张思中外语教学法.ppt

1、张思中外语教学法,创立和发展 张思中 华东师范大学一附中特级教师,定义与原理 “适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”,1、适当集中 适当集中地学习语音、语法、词汇等； 2、反复循环 是强化记忆、防止遗忘的有力措施； 3、阅读原著 是使学生深入文化内容并带动语言学习的一条重要途径； 4、因材施教 正视学生学习上的差异，根据不同的情况运用不同的教学方法，以取得最佳的教学效果；,理论方面 1、正确处理了外语教学中的各种矛盾 2、充分利用“心理优势” 1）有明确的奋斗目标； 2）有实现目标过程中的行为活动,具体操作 组织学生集中学习大量的单词，并粗通基本语法规则。在此基础上，运用一定量的语言材料，

2、对学生进行具有一定难度的读听说写言语技能训练。,复式教学 1、快慢组 2、两个教案 步骤教案和教学内容教案 3、一动一静 一组讲课，另一组做书面作业,英语分层次教学,英语分层次教学的由来 郝又明 北京市十一学校 探索大面积提高英语教学质量，由应试教育转为素质教育的路子；,英语分层次教学的原理 “分层次教学”是“因材施教”教育原则的继承和发展；,英语分层次教学的实施 1、初中宜采取“分层不分班”的教学形式 在原班试行分层递进，异步教学； 1）英语分层次教学的前提 根本转变教育思想，由应试教育转变为素质教育；,2）教学目标弹性分层 A、B层次为发展性和提高性目标； C层次为基础性目标；,3）考试分

3、层次，客观评价每一个学生 A、基础题 70% 题量较大 B、提高题 中等生 C、综合能力题 优等生,4）布置作业分层次 口、笔头作业尽量按不同学生的水平布置不同的作业； 必做题、选做题,2、高中宜实行“分班分层次”的教学形式 原因： a）高中英语教材与学生实际水平的矛盾； b）高中生的心理发展日趋成熟；,1）教学目标分层 A班 学完选修课，再增补一定量的阅读材料，高中毕业时学生的技能高于二级要求； B班 学完选修课，高中毕业时达到二级要求； C班 学完必修课，高中毕业时达到一级要求；,2）授课、辅导、测试与评估分层 授课 A班 课堂教学容量大、节奏快、涉及的知识面广； B班 按大纲要求完成二级

4、教学要求，适当加大容量和难度； C班 降低起点，加强反馈；,测试： 1）平时测试 根据层次和进度不同各自命题； 2）期中、期末考试 “三位一体”的方法 马承，英语教学法专家 20世纪80年代 试卷中试题难度的比例不同；,A、“字母、音素、音标”三位一体的教学 第一“位”，字母名称音教学 利用孩子们已熟知的常识引出26个字母名称音； blackboard,第二“位”，音素教学 根据字母名称音来学习辅音字母的音素，体现字母与音素的二位一体。 1）掐头法学读音，读辅音字母名称音，将其第一个音去掉，余下的音即为该字母在单词中的读音； 如Ffef，ef，去e余f。 2）去尾法学读音； 如Bbbi:，bi:，去i:余b。 3）对比法学读音，指与汉语拼音区别，对照法学习g、h、y、w、r五个辅音；,第三“位”，音标教学 通过教学生唱英语语音歌学习其他音标，如短元音歌与长元音拼读歌等；,B、“词汇、语法、阅读”三位一体的教学 1）词汇编码，提前记忆。 以音为序，整体记