《心理辅导活动》PPT课件

1、心理辅导活动课中小学班主任工作的又一工具,静安区教育学院德育室 杨红梅,班主任心理辅导模式系列之一,一、班主任工作呼唤心理学的方法,1、新时期对班主任工作的要求 中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。 全国中小学班主任培训计划,2、班主任角色要求与关系 三种角色的集合：班级管理者 学科教学者 班级建设者 三种角色的要求： 班级管理者：管理有方 善于协调 观察敏锐 理性公正 学科教学者： 知识渊博 教学熟练 民主公正 热忱耐心 班级建设者：尊重信任

2、 同感同心 自我悦纳 善于沟通,班级管理者,学科教学者,班级建设者,三种角色的关系,3、班主任工作遇到的问题 许多问题不仅是道德问题，更是心理问题。 如：早恋、“艳照门”事件,二、心理辅导活动课 班主任工作的又一工具,1、什么是心理辅导活动课？ 教师按学生心理发展的规律和特点，以团体心理辅导及其相关的理论与技术为指导，以班级为单位，通过各种辅导活动，有目的、有计划、有步骤地训练、提高学生的心理素质，激发潜能，增强社会适应，帮助学生解决成长中的各种心理问题，维护心理健康，塑造和完善人格的团体心理辅导活动形式。,2、心理辅导活动课与班会课、学科教学等的联系与区别 它和班会课、政治课、其他德育工作的

3、终极目的是一样的，都是要促进学生的成长，培养一个具有健康和完整人格的人。 可谓是“殊途同归”。,的。,区别于思品课、主题班队会 是从心理健康发展角度提出的，而不是从政治思想、品德教育的角度提出（例：合作）,对、不对 该、不该 值得、不值得,适宜、不适宜 得体、不得体 选择这个还是那个,不做价值判断、不直接给答案 引导学生自己感悟、做选择,有别于学科教学课 不是知识的传授，不刻意去阐述心理学名词概念。 深入浅出地帮助学生在轻松愉快的活动中参与、体验、理解、感悟，自我认识，掌握我调节的操作原理和方法。,心理辅导与一般德育活动的不同： 心理辅导强调情感、情绪对人的作用 让学生在轻松愉快、赏心悦目的积

4、极心态中参与辅导活动，并在活动中主动开放与表露自我。 协助学生，解决一、二个成长中的问题或学会一、二个自我调节的方法,心理辅导活动课的独特性 不是单纯知识传授，而是学生参与体验、自我探索； 不是教师枯燥说教，而是学生自我领悟、自助发展。 教学的六大因素：良性的期待 饶有兴趣的话题 参与式的活动 发现式的学习 鼓励式的评价 因人而宜的引导,三、心理辅导活动课怎样帮助班主任工作,1、有助于高效地解决学生的心理与行为问题 针对性强 市一“向左走 向右走” 即时效果明显 市西初级中学“花开的季节” 具有长期效应 上戏附中“我爱我家”,2、有助于建立师生之间“亦师亦友”的关系,3、有助于班级建设的顺利开

5、展 Eg：上戏附中 “我爱我家”,4、有助于班主任自身的心理成长 培明中学 社会比较理论 市一中学 如何做选择,四、班主任心理辅导活动课适宜的专题 学习心理系列 消费辅导系列 人际交往系列 生涯成长系列 性心理系列 危机处理系列 休闲辅导系列 自我意识系列,如： 异性交往心理辅导 我欣赏的男孩女孩 谈情说爱 代际交往心理辅导 我和我的爸爸妈妈 一般交往心理辅导 欣赏与赞美 学会说不 无声的语言 做个倾听高手 人际交往的白金定律 学习心理辅导 21天改变命运 向左走 向右走 生涯心理辅导 人生水晶球 我的声明书,推荐： 市一中学的心理辅导活动课系列专题,五、心理辅导活动课常见的几种形式 活动体验式 话题讨论式 故事串联式,重情感，不重认知； 重应变，不重原定设计； 重真话，不重有无错话； 重目标，不重手段； 重引导，不重教导； 重口头交流，不重书面活动； 重自我领悟和发展，不重教师的概括与总结。,对教师的要求 角色的到位：理念、方法、关系 情感的投入：真情、激情、煽情 创造性发挥：灵活、机敏、独特,心理辅导是一项功德无量的事业，心理辅导是一门沟通心灵的