这样，当课外作业多的时候

10、，学生是没有怨言的。看到这里，也许你会有些疑惑，那就让我再说清楚点。课外作业是由学生决定，但不是他们的嘴巴决定，而是表现决定的。“由你决定”制度的基本内容是：在完成回家作业后，每天一个有针对性的少量的课外作业，这个作业不要求学生非常快的完成，甚至可以比平常速度慢一点，但对质量有着非常高的要求，如果错误超过三个，那对不起，你还得再做一个练习，再超过三个错误，依然是这样，直到错误在三个以内。最后，老师还会表扬每天课外作业全对，或者错误极少的同学。多次受到表扬的学生会获得老师的实物奖励。为此，在小荷教育学习的学生，每当做课外作业的时候都非常认真，非常仔细，不东张西望，更不会私下讲话，因为这会影响到自

11、己作业的质量。同时在完成之后主动检查，对有疑问的题目自己再三斟酌。这使得他们不仅在不知不觉中完成了对知识的转化和吸收，而且也培养了他们良好的学习习惯，为以后的学习大下了坚实的基础。小荷教育相信，学生不仅需要好的老师作为引导，还需要好而不严的制度来规范他们的行为和习惯。周老师心得把学生放在第一位每个星期我们都在根据实际情况在教学上作出调整，我们为了和家长加强沟通联系，这个星期开始我们将会把学生每周的情况通过联系本反映给家长。同时还增加了星期天的 2 小时免费辅导为了让学生学到更多。在课堂上，二、三年级也开始设置值日班长制度，效果不错，学生做值日班长积极性很高，给他们正确的引导，自己会自觉地表现的

12、起带头作用。写作需要一个积累的过程，他们年级低，知识的积累是非常重要的，只有现在抓住根基，以后写作起来才会游刃有余。所以我给他们布置的每周要完成的课外作业： 班主任的使命就是以心换心，让每一个学生郝体验成功、获得发展是班主任的工作职责。做一个轻松的班主任不能只拥有一颗心，应该“五心”俱全一一责任之心、热爱之心、精细之心、欣赏之心、快乐之心，去叩开学生的心灵，发挥学生的潜能，打造一个团结友爱、和谐奋进的班集体将会事半功倍。班级建设是一个关乎学生成长与发展的关键因素,同时良好的班级建设也能提升班主任和家长的素质。当前,我们正处在一个信息化、全球化的知识经济时代,一个快速变革的时代。在这个新时代中,

13、学校教育面临着新的问题、新的挑战。作为学校最小的细胞“班级”的“掌门人”班主任也遇到了前所未有的烦恼。社会舆论挑战班主任的地位与存在价值；家长与老师的教育观念、教育行为大相径庭、矛盾重重；班级建设中,师生关系僵硬。而导致这一切的根源就是缺乏理解,社会、家长、学生对班主任、班级建设理解甚少,反之,班主任与家长和学生也缺乏沟通。作为一名小学的班主任深深感到,建设一个有利于学生、家长、老师共同发展的班级刻不容缓。 X校的实践者尝试将“理解”引入班级建设。试打造一个班级成员(班主任、学生、家长、任课教师)在感情、认知与行为方面互相了解、沟通、理解下的集体,致力于创造一种和谐的、轻松的、家庭式的、温馨、

14、温情的环境、氛围,以更好地筹划并实现班级成员的生命可能性,使他们的生命意义更加丰富。 本研究所要回答的问题是： 针对现行班级建设出现的种种弊端,阐述在“保姆型”、“警察型”、“放任型”班级建设大行其道下建设理解型班级的必要性? 理解型班级究竟是什么? 建设理解型班级的策略是什么? 本研究采用叙事研究法。在一所中心城区的“X”校“J”班级实施“理解型班级建设”的研究。研究者拟对自身班级以及学校中其他班主任的班级建设,以讲故事的方式发掘、记述现今小学班级建设中存在的问题并对问题进行全方位深刻地剖析,找出出现问题的原因。而后通过观察、访谈、调查等各种形式对建设理解型班级产生整体性的认识,使用归纳法分

15、析资料,从而提出建设理解型班级的各种策略,以期将研究结论推广到本校其他班级的建设中。 本研究揭示的是,建设理解型班级,班主任首先要对自己进行角色重塑和定位,要成为学生的引导者和合作者；建设理解型班级要理解学生的需求,尊重学生的年龄特点和发展规律,打造适合他们的班级,即为低年级的孩子创设“温情式”的班级,为中高年级的孩子创设“自主式”的班级。建设理解型班级以使教师的生命绽放美丽,使学生的生命绽放精彩。 理解型班级的真谛在于“理解”,理解的对立面就是误解,因此建设理解型班级首先要采用各种策略消除存在于师生间的种种误解,然后通过“养心工程”增加师生间的凝聚力,最后运用激励教育使师生间、生生间、老师与

16、家长间彼此理解,实现生命的可能性。 建设理解型的班级,还要搭建从梦想到现实的阶梯,拾级而上。我们要为学生建设理解、幽雅、温暖的班级显性文化以及理解、和谐、向上的班级隐性文化；要精心设计符合儿童年龄特点的具有趣味性、教育性的各种活动,在活动中增进彼此间的了解、增加班级的凝聚力；建设理解型的干部群体实行小干部轮岗制和常任制；同时我们也要善于借助家长、任课教师和学校领导的力量,形成教育合力起到事半功倍的作用。班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。班主任工作对一个班集体起 着决定性的作用，一个人格高尚的班主任是一面旗帜、一盏明灯，引领着全体学生健康成长。如何根据不同年龄、不同特点的学生开展班级管理的工作呢？一、责任 心是当好班主任的前提列夫托尔斯泰曾说过：“一个人没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”责任心是一个人立足社会，获得事业成功