七年级生物下册《4.1.1 人类的起源和发展》教案 新人教版

1、第一章人的由来第一节人类的起源与发展一、教育目标：知识目标：1 .分析比较了人类是从森林猿人开始的人和类人猿的本质差异2 .根据照片、资料概述人类起源和发展过程中自我形态和使用工具等的变化3 .从文本中的观点明确科学误解能力目标：1 .可以区分科学事实、观点和假说2 .收集信息，尝试判断整理信息3 .在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力情感和价值观目标：辩证承认人类起源和发展的观点、人类应与自然协调发展的观点以及科学不断发展的观点二、教学重点难点：重点：概述人类的起源和发展难点： 1、认识到古代人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性。2 .承认现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化

2、的视角。三、课前准备：教师：研究生物进化观点、学说和证据现代类人猿生活照片、资料制作课件。学生：收集有关人类起源和进化的资料，有关现代类人猿分布和生活状态的照片资料。会话分配： 1个会话四、教学设施修订：学习内容教师活动学生活动人类的起源1 .观察和思考： 4种现代类人猿2 .看照片：人类和现代类人猿的共同祖先森林猿人3 .推测森林猿人当时的生活状况引言、组织交流、评价和补充看照片。投影展示：森林猿人及其生活想象图。小组将展示课前收集的有关人类起源的资料看，分析看图，展开想象力，说明人类的进化1 .森林猿人生活的原因2 .进化的主要证据化石3 .人类进化过程中逐渐变化的几个方面首先，对准备好这

3、方面的同学讲投影展示教科书的“资料分析”开始讨论用实物投影展示化石图像，指导观察强调了人类进化过程中几个方面的重要变化，语言的生成和运用在展示人类起源和发展形象的人类进化过程中的重要作用。看了专业同学讲的资料分析讨论，得出了初步结论。观察早期的古人类化石图像，发现问题并提出，根据提示分析“露西”“东非人”生活的时期和进化状况。观察说明的表现和交流。小组游戏(根据练习题第三题)三、人与自然必须和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的观点渗透保护类人猿和濒危物种的感情教育。小组讨论：1 .明确人类在与自然环境的斗争中逐渐进化，人类的一切活动都必须尊重生态规律。2 .人猿和祖先、人猿应该友好相处，我们

4、有责任保护他们。五、教学过程：板书设计教师主导活动学生主体活动第四单元生物圈的人们人的由来第一节人类的起源与发展1 .人类的起源2 .达尔文进化论3 .人类与现代类人猿的比较人和现代类人猿的共同祖先是森林猿人4 .森林猿人的生活引言通过学习七上，认识到地球是人类和其他生物生存的唯一家园。 在这大家的圆圈里，作为“种人”是怎么来的？ “作为个人的人是怎么来的呢？ 首先请同学们陈述自己的意见。进入新课程：概括人类的起源有两个观点？很多人接受的是进化论。请小组交流上课前发现的信息资料投影展示4种现代类人猿，让同学指出与人类的相似点、根本差异(教师及时补充订正)。比较表明，人与现代类人猿具有相近的亲源

5、关系，研究初步表明人与现代类人猿有共同祖先森林猿人投影展示：森林猿人及其生活想象图为什么森林猿人的底层生活进化为成人类？ 同学们的课上可以继续找资料，下节课一起讨论。总结：这门课是同学们共同努力，知道达尔文的进化论，知道现代类人猿和人类共同的祖先是森林猿人，下节课讨论为什么同一祖先会向两个方向发展。听、思考、做笔记有人说“人是进化而来的”，有人说“人是猴子变了”，有人说“人是从海里来的”，有人说“人是自己出生的，西方人认为是神造人的，东方人认为是女娲造人的。创造论、进化论类人猿的定义、现代类人猿的分布、种类、数量、生活方式(略)看照片，思考相似点：可直立(主要是臂行)，无尾，手可以握住东西，有

6、喜怒哀乐的表情等。根本差异：运动方式差异、制作工具能力差异、大脑发育程度差异。一并记下从照片想象说明(森林猿人在茂密的森林中，主要是树上生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物)。古代人类的起源和进化的证据和历史进化的主要证据：化石指导学生观察分析图中的要点(骨的长度、粗细、骨盆的形态等)，引导问答，树立进化的观点。强调人类进化过程中的一些重要变化。提醒学生在生活中要善用语言与他人交流。观察早期的古人类化石，发现问题并提出，根据书的提示，分析“露西”和“东非人”生活的时期和进化状况、进化的地位。小组讨论、分析交流：在人类的起源和发展过程中，形态、劳动、工具、语言等方面的变化。小组游戏。 (肢体表达一句话的意思，体会语言的重要性)人和自然要和谐发展教育学生树立人与自然和谐发展的