2007学年下学期小学科学教材分析.ppt

1、2007学年下学期小学科学教材分析,海珠区教育发展中心 曾小兰,实现科学概念与科学探究协调发展,主要内容,教学中要注意的问题,三,一、科学课的主要任务是什么,发展学生的科学素养 （一）理解重要的科学概念，而不仅仅是事实 （二）培养学生基本的科学探究能力和发展对科学探究的理解力是同样重要的 （三）培养情感态度价值观,1.1 建构科学概念,1.什么是科学概念 一般的解释：概念是反映事物的一般的本质的特性或联系的思维形式。反映的是事物的共同特征。常用一个词或符号陈述。 发展的解释：表达的是一个科学的看法、想法或观念。常用一句完整的话来陈述。它更适合小学阶段学生的认知发展水平。,例：五下生物与环境单元

2、,概念的例证,生态系统,共同关键特征,蔷薇花丛,一个池塘,一个生态瓶,一片草原,一块水田,共同关键特征,生态系统,1.1 建构科学概念,2.为什么要以科学概念作为教学目标 组成概念的知识比孤立分散的知识能更好地迁移到新的情境中去，因而学生掌握科学概念后，可以使他们所学知识的适用性范围更广。 概念的形成过程是分析、比较、抽象、概括等思维加工的过程，因而其智力价值主要体现在对学生思维能力的培养上。,1.1 建构科学概念,核心概念,具体概念,具体概念,事实，就是在课堂上我们可以通过观察、思考得到的最直接的东西，或者说是建构概念的原材料,具体概念，从科学事实中归纳出来的。学生能够学的对于知识概念的文字

3、表达。,核心概念，由不同的具体概念组成的，给教师一个掌握教学方向的标杆。,1.2 培养探究能力，发展对探究的理解力,对科学探究的理解力,探究能力方面,进行持续、细致、有联系的对比观察的能力； 多次重复，进行简单对比实验的能力； 识别与控制变量的能力， 综合运用观察和实验所得证据，经过思维加工并尝试进行解释的能力。 ,将观察和实验结果用于科学讨论和解释，更具说服力； 探究受到多种因素影响，因此有必要重复实验； 运用工具会帮助我们更精确地获得事实。 认识到科学探究是一种多侧面的活动，包括观察、提问、实验、搜集整理信息、进行解释、表达和交流等。,观察能力的发展,外部观察到内部观察,感官观察到借助工具

4、观察,局部观察到整体观察,静态观察到动态观察,定性观察到定量观察,单体观察到多体观察,实验能力的发展,定性实验向定量实验,游戏性实验向规范实验,模仿实验向设计实验,单一性实验向多过程实验,验证性实验向探索性实验,记录整理能力的发展,无序记录向有序记录,文字作记录向图文结合作记录,文字作记录向数字作记录,文字作记录向表格作记录,表达交流能力的发展,口头语言表达、借助动作表达 到文字语言表达、图表表达,接受型交流到质疑型交流,单一方式表达 到多种方式表达等；,个体型交流到合作型交流,思维能力的发展,对事物表象比较 向对事物本质比较,从空间（形态）比较 向时间（随时间变化）比较,给定标准分类 向自选

5、标准分类,一级分类向多级分类,单因子比较向多因子比较,按事物外部特征分类 向按事物内部构造或性质,1.3 培养情感态度价值观,对证据的重视，理性的思考，大胆的质疑，是科学态度的重要标志，,二、怎样达成科学课的目标,用科学探究活动帮助学生建构科学概念 科学探究与科学概念的构建的关系 科学概念的形成要通过科学探究的过程来实现。科学概念必须依靠科学探究这个平台，这样概念才有了活力，否则学生只有简单记结论， 科学探究的价值要通过形成科学概念来实现。探究的存在，必须因为概念的生成而赋予了探究本身的价值和意义，才给了探究以活力和存在的必然。,验证 （描述、解释）,观察实验,表达与交流(解释）,表达与交流

6、（描述）,表达与交流 （解释）,提出 新问题,提出问题,制定计划,获取证据,科学概念,观察、实验、考察、采访、阅读,猜想假设,思考与结论,初始概念,2.1 用科学探究活动帮助学生建构科学概念,2.2 突出科学课程最基本的三个特征,引导孩子通过观察和实验的方法对事实去进行验证，即对证据的关心,科学研究的过程一定是个理性的过程，对事物的认识是符合逻辑的，是可以推理的，是经得起推敲的；,科学课程必然包含以公开讨论的形式来进行合理的质疑的过程。,科学课的基本特征,问题(假设)-证据验证 科学概念,2.3 科学概念转化的基本途径与方法,初始概念,了解学生对所学科学主题的初始想法，特别是一些概念理解过程中

7、出现的想法。 只有充分了解学生在概念的形成过程中的思维变化，才能做出正确的教学判断，并避免客观事实与学生的想象混淆。,2.3.1 重视学生原有经验,指导学生对实验结果进行比较和描述。通过大量的观察、比较活动，帮助学生发现观察对象在属性、结构、功能、关系等方面的特点，是学生建构科学概念的重要认识基础。 引导学生在观察和实验的过程中做好记录。提示学生用文字、数据、简笔画、气泡图、网状图和柱形图等进行记录。教学中要指导学生客观的记录观察到的现象，并随时提示他们将自己的记录与小组同学的记录进行比较、修正，教师每周都要对学生的记录进行督促和检查。,2.3.2 重视学生探究获得的客观事实,引导学生用准确、

8、恰当的词汇描述观察到的现象和事实。活动中需要学生进行描述的内容很多，有些甚至是实验过程的描述，这种描述能够帮助学生提高科学思维能力，教学中应耐心引导。 指导学生对观察和实验结果进行整理、加工，形成正确的解释。尤其要重视学生在观察实验过程中，从证据、表格、图形获得的一些科学信息，并引导他们合理地使用这些信息做出科学解释。,2.3.2 重视学生探究获得的客观事实,科学课记录的意义,记录是探究的信息超市 记录是表达交流、推测、分析得出结论的事实依据 记录是孩子成长的足迹是评价的依据 记录有利于养成学生实事求是的严谨的科学研究习惯 记录有利于孩子的回忆和反思 记录有利于隐性思维显形化 记录有利于提高孩子有条理的叙事能力 对科学概念的理解，有两种方式衡量：看能否用自己的语言来解释看到的现象，看能否用图表来进行解释。,科学课让孩子记录什么？,记课前所查阅的有关资料