台北市国小综合活动领域召集人职务专修研习班.ppt

1、2020/8/7,98年度臺北市國小綜合活動領域召集人職務專修研習班,綜合活動領域 新修課綱之精神與內涵,許 瑛 珍 西松國小 校長 臺北市國民教育輔導團 綜合活動領域（國小組）主任輔導員 e-mail:.tw,2020/8/7,壹、現行正式課綱 綜活活動領域基本內涵,解 決 生活問題,PART 1,綜合 活動,2020/8/7,現行正式課綱 綜合活動領域的教學範疇,十項指定內涵 自治活動 自我探索與了解 生命教育 人際關係與溝通 社會服務 環境教育 危機辨識與處理 兩性的關係與互動 野外休閒與探索 家庭生活,PART 1,2020/8/7,貳、微調新修訂 課綱之

2、精神內涵,微調新課綱之目標 以生活實踐能力為核心,PART 2,2020/8/7,微調新課綱之目標 以生活實踐能力為核心,以明確簡潔之生活實踐能力為核心目標 以知識統整與協同教學取代萬事萬物中自然涵融的各類知識可避免被誤認為綜合活動內涵就是萬事萬物。,2020/8/7,微調新課綱之內涵架構,以一項總目標、四大主題軸、十二項核心素養與六十九項能力指標來呈現領域內涵之系統架構。 課程總目標：培養學生具備生活實踐的能力 四大主題軸：自我發展、生活經營、社會參與、保護自我與環境 十二項核心素養 :自我探索、自我管理 、尊重生命 （自我發展）、生活管理 、生活適應與創新 、資源運用與開發 （生活經營）、

3、人際互動 、社會關懷與服務 、尊重多元文化 （社會參與）、危機辨識與處理 、戶外生活 、環境保護 （保護自我與環境）,2020/8/7,微調新課綱 總目標 發展四大主題課程目標,總目標：培養學生具備生活實踐的能力 發展出四大主題軸的課程目標： 1自我發展 2生活經營 3社會參與 4保護自我與環境 每項主題軸各有三個核心素養： 1.自我發展：自我探索、自我管理、尊重生命 2.生活經營：生活管理、生活適應與創新、資源運用與開發 3.社會參與：人際互動、社會關懷與服務、尊重多元文化 4.保護自我與環境：危機辨識與處理、戶外生活、環境保護,2020/8/7,微調新課綱 核心素養取代指定內涵,每項主題軸

4、各有三個核心素養，共計有十二個核心素養。 十二個核心素養已包含原有之指定內涵，可避免指定內涵之重複，以核心素養詳細說明課程目標之內涵。 以十二項核心素養為縱軸，四個學習階段為橫軸，完成六十九項能力指標之學習。,2020/8/7,微調新課綱 教材編選與教學原則,教材編選強調符應基本理念與課程目標 各校自編教材在符合本學習領域能力指標的前提下，可部分結合學校特色與各項行事活動。 但要避免學校及教師將綜合活動領域視為純粹發展學校特色的領域。 教學原則強調從容地體驗、省思與實踐 教學應強化全體學習者從容地體驗省思與實踐。,2020/8/7,微調新課綱 評量原則與方式 1,彰顯多元化與人性化 A.評量應

5、與教學相互結合 B.評量內涵宜兼顧情意、技能與認知。 C.評量過程應兼顧形成性評量與總結性評量。 D.評量人員包含教師、家長、同儕或學生本人參與。 E.評量結果評定應兼顧能力、努力向度；顧及個別差異。 F. 評量結果宜描述學習者進步情形、成功經驗或優良特殊事蹟，給予其鼓勵增強。 G. 評量結果應以多元方式呈現。 H.評量結果之敘述應讓家長、學習者及一般人能瞭解者。,2020/8/7,微調新課綱 評量原則與方式 2,本學習領域宜採多元評量方式，依據評量目的選取適切評量方式，可採的評量方式如下： A.實作評量：如成品製作、表演、實作、作業、鑑賞、實踐或其他行為檢核表、態度評量表。 B.口語評量：如

6、口試、口頭報告、晤談。 C.檔案評量：如研究報告、遊記、教學日誌、會議紀錄、軼事紀錄或其他系列資料之評量。 D.高層次紙筆評量：如活動心得、活動單紀錄或其他文字敘述之評量。,2020/8/7,微調新課綱 能力指標參考細目與補充說明,賦予學校本位權能 學校可本於專業自主，自行修改附錄內涵，發展適合學校本位特色與課程的能力指標細目與補充說明，強化學校的權責與提昇其專業知能。 教師可依情況彈性調整，並參酌參考細目與補充說明進行編選教材與實施教學。,2020/8/7,微調新課綱 師資安排分列國中、國小 凸顯師資之領域專業素養,國中兩類： A類:由具備”國民中學綜合活動學習領域輔導活動專長/童軍教育專長/家政專長”等證書之師資擔任教學工作。 B類:由具備”輔導活動”童軍教育”家政”證書之師資擔任教學工作。 惟該教師應修習本學習領域核心課程至少兩學分或參與