八中苏莲莲人的别遗传.ppt

1、第四节 人的性别遗传,说课人：苏莲莲,库尔勒市第八中学,教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教法和学法 教学过程 板书设计,内容,实质上是性别决定和性别遗传的入门知识。 教学内容并不多，时间较充裕，可以穿插学生活动，让学生更多地通过自己的分析、观察和思考获得结论。 承上启下 对之前学习的与遗传相关的知识延伸 为高中阶段学习人体的遗传规律打了一个很好的基础,一、教材分析,人的性别遗传一课中，性别其实是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。 学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等

2、知识，所以有些内容不宜讲得过深。 另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，通过教学活动应让学生科学的理解和正确的对待生男生女的问题。,二、学情分析,知识与技能： 1、说明人的性别差异是由性染色体决定； 2、理解生男生女及机会均等的原因。 过程与方法 1、学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学的理 解和正确地对待性别遗传的问题。 2、锻炼学生的观察能力、实验设计和操作能力，以及运 用多种渠道搜集、筛选、利用信息的能力。 情感态度与价值观： 能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评 价；大致了解比例失调对社

3、会和国家潜在的危害。,三、教学目标,教学重点： 1、阐明人的性别差异是由性染色体决定； 2、理解生男生女的机会均等的原因 ； 教学难点： 从理论和实践过程等方面论证生男生女机会均等,四、教学重难点,教法： 合作探究 比较法 讨论法 模拟实验法,学法： 联系生活实际法 资料分析法 合作探究法,五、教法和学法,创设情境，导入新课 预习成果，展示汇报 合作探究，突破重难点 加深认识，思考拓展 达标检测，自我反馈 板书设计,六、教学过程,第1环节：创设情景，导入新课,欣赏：1分钟左右的小品产房门前，让学生们看到了人们重男轻女的思想较为普遍。那么，生男生女到底是怎么回事呢？这与遗传有关吗？启发学生思考：

4、 设计意图：利用幽默搞笑的小品提出问题，激发学生的好奇心与学习兴趣 。,第2环节：预习成果，展示汇报,1、各小组针对导学案中的预习部分互相进行批改，纠错。 2、由展示小组分别呈现预习结果，补充小组加以完善。,设计意图：充分发挥学生的自主学习能力，对本课的内容做一个初步的了解，并将非重点知识加以掌握，不用花费过多时间去讲解。,第3环节：突破重难点！,对比讨论法,合作探究法,模拟实验法,探究1.人的性别是由什么决定的？,1、观察下列经整理后的男、女染色体排序图，比较形态上的主要区别是什么？（完成导学案）,男性,女性,父亲,母亲,精子,卵细胞,精子和卵细胞中都只含一条性染色体。,含X染色体的精子,含

5、Y染色体的精子,含X染色体的卵细胞,含X染色体的卵细胞,2.想一想，就性染色体来说，在男性的精子和卵细胞中，应该有几条性染色体？男性有几种精子？女性有几种卵细胞？（完成导学案）,合作讨论: 展示组总结板书，评价组补充纠错,、常染色体：22对 男性： 、性染色体女性： 、体细胞中染色体：男性：22对（常） 女性：22对（常） 生殖细胞染色体：卵细胞：22条（常） 精子：22条（常） 或22条（常） 结论：人的性别是由性染色体决定的。,设计意图：此环节主要采用对比讨论法，将抽象的知识系统化，并以学生为主体，教师起导向作用,探究2、生男生女机会均等,1.完成导学案探究二，尝试画出人的生殖图解，并分析

6、生男生女几率？ （要求：组内检查纠错，并将成果板书，其他组加以评价）,父亲： XY,母亲： XX,XX,女孩,男孩,精子： X Y,卵细胞： X,生男生女的机会是均等的。,受精卵：,XY,1,1,:,性别：,展示组板书：,设计意图：此环节是从理论上证明生男生女的机会均等，并且也锻炼了学生利用图解分析问题的能力。,2.进一步加深学生对“生男生女机会均等”的理解，利用探究性实验 增加课堂趣味性,探究：生男生女的比列 提出问题：生男生女的机会均等吗？ 作出假设： 实验名称；模拟人的受精过程 。 制定计划： 1、材料用具：纸袋，红色圆片，红色的方片，蓝色的方片 2、方法步骤： （1）母方纸袋中的红色的

7、圆片，代表含x染色体的卵细胞；父方纸袋中有红色的方片，代表含X染色体的精子，蓝色的方片代表含Y染色体的精子，两种精子的数量是相等的，分散也是均匀的。 （2）每个人分别从父母双方纸袋中摸一张纸片，将它们放在一起，看看是哪种情况，并进行记录，然后再放进各自的纸袋中，重新摸取。 （3）先统计每个小组的比值，再将全班数据汇总在预先设计好的Excel表格中，这样能很快得出全班的统计结果； （4）分享结果，得出结论：生男生女的机会均等。,第4环节:加深认识 思考拓展,讨论问题： A人们的观念和医疗技术会不会影响男女性别的比例？ B男女性别比例不平衡会对社会产生负面影响吗？,1、各小组呈现课前查阅的相关资料

8、 2、播放幽默的动画视频男女比例失调,设计意图：此环节是想锻炼学生的观察能力以及运用多种渠道搜集、筛选、利用信息的能力；并能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。,第5环节：达标检测 自我反馈,1.完成导学案随堂达标检测 2.以小组为单位互改并纠错 3.每个小组负责讲解一道题,设计意图：此环节是对这节课掌握知识的自我反馈，同时明确各知识点在实际做题中的应用,第6环节：板书设计,、常染色体：22对 男性： 、性染色体女性： 、体细胞中染色体：男性：22对（常） 女性：22对（常） 生殖细胞染色体：卵细胞：22条（常） 精子：22条（常） 或22条（常） 结论：人的性别是由性染色体决定的。,一、男女染色体的差别,父亲： XY,母亲： XX,XX,女孩,男孩,精子：