发展—我们是这样长大的.ppt

1、发展：我们是这样长大的,华南师范大学应用心理学系 迟毓凯 博士后副教授,心理学导论之六,网站：世纪心理沙龙（） 邮箱：,主要内容：,3,心理发展：遗传还是环境,第一部分：,我们为什么成长为现在的我们？ 教育者应当如何做好自身定位？,华生其人及其观点,华生,“给我一打健康的婴儿，如果让我在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证能把其中任何一个人训练成我选定的任何一种专家：医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。” 华生（美）,华生经典恐惧学习实验,教育工作者的乐观,“没有教不好的学生，只有不会教的老师”,“没有差生，只有差异”,“每一个学

2、生都能教好，每一个学生都能合格”,另一些人的观点,双生子研究,影视：是遗传，也是环境,教师的自我定位,教育的应为与难为,教师要看到自己的作用与局限。,做自己力所能及的教育工作。,当前教师的主要目标,学生特点：头脑聪明，心灵脆弱,教师目标：心理教育，学习指导,11,心理发展：关键阶段与人物,第二部分：,我们的成长要经历哪些阶段？ 谁是影响我们成长的重要他人？,埃里克森：人生发展八大阶段,乳儿期：基本信任感vs基本的不信任感 婴儿期：基本的自主感vs基本的羞怯感和疑虑 学前期：基本的主动感vs基本的内疚感 学龄期：基本的勤奋感vs基本的自卑感 青少年期：基本的自我同一感vs同一感混乱 成年早期：基

3、本的亲密感vs基本的孤独感 成年中期：基本的繁殖感vs基本的停滞感 成年晚期：基本的自我完善感vs基本的绝望感。,婴儿依恋与成人依恋,成长阶段的不同任务与影响因素,重要他人：人生路上关键人物,重要他人：一个人心理和人格形成的过程中，起过巨大的影响甚至是决定性作用的人物。,谁是你的重要他人？ 1.拿出一张纸，写下“的重要他人”。 2.另起一行，依次写出你的重要他人，并标明他（她）们入选的原因。,谁是你生命中的重要他人？,重要他人,父母？,老师？,朋友？,恋人？,17,青春期生理：成长路上性与爱,第三部分：,男孩女孩怎样长大成人？ 早熟一点好，还是晚熟一点好？,青春期生理,邻家有女初长成，养在深闺

4、人未识。 白居易,青春期生理发展与性成熟,性成熟之后,青年男子谁个不善钟情？妙龄少女谁个不善怀春？这是我们人性中的至神至圣。 歌德,早熟与晚熟,22,青春期心理：少年心事谁人知,第四部分：,青少年有哪些心理特点？ 教育者如何去教育影响青少年？,认知独立性,是个批判主义者，对成人世界从失望产生批判。,是个理想主义者，对社会问题往往“书生论证。”,为显示自己的独立性，常有标新立异的表现。,情感波动性,情绪极端，摇摆易变，两级分化,情感丰富，易动感情，也重感情。,具有一定的内隐性。,自我专注性,自我中心：青少年认为，每个人都正在观察他们，并且对他们极为关注。,自我中心的基本特征：,假想观众（imag

5、inary audience ）,错认自己是别人眼中的焦点：青少年一直想像自己是演员，而有一群“观众”在注意着他们的仪表与行为，他们是观众注意的焦点，成为大家欣赏的对象。,个人神话（personal fable ）,错认自己经验的独特性：青少年过度强调自己的情感与独特性，或是过度区分自己的思想与情感和相信自己的与众不同。,自我专注性,自尊敏感,对别人评价敏感；羞耻感增强。,自评片面,自我评价不稳定；男女归因有差异。,交往差异性,因独立性的增长而产生出新型亲子关系的需要。,对成人世界闭锁,和父母产生“情感距离”。,交往差异性,前青春期阶段,与父母关系的三个阶段：,青春期早期,青春期晚期,交往差异性,对同伴友谊的寻求是减少成人接触的补偿。,对同伴友谊渴求,15岁左右的对友谊的焦虑达到最高。,交往