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文档简介
1、认识整千数教学目标1. 知识目标:初步认识计数单位“万”,能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。2. 能力目标:能认、读、写万以内的数,会口算整千数加、减整千数。3. 情感目标:使学生经历数数的过程,体验数的发展。预习自学看书自学P1618页的例1、例2,尝试用铅笔完成例题和想想做做。教学重难点学生对整千数和一万的实际含义的理解。教学内容教科书第16-18页的例1、例2和想想做做。教学过程一、复习旧知,导入新课。 1. 说出下面这些数是由几个百、几个十、几个一组成的,并读一读。342 501 209 900 327 478 7012. 说一说已经知道的数位顺序。3. 导入新课,板书课题
2、:认识整千数二、师生合作,获得新知。 1. 感受整千数和一万的含义。(1)多媒体出示例1,让学生说一说、猜一猜这座体育馆大约能坐多少人? (2)教师揭示这座体育馆大约能坐一万人,让学生初步感知一万的意义。(3)多媒体出示正方体图。谈话:你知道了一个大正方体有几个小正方体吗?一个正方体表示一千。2个大正方体呢?(二千)(4)让学生依次数下去,一千、二千、三千九千,当出现10个大正方体时,提问:10个一千是多少?(板书:10个一千是一万)(5)进一步感知一万的意义:现在你知道10,000有多大吗?(一万有10个一千) 2. 借助计数器教学读写整千数和一万。 (1)教师先在计数器的千位上拨出3粒珠,
3、提问:千位上的三粒珠表示多少?谁能把这个数写出来?指出:3个一千是3,000。让学生读一读。 (2)指名在计数器上拨出五千、九千,让学生说说有几个1,000。提问:你们能写出来吗?然后读一读。 (3)要在计数器上拨出10,000,你会怎么拨珠?让学生拨一拨,写一写,读一读。 3. 小练习 连一连、读一读 二千 三千 六千 八千 一万8000 3000 2000 6000 4. 教学数位顺序表。 (1)谈话:刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法,现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗?让学生尝试练习。(2)出示教学数位顺序表,指名填写。数位顺序表( )位( )位( )位( )位( )位(3)想一
4、想:从右边起,第( )位是万位;第四位是( )位;百位的左边一位是( )位,右边一位是( )位。三、实际应用,巩固新知。 1. 做“想想做做”第1题。 学生自我检查订正预习作业,多媒体展示评讲反馈。2. 做“想想做做”第2题。 多媒体展示第2题插图,读一读图中的句子,感受数与现实世界的密切联系。 3. 做“想想做做”第3题。 多媒体展示第3题插图,指名板演写出横线上的数,再与预习作业比较,及时订正反馈。 4. 做“想想做做”第4题。 学生自我检查订正预习作业,多媒体展示评讲反馈。5. 做“想想做做”第5题。 引导学生看懂图意,交流从图中了解到了哪些信息,然后自己列式解答。 6. 做“想想做做”第6题。 (1)以小组为单位填表格,再交流。(2)提问:你还能提出哪些问题?分小组提一提,一人提出问题,大家解答。 7. 做“想想做做”第7题。 (1)给学生创设情境,小明家和冬冬家都在少年宫同一边时,让两位学生表演一下,使学生明白两家在同一边时,求两家距离用减法计算。(2)两家分别在少年宫的两边时,再请二位学生表演一下,使学生明白两家分别在少年宫的两边时,求两家距离用加法计算。 四、总结延伸。 1. 谈话:通过这节课的学习,你知道了什么?你有什么收获?跟同桌说说,再跟老师说说。 2. 你能用
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