班主任工作经验交流.ppt

1、班主任工作经验交流,高效能人士的七个习惯 -美国史蒂芬柯维 著,史蒂芬柯维是哈佛大学工商企业管理硕士、杨百翰大学博士。 柯维博士在全球的组织机构是富兰克林柯维公司。富兰克林柯维公司与财富500强中80%以上的公司都有建设性的合作关系。富兰克林柯维公司在全球38个国家设有分支机构。该公司拥有超过3000名员工，年收入达3.5亿美元。 高效能人士的七个习惯这本书自发表以来，高居纽约时报最畅销书籍排行榜之首达七年之久，在全球以32种语言发行过亿册。福布斯将高效能人士的七个习惯评为有史以来最具影响力的10大管理类书籍之一。 作者柯维博士也被时代杂志誉为人类潜能的导师，并被选入全美位最有影响力的人士。

2、那么，这本书中究竟写了些什么，能受到如此众多读者的青睐？结合我的体会来和大家分享一下。,单枪匹马打天下,靠别人实现自己的愿望,群策群力实现最高成就,习惯一：Be Proactive（积极主动）,我们面对的问题可以分三类：A可直接控制的人与事（可以以自己的习惯来解决）。B可间接控制的人与事（可以通过改进施加影响的方法来解决）。C无法控制的人与事（只要以微笑或平和来接受现实）。,积极主动不仅指行事的主动热情态度，还意味着必须要为自己的行动负责。,关注圈,影响圈,积极主动的人理智胜于冲动，他们以实现自身价值作为行为的内在动力。专注于“影响圈”，做力所能及的事情，为自己不断营造有利的外部环境。他们是照

3、亮别人的蜡烛，不做判断对错的法官。他们解决问题，很少指责或制造事端。,消极被动的人感情用事，他们易受外界环境和条件作用的驱使。专注于“关注圈”，紧盯他人的晋级、荣誉、缺点、环境条件以及超出自己能力范围的事情不放，结果造成怀才不遇感叹、人际紧张、自艾自怜或愤世嫉俗。,如果一个人一直认为自己很优秀，问题在外部，那么这种想法本身就是问题。,习惯二：Begin With the End in Mind（以终为始）,以终为始就是做任何事都要有一个目标，然后至始至终朝着目标而努力。,方向比努力更重要！忙碌勤劳的人未必出成果，有明确人生目标的人易成功。一心向着自己目标前进的人，整个世界都为他让路！,在单位，

4、领导（智力上创造、艺术与哲学）和管理（体力上创造、自律与实践）就好比思想与方法。领导关注高层，思考的是我想成就什么事业。管理关注基层，思考的是怎样才能有效地把事情做好。管理是努力爬梯子，领导则要判断这个梯子是否搭在正确的树上。 如果领导决策不被管理接纳，要么决策脱离实际，要么决策未被公众认同。唯有参与，才有认同。一个正真反映成员愿望与利益的理想目标，能调动他们的主动性、创造性和奉献精神。因此，共同制定理想目标是至关重要的。,要事第一就是在做事的时候，分清主次，把最重要的事放在第一位。,习惯三：Put First Things First（要事第一）,要做高效能人士，脑子里装的不应是问题，而是机

5、遇。高效能人士的思维定式是预防性的，他们将时间与精力集中在重要但是并不紧迫的人与事务上。即制定目标计划、建立人际关系、防患于未然等等。 他们以20% 的时间精力投入获取80% 的成果（帕雷托原则）。 高效做事的秘诀是善于授权，不是指令性授权，而是责任性授权。即分得任务的人成为自己项目的老板。信任是促使人进步的最大动力，能让人表现出自己最好的一面。得到授权的人受自己内心良知与感恩的指引，努力兑现诺言，达到既定目标。,一个人的时间和精力永远都是有限的。 “不能管理时间和精力，便什么都不能管理。” 杜拉克,习惯四：Think Win/Win（双赢思维）,世界之大，人人都有足够的立足空间，他人之得不必

6、就视为自己之失。记住这样一句话：合同是双方都不满意的结果，更是双方都满意的结果。,一个双赢思维的人有三种品格特征：正直、成熟与富足心态。这些双赢的品格特质是赢得信赖的基础。正直的人忠于自己的感受、价值观与承诺。成熟的人有勇气表达自己的想法与感受，用体谅的心看待他人的想法与感受。有富足心态的人相信世间有足够的资源，人人得以分享。处于双赢关系的人通过在情感帐户不断存款来建立高度信任。,双赢的含义非常丰富,除了常见的双方皆受益外,还可表示同一主体在两个方面都获得好处以及对被作用的两个客体都无害处。,如果你要别人在乎你的事情，那么你必须同样在乎他所重视的事情。治军以诈，治国必信。建立人与人之间亲密信赖

7、关系需要更多的人格修养。,习惯五：Seek First to Understand, Then to be Understood（知彼解己）,知彼解己就是首先寻求去了解对方，然后再争取让对方了解自己。这一原则，是进行有效人际交流的关键。,有些人在与人沟通时，经常犯一些不分青红皂白就妄下断语的毛病。原因何在？就是因为只是站在自己的角度去考虑问题，没有充分想到对方的实际情况。他们聆听并不是想理解对方，而是为了做出回应。这种人不断地用自己的模式过滤一切，用自己的经历去理解别人的生活。,古希腊人认为：沟通即品德第一，感情第二，理性第三。,其实，了解别人与表达自我都是人际沟通不可缺少的要素，我们首先做的

8、就是先把别人的需求和想法了解清楚，再进一步采取自己的行动。,习惯六：Synergize（统合综效）,统合综效就是一加一大于二。,高效团队的特征：清晰的目标，相关的技能，一致的承诺，相互的信任，良好的沟通，应变技能，内部支持，恰当的领导，外部支持。,团结起来力量大！但是缺乏安全感的人认为所有的人和事都应该依照他们的模式，以自己思想改造别人。其实，人际交往最可贵的是接触到不同的模式，最佳状态是和而不同，统一和团结意味着互补。统合综效的精髓就是尊重差异，人尽其才，物尽其用。,与人合作最重要的是，重视不同个体的不同心理、情绪与智能，以及个人眼中所见到的不同世界。,合作层次,信任度,互相提防,互相尊重,

9、统合综效,不断更新包括四层面：生理、心智、精神、社会和情感。生理可以通过正常适量的营养，运动，休息及压力管理来维持生理健康。心智可以通过阅读、写作，思考来完成心智更新。精神可以通过确立、完善和坚持价值观来提升境界。社会和情感可以通过持续增加情感投资来更新。,习惯七：Sharpen the Saw（不断更新）,磨刀不误砍柴工。我们的刀磨的越快，做起事情来就更得心应手。在很多时候，人生最值得欣慰的就是磨练自己，让自己不断地做到游刃有余。因为生活与服务人群都得靠自己，这是最珍贵的工具。 工作本身的好坏，只能是物质上的满足与否，并不能带来精神上的愉悦。而只有具备良好的思考、学习、创造与心理适应能力，不

10、断地充实自己，才能正真享受幸福人生。,拥有财富并不代表经济独立与安全，拥有创造财富的热情、人际、体力与能力才正真可靠。,人,体能,智能,人格,我的班主任工作理念,我的班主任工作案例,1、高一：关注新生习惯培养 2、高二：重视班级文化建设和学生能力培养 3、高三：关注毕业生心灵成长,开学第一周，学校领导通常要对新生进行理想、学法与纪律等教育。在此基础上，我对自己班里的新生又进行具体的学习、生活、交往与心理的适应性引导，做到即鼓舞新生的信心，在他们面前呈现美好的“快乐明天”的理想前景。又让他们了解在金华一中学习、生活的特殊性和艰巨性，做好心态、学法、生活方式的转变与适应。我在班里建立了班级日记与学

11、生周记制度，了解学生思想动态，遵循“尊重信任与严格要求”相结合的德育原则，鼓励学生良好习惯养成，进而引导学生积极主动的健康人格形成，并与学生建立起良好的师生情感关系等等。事实证明，绝大多数新生能从这种教育中得到益处，即便有的新生后来在学习、生活等方面遇到了适应不良甚至较大的困难，也已有了心理准备，便于我对他们的开导与帮助。,案例1：关注新生习惯培养,魏征在谏太宗十思疏中提出“求木之长者，必先固其本”。 现代心理学研究表明：“行为日久成习惯， 习惯日久成性格，性格日久成命运。”一个人的好习惯就像在银行里存了一大笔款，它的利息将使人终生受益；一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也还不清，

12、将使人终生受害，甚至逼人走向歧途!特别是现行的高考制度与教学体制下，对高中学生而言，良好习惯的养成至关重要。,比如：09届项某同学，进校时成绩是班级第22名和年级第421名的学生，再普通不过了，但是行为习惯很不理想。上课经常抢答答案、自修课随意走动、经常少做忘做作业，没有及时复习习惯。更严重的是在寝室里，分不清自己的还是别人的东西，经常混用生活用品，同室学生对他意见很大。寝室日常的纪律、卫生扣分大多与他有关。对于这个十年一遇的“怪学生”，我对项某同学进行了多次谈话教育甚至作了班级处分，但也没有明显好转。项某同学思想单纯、精力充沛、活动能力很强，如果不尽快加以引导好，对班级及其个人成长都有较大危

13、害。怎么办?从家访中得知，项某同学小时候在军队里长大，后来父亲到外地工作，母亲为了项某同学学业，对儿子在社会交往方面严加看管，在生活上照顾得相当细致周到。因此，形成了项某思想单纯、好奇心强、做事调皮等个性特点状况。对此，我先任命项某同学担任寝室长与小组长，以加强其责任心。工作接触中，我发现项某同学思维特别活跃，经常有奇思妙想，我就改任项某同学担任数学课代表和保卫委员，以激发其自尊心、进取心和荣誉心，并以此建立起我与项某同学之间的良好情感，增强班主任对学生行为指导的有效性。同时，对项某同学个人，我提出必须做到“早、洁、静”的三字要求。“早”就是生活上早起早睡，学习上要走在老师的前一步；“洁”就是

14、生活上讲究卫生，勤洗衣裤，不乱丢果皮纸屑。人际交往中尊敬老师，团结同学，助人为乐，不说脏话；“静”就是晚自修保持安静，更要心静，保持良好的心态。我的三字要求简单易记、易做，项某同学没有受约束太多的感觉，没有逆反心理，实际效果不错。在此基础上，我再对项某同学逐步的、全面的落实学校规章，经过一个学期的养成教育，项某同学初步养成了好的生活习惯和学习习惯，小错不断的现象不见了，学习成绩成不断上升趋势，到高三阶段，项某同学最好成绩为班级第1名，年级第19名。现在，项某同学在北京中国政法大学就读，担任班级团支部书记与学生会外联部部长，成绩依然非常优秀。我祝愿项某同学的明天更加美好。,案例2：重视班级文化建

15、设和学生能力培养,所谓班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到薰陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化的内容包括班级物质文化，班级制度文化和班级精神文化。在班主任实践中，我主张建立一种传统伦理的班级文化：即把班级看作一个家庭单位,营造追求一种家庭的和睦气氛。,培养学生的集体荣誉感与团队精神是班级文化建设中事关工作成败的重要环节。有了集体荣誉感与团队精神，学生就会热爱集体并发挥主动性和创造精神，表现出主人翁的责任感；就会不断进取，产生积极向上的强烈愿望，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合

16、力，从而使班集体更具凝聚力和竞争力。相反，如果学生对自己的班级缺乏荣誉感与团队精神，班集体就会失去教育功能。集体荣誉感与团队精神是建设良好班集体，把学生培养成才的巨大引力场，它能使几乎所有的学生都自觉自愿地为争取和维护集体荣誉而努力。集体荣誉感与团队精神也是一种约束力量，它能使学生感到不能为集体争光或做了有损于集体荣誉的事是一种耻辱，而产生一种自谴自责的内疚感，从而使每个学生为维护集体的荣誉和利益而服从集体的决定，克服自身的缺点。,比如：06届（4）班我担任班主任，高二期初摸底考试第九的名次沉重地压在学生的心头，许多学生一改入学时的兴高采烈，变得只顾学习，对人对事冷漠。我在班会上对学生说，高山

17、上的一棵小草要比山脚下的大树还要高。只有共同呵护我们班级，才能使每一个学生拥有助推器。后来这个班级在整个高二阶段曾取得考试成绩年级第二和六个比赛第一的荣誉。09届我成为当时（7）班班主任，这是一个由37个女生和7个男生组成的充满活力，特别有个性的文科班级，但学生思想上的多元状况使我很难在班里形成统一行动与合力，考试成绩与卫生排名都列年级第十。学生不接纳我怎么办？一位学生不巧在生日这一天生病了，我与班长到学生寝室为她举办18岁生日晚会，此举感动了全班学生。此后师生、同学关系与行动有了更多默契，这个班级在高三不仅取得了体育比赛、文娱汇演与纪律的第一，而且高考取得年级第二的好成绩。2009年接手 (

18、5)班的第一天, 我就在黑板上写上一句“高一（5）班 ，让你依靠的新家!” 虽然目前我班问题还不少，但八位“暂差生”转变了六个，班级学习成绩已从上学期摸底考的第12名上升到期末考年级第3名，取得了先进班集体的荣誉称号。我希望在继续建设与完善班级文化，使我们班具有一定的文化特色的过程中，让学生们潜移默化的感受到做人与做事的道理。,理想的班级设想需要得力班干部的协助和全体同学的配合，因此注重班干部的培养，全面提升学生的各方面能力，也是班主任的重点目标之一。班干部是竞选上岗，岗前培训，定期考核。班级常规工作分工负责，责任到人，一对一帮教助学。每个学期按周确定一个明确的教育主题，并围绕这个主题开展丰富

19、多彩的、思想性、知识性、趣味性很强的班级活动，这些都由每位班干部轮流实施，老师适时进行指导，一年下来，这些班干部的工作能力就得到了显著的提高。 比如：09届的学生厉某同学，成绩优良，高一时只当体育委员，读文科后不愿参加干部的竞选，怕当干部会影响自己的学习。我耐心地做她的工作，语重心长地告诉她：“当今社会，优秀的人才应是全面发展的人才。担任学生干部既可锻炼自己，又能服务同学，增加友情。”在我的帮助和鼓励下，厉某同学在高二第二学期成功地竞选上了班长。担任班长后，由于责任心、主动性与自信心的激发，学业成绩更加优异。同时，也很好地锻炼了自己的组织和领导才能，特别是她的演讲才能，赢得了同学和老师的一致赞

20、誉, 厉某同学成了学生学习榜样。这个班级的学业成绩长期以来落后于平行班级，高三最后学期的4次月考有3次倒数第一的情况下，班委干部发挥以身作则发奋苦读的带动作用，最后该班高考重点率获得年级第一。,案例3：关注毕业的生心灵成长,唯物辩证法告诉我们：事物发展的根本原因是事物的内部矛盾，即内因。要贯彻落实促进学生全面发展的教育目标。教师与环境等外部因素都要通过学生自身因素，才能发挥有效作用。认知心理学研究表明，思想接受不是被动的，而是以受者自身活动为基点的，是一种能动性选择性的活动，任何外来的思想信息都必须经过受者的心智活动，才能达到接受的实现。在思想接受活动中，积极的情绪体验对于促进思想接受活动具有

21、重要作用，情绪中枢与理性中枢联结，使主体智能得以有效发挥。但消极情绪会使人意识范围狭窄，判断力减弱，阻碍思想接受活动进行。,然而，在高考指挥棒下，在社会各界压力下，学校不得不强调教学中心，而生活、交往等教育必然有所忽视，特别是心理健康教育会跟不上。学生回校后，大多数领导与老师通常都希望或要求学生能立即并永久投入紧张的高效的学习生活中去，平时给予学生的也主要是学科教学方法指导和安全纪律教育。跟踪学生发展而开展的阶段性心理调适教育没有跟上，有些学校甚至没有心理教师。事实上，学生能否听懂一种理念或要求是个智力问题，愿不愿听、愿不愿接受这种理念或要求则是个情感问题。班主任必须重视学生心灵成长，对学生的教育必须以尊重学生的需要与特点为前提，才能取得良好的效果。因此，作为班主任的日常工作不能仅停留在管理学生层面，更重要的是要成为教育者，成为学生心理的按摩师和精神的引领者。班主任与学生一旦实现了心灵沟通，班主任的要求就能迅速转化成为学生内在的动力，从而使学生主动朝着学校期待的方向发展。,比如：09届的丁某同学，刚进我班时，成绩中等，遵守纪律，性格内向，不善于言辞及与人交往。这样的学生最容易被老师、同学忽视。加上其父亲在他读高三时遇上车祸，肇事车逃逸，家庭经济上更加困难，丁某同学心情变得非常郁闷，虽然我几次交谈鼓励，成绩依然一落千丈。一个高大威猛的男生在寝室独自落泪，当同学告诉我