三年级数学下册 认识面积 1教案 北京版

1、了解面积课程内容：第38页培训目标：知识目标：理解教授学生感知领域的大小、面积的含义，通过操作形成“面积”概念。学习如何使用重叠方法、棋盘格，徐璐比较不同的面积。能力目标：培养学生观察、分析、概括的能力。情感目标：培养学生认真细致的学习习惯和多方面思维问题的学习习惯。教育焦点：形成“面积”概念。使用重叠方法、棋盘格方法徐璐比较不同的面积。教育困难：形成“面积”的概念。课程体系：一、导入审阅(5分钟)1.请同学记住，用什么测量单位来测量长度。1厘米有多长？请在空中较量。1分米有多长？一米长是多少？2.(照片相框标记)照片框架是用木棍钉的，这周木杆的长度是多少？一片照片配一片玻璃，要装多大的玻璃？

2、今天我们将研究牙齿问题。二、新颁发(28分钟)了解面积。1.认识物体的表面。老师拿出数学教科书，摸了摸封面，学生说这是数学教科书的封面。再摸一下黑板面，学生告诉我这是黑板面。然后，让学生盒摸一下盖子的面和书桌的桌子。指出：教科书的封面、黑板的面、笔筒盖子的面、书桌等都是物体的表面。(板块：曲面)2.平面识别。老师在黑板上画了一个矩形和一个正方形，命名了学生名，摸了摸表面，认识到学生都是平面图形。(板块：平面)3.知道包围的平面。老师出示了画，让学生指出哪些图形是闭合的，哪些不是。然后，闭合平面形状称为封闭平面。(“平面”前的板书：包围的书)4.知道曲面和封闭平面的大小。(1)让我们学生讨论所触

3、摸的物体的表面，哪个最大。(。哪个最小？(2)让学生观察黑板上的矩形和正方形，哪个大，哪个小。(。让学生说上图(2)有没有大小。(不)为什么？(因为不是包围的平面。)，以获取详细信息老师指出，从上面的例子可以看出物体的表面和包围的平面图形都是大小的。教师归纳面积的含义。我们刚才接触的物体表面的大小，围绕的平面图形的大小，都叫它们的面积。用比较简洁的话来说：物体表面或包围的平面图形的大小，称为它们的面积。(b)用重叠方法比较面积的大小。同学一眼就看出黑板面积比课表大，还看到了这里的两个图形。(请给我看两张不同颜色的矩形纸)问题：“你一眼就能知道哪个图形的面积大吗？单击不，怎么办？单击，老师重叠他

4、们。“现在能判断他们的大小吗？”“哪个大？能知道它有多大吗？”2.用正方形的方法比较面积的大小。老师提出一个长30厘米、宽15厘米矩形、边长20厘米正方形，用重叠的方法比较面积。此时不能判断他们的大小。老师把它们贴在黑板上，把两个图形分成相同的大小正方形格子(边长5厘米)。问题：“几个矩形有几个小正方形，正方形里有几个小正方形。”“矩形有18个小正方形，正方形里有16个小正方形，所以牙齿矩形的面积比正方形的面积大。用来测量面积的那个小正方形叫面积单位。“矩形的面积比正方形大多少面积单位？单击“如上所见，用重叠方法和几个小正方形方法比较面积大小，哪个更准确？”通过教师的演示和学生回答，学生明确化：用小的正方形划分方法比较面积的大小，不仅知道谁的面积大，还知道有多大，所以比重叠方法更准确。(大卫亚设，美国电视电视剧，美国电视电视剧)三、综合练习(5分钟)比较下面图形的面积，