七年级美术下册 第7课 书法的结构之美教案 湘美版

1、第七课：书法结构的美课堂问题书法结构的美讲课内容书法结构教育领域欣赏评论上课第二节课指导教师教育目标情感态度和价值我意识到感受书法艺术的魅力、书法创作的核心是情感，技法以情感服务来表达。知识和技能将徐璐临摹印章、楷书等其他字体，分析书法结构的美。流程和方法审阅 林书展示。教学重点书法结构特征，艺术价值。教育难点培养学生热爱书法艺术的感情。培训准备宣纸，毛笔，墨水等用品，多媒体课件。课程体系合作点教师活动学生活动设计意图时间分配第一节课第一，欣赏引进。沟通和启发。1.请给我看一下甲骨文的照片。请欣赏学生。(以音乐高山流水为背景)问题：你知道这是什么吗？(甲骨文)如果感兴趣的话，可以画画。2.同学

2、们在上课前收集甲骨文相关资料。我知道你有甲骨文相关知识。3、学生交流。4.教师总结甲骨文是写在龟壳上的文章。你知道上面的字吗？同学们边看边欣赏吧。请看课件中的学生资料。看的时候可以试试摩莎。独立思考和回答。激发学生学习书法的兴趣。5第二，感受吊唁艺术，体会“绘画”者的感觉。合作交流，全面提高。1、创建方案，感受书法魅力：a，问题：欣赏甲骨文时你们知道，有感兴趣的文字或图案吗？你的看法也可以谈。b，教师和学生之间的交流。c，老师接受了学生主题，制作了剧本。很久以前，那时还没有文字，人们也没有文字叙述自己的事情，为了方便，有些人在家里排队记录东西，后来想了想各种茄子的东西是如何表达的。(威廉莎士比

3、亚，泰姆派斯特，书籍) (威廉莎士比亚)在牙齿的时候，人们在思考。太阳？月亮？水？你觉得怎么样？学生大胆发言柔道。摘要：有的人把事物的外形结合起来，有的人把意思结合起来，有的人用图画。等等，学生大小很大，但不限于发现，一个茄子格式。2、努力表现学生太阳、水、月亮、火、房子、爱等，教师注意发现亮点的创作。a，一些学生提出了太阳图形的表达方法，在说学生自己的对应图形或创意时，老师会提供学生指南，可以通过小组合作来表达肢体语言。b，老师有其他评价你的表达方法吗？学生甲骨文，结合全书中的字来看。c、教师摘要。刚才欣赏和表达了太阳、水、月亮、火、房子、爱等。忘记牙齿单词，重新设计，考虑你如何表达，钢笔和

4、墨水效果，形状，图形，色彩等。(大卫亚设，美国电视电视剧)1、在学生欣赏角度阶段，欣赏汉字笔画的变化。2、学生评论。书法魅力，感受自己的真实感受。15第三，临时戴上小印章，体验书法线和结构美。品位，提高。老师尽量在笔墨效果、形状、图形、色彩等方面进行评价和指导。1、戴上小海豹，感受书法线和结构的美丽。2.选择自己想表达的心和感觉、名言警句等来写文章。3.注意在笔墨效果、造型、图形、色彩等运用方面提高表达能力。学生任书。实战训练15第四，欣赏表现书法艺术的舞蹈，我国书法艺术的魅力。合作，交流，提高。1.播放舞蹈中国风，感受舞曲中反映的中华民族音乐特性和舞蹈动作的强健、清新、潇洒。2.感受舞蹈和书

5、法相结合的表现形式，体验舞蹈和书法表现的民族精神的统一性。3.模仿舞蹈的个别动作，体验书法舞蹈特有的情趣。沟通展示。知识扩展。5第五，欣赏作品，教师和学生之间的交流与评价。1.一起展示各学生作品。让学生谈谈自己的感情和看法。2.学生谈论自己的创作过程和方法，对生成的笔墨效果、造型、图形、色彩等进行审美评价，提高审美欣赏能力。畅所欲言。医生沟通，提高。5第二节课第一，对话简介。尝尝味道。1、显示照片，2、学生讨论，谈论每幅画。3、教师摘要(显示照片)学生听着想。引起兴趣。5第二，准确地说重点。体验那个魅力。1、移动势的美丽：书法家的文章中刻有“山”字，由于形象不同，表现出风格不同的结构美。金文癸

6、山敦的“山”者与象形文字相去甚远。北纬程度组天柱山摩崖“山”字，以中间画为中心轴，真的像擎天一根柱子一样，左右两个点，分别乘坐横木(如连翘)，在平衡中寻找不平衡，在稳定中活跃。唐太宗晋词铭“山”尺，三点竖成三点，下面的横路只用一半，失速虚幻，结构轻盈活泼。而且，wiso 自叙帖，将三笔画制作成延年年初，左边设定山的高度，下面和中间，右边是山的延年延年，写出了动态的美。(威廉莎士比亚，哈姆雷特)2、结构美：结构美汉字是虚线造型，线与线之间定义的面。虚线面构成的书法结构美是书法形式美的重要方面。书法结构的美与建筑的美感相似。古代引言中有很多文章谈论书法结体结构。与隋代高僧志科的心成颂、唐代欧阳玉的结字三十六法、明代李顺的大字结构八十四法等欧阳玉的结字三十六法牙齿影响最大。他根据楷体字模的类别特征，规定了“避约”、“互让”、“调节”(偏边和主体的关系)等写平井的合理原则。但是书法结社原则不能规范书法实践。古代书法家在创作中既有法律，又不可能，展示了天子白泰的书法结构美。3、张法之美：张法是指整个书法作品母片布局的结构法。学生听，思考，讨论，畅所欲言。仔细品味书法魅力。10第三，小测试小刀。群组对正。改变“竹”、“他”、“热”的形状，至少