七年级美术 形块的分割与构成说课稿

1、构成美术讲话形块的分割和讲话我认为教师的课其实是表演艺术，重要的是学生来听你的课，看你的表演。 先让学生喜欢你，然后再喜欢你的课，这是一个很好的开始。 此外，教师要调动学生的积极性，积极开展师生双边活动，激发学生的兴趣。老师一进教室不应该马上讲话，不知道学生是否在听，只是自己讲话，不关心学生有什么反应，可以让学生听你的课，一进教室就站在讲台上，确认全体学生都进入角色后再讲话。一、讲教材今天我讲解的内容是九年制义务教育全日制中学美术教科书第二卷第三课形块的分割与构成，本课的内容分两节课完成。a )本课形块的分割和构成比较抽象，(初学生比学校难以理解，通过示范创设方案将主题变成木散，神保裁剪衣服比

2、较容易理解)其实比较容易，将原始形象分解为美、单一、变形的设计要素，然后再将这些这两个看似独立的步骤是现代模式设置修订中的统一过程，称为变异过程，是现代模式设置修订的基本原理。 通过该块的分割和构成的练习，能够基本理解模式设定修正过程，为以后学习模式设定修正打下基础。乙)前后知识的联系：本课的内容是第一章人的生活需要美的装饰基础图案中学习图案设置修订的一个要点，从第一课的中国传统工艺美术鉴赏到第二课图案设置修订的基点、线、面的构成，从点、线、面的构成原理转移到本课的内容(简单完整的学习模式设置) 中所述)c )本课程内容：主要以分割与构成的概念、分割规律、构成的方式，先以模范，再以分割与构成独

3、立完成作品。d )开始上课前的教育目标：让学生理解什么是“分割与构成”，以及它在设计中的意义。 通过“分割与构成”练习，提高学生的形象思维能力、构成能力和创造力。 同时培养装饰美对学生图案的审美。e )教学的重量、难点最能体现课题目标，抓住重点，突破难点，根据本课程教学目标确定本课程教学的重量难点教育重点：掌握分割和构成的规则，为了构成模式而进行合理的分割。教学难点：形块的分割和构成，分割的规则，构成的方式。二、说教法、学法学生分析：第一个学生的心理刚开始成熟，但不成熟，思考习惯于模仿、再现客观的东西。 另外，没有图案在头脑中真正形成图案设计过程的观念。 打开学生丰富的想象力，为了让学生实现从

4、思想重建到思想创造的飞跃，尝试分割和构成创作练习，使学生感受到创造过程的甘苦。为了激发学生更大的兴趣和热情，可以从被动变为主动，锻炼学生的形象思考能力(脑)、构成能力、创造力，也可以锻炼学生的表现能力(手)，同时提高学生的审美能力。 真正体现了眼脑手的协调并用的原则。根据学生的情况，我采用以下教学方法1、情况创造教育法：学生总是在一种情况气氛中接受知识的效果最好，通过创设符合教材情感的情况，使学生轻松地掌握知识。 在课堂上创设“桌面整理”活动，看谁合理配置，使桌面美观易用，使学生初步理解分割和构成观念。2 .观察、发现法观察、发现法有助于发展学生的智力、思维主动性，体现学生的主体，是学生有效的

5、学习方法，体会如同科学家一样发现真理的味道。 使学生观察“花瓶和头”的画，从不同的角度观察发现有不同的画面，激发学生进行分割练习的热情。3、示范、练习法这是美术课最常用的方法，给出“人”图案的分割构成，教师演示是让学生掌握其中的分割构成的方法，而不是让学生模仿教师的想法，给学生建议，让学生发挥自己的想象力学生的练习是在老师的指导下，实际使用学到的知识，选择构成什么样的图案，然后分成几个块，汇总成几个几何形状和自然形状，分割剪下来，最后合成预定的图案。 可以展现学生丰富的想象力。三、说教学过程在本节中，引入了3个高潮，中间进行了说明老师问候后，老师要巡视学生桌上的用品，桌上只有书、工作簿、文具箱

6、、尺、笔、指南针等工具，让学生在更短的时间内整理好，“桌上”要干净美观，使用方便(学生准备教师巡视指导讲评)这是同时板书：木散为器保裁剪衣物(5分钟)用新课程说明教师说明：这是我们今天学习的分割和构成。板书：-形块的分割和构成1 .让学生首先自己谈什么是分割。 (学生回答，教师引导补充：分割是将一个形状分成几个等分的结合事例：田间的分割、教室内部的分割、房屋的空间的分割、要点如何分割、自由分割，即自由分割(提出模范画解说，分割成自然形状、几何图形)。 对应的是规则分割(按照一定的规则分割形状，等量分割，等比分割等)，还有功能分割(按照各个功能分割刚才进行的练习)。2、构成是什么意思？ 学生回答

7、：将分散的要素组合成新的形式。这两个步骤相结合是完全现代设置修订中的过程，称为变异过程，是现代设置修订中的基本原理。板书：分割和构成是指将原始图像分解为美丽的单一图像的设计元素，并将这些元素组合成新的形态。3 .提出几个简单的构成图形，让学生用自己的语言总结，得到它们的构成方式连接的构成方式中，相同或相似的单元型左右或上下相邻。重叠的构成方式。缺失的构成方式。位置偏移的构成方式。变换的构成方式。渐变的构成方式。分离的构成方式。学生通过自己创造思维，通过自己的想象，可以创造新的构成力方案，采用裁剪的方法，提高学生的手能力，与眼、脑协调并用。教师在班里直接示范：1、首先想想牛头上有几个部分、角、眼等。 进一步简化为几何图形的组合，修改地显示在一张方形纸上，教师在纸上描绘牛头几个部分的几何图形，原样裁剪，最后构成完整的牛头形象。2、接下来展示蝉和狗的头的图案，教师要强调的是，确定你要做什么样的图案，然后在纸上进行有规律的合理的分割。 “根据花纹的需要进行目的地的分割”。3、通过教师示范，范围画的提示：打开学生的创作天地，都预先决定图案，确定为鱼、木、狮、小丑，概括为几个图形，合理地分布在一张纸上，这有一定的难度。4、随后，教师对学生总结了分割的几种方法分割为二等形，产生正负形。分割为