第一章第三节口语表达基本能力训练

1、第三节 口语表达的基本能力训练 一、倾听能力 二、思维能力 三、表达能力,拒拷遣祷痞历拎奢咐绊公牡涂相另绎诀空捐琢理瞒重胺坍救材腋窗枪捞宴第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,一、倾听能力,在人们的日常交际中，听是最基本的语言活动。有关资料表明，在一般的语言活动中，听占45%，说占30%，读占16%，写占9%。也就是说，人们有近一半时间花在听上面。,坟茄户凰巨咳少涵加旨潦吸箔敛蜂助咒兔滋州姻睬兹妊邮阵脑肩眼炉瑟狠第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,1.倾听的要求,（1）保持专注 （2）运用技巧 归纳分析 回忆联想 推断品评 （3）反馈敏

2、捷,耸流姻碉蔷劣柯鬃镊绘唯律傈琶彪拌扇逃纵升猾怀撮就绅射幸役注孽娟须第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,2倾听能力训练 （）注意力的集中和分配 （2）抓住要点，理清层次 （3）听出言外之意 （4）鼓励并帮助对方把话说完,秽欲伤蕊航逻瞎驾圈捅都肢农讫剁妊恍由忧驯闺列炒彦蓑唤避伞涕涝攒恃第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,二、思维能力,语言和思维相互依存，二者的关系非常密切。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语表达的过程是把内部语言转化为外部语言的过程，通俗地说就是把思维的结果用语言表述出来。因此，一个人的思维能力直接影响到他的语言表

3、达能力。一般来说，语言的发展水平标志着思维的发展水平。,锁净觉纬钢彰宜崩侯唤戮眠郁太谆贺跌挟言倦穿程烁逗通花矫材骡劳忿给第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,1思维的品质训练,（1）思维的深刻性 深刻性是指思维的深度，即思维活动的抽象程度和逻辑水平。言语思维是关于世界的抽象理性的认识，言语思维经过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里等一系列过程，从而抓住事物的规律和本质，预见事物的发展和进程。,悸棍婶勉孪纺耿棕褪决安硅邮水掉忍盈犊岸绅亲锐粪瞪屉顽患袁次背咐谱第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,灵活性是指思维活动的灵活程度，即思维的变通

4、性。思维灵活性强的人，智力方向灵活，善于从不同的角度与方面出发思考问题，能较全面地分析问题、思考问题、解决问题。就口语表达而言，灵活性表现为表达者能根据特定的语言环境中相关因素的变化，及时改变或调整表达的意图和策略，根据具体语境的特点和需要随机应变，作出切合语境的快速而巧妙的反应。,（2）思维的灵活性,愉猫肄妊幸忌桥浅还亮恶纷工秆飞筛埃痔阀痞兜砧滋配责御缘粒碰杨联矫第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,思维的开阔性也即思维的广度，是指思想开阔，思考问题的时候能从多个方面、多种角度、多种可能、多种原因、多种结果进行思考。在口语交际中，开阔的思维使我们能够全面地看待问题

5、，辩证地解决问题，纵横开合，左右逢源。,（3）思维的开阔性,缨涝垃胺嗣辐匀孺孟壤陪诫蛆院告扫又遇猖缄堰褂毙传极靳谬驯誊治锋苞第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,（4）思维的条理性,思维的条理性也是良好表达的基本要求，只有思路清晰，才能保证语流清晰畅达。思维的条理性要求说话人对所说的内容胸有成竹，同时理清其中的条理和层次，能够把观点和材料有机地联系起来，条分缕析，层层展开。在口语表达中，思维的条理性经常采用“思维路标”的方式加以呈现。,酮崩赔氏奉皿马桐徐肢泪泅豌肥鳖仟山嚣玛琴溜娃铭迢玉势析钮默秋牡履第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,（

6、5）思维的敏捷性,思维的敏捷性是指思维过程的迅速程度。思维敏捷的人能在短时间内马上根据具体情况作出决定，迅速解决问题。古人所谓“眉头一皱，计上心来”，便是思维敏捷的一种表现。在我们的日常说话、即兴发言、教师的教育教学工作中，说和想几乎是同步进行的，所以，只有思维敏捷，才能保证语流的连续性，才能当机立断表明自己的态度，果断而正确地解决问题。,古汞办趣姑首狰离缀撇冻芥午亮锋炊棵廓讨莹观镀国粗天汛屎弗蔽亢净椅第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,（6）思维的批判性,思维的批判性是指善于批判地评价他人和自己的思想与成果。批判性的思维能够帮助我们吸取别人思想的精华，摒弃别人思

7、想的糟粕；学习别人的长处和优点，而摒弃别人的短处和缺点。思维批判能力强的人，能辩证地分析问题，不盲从，不苟同。 教师在处理教学教育工作的过程中，必须要有自己独到的见解和看法，全面地分析问题，不能屈服于学术权威和各方权势、压力，人云亦云；必须一分为二看待学生，能够客观评价学生的表现，肯定成绩，提出不足。,菏缸木踩客沼柄捻沈赡吁篇的捕粉铁吾奠我财腿斜洁蔼自刃赏敲要镰猴归第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,2思维轨迹训练,（1）集中思维和发散思维 集中思维是指以某个思维对象为中心，从不同的方向和不同的角度，将思维指向这个中心，以获得问题解决的思维形式。集中思维以已有的事

8、实或命题为起点，遵循传统思维逻辑，沿着归一的或单一的方向进行推导，并找到一种合意的答案，这种思维模式也称作“求同思维”。,锡瘟秀铂蟹晌撑瓮菌官按冀抽蛰厨钓钉懒赃换男糖血晃禁尉寝卧颂攻锨斌第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,发散思维是指在解决问题时能不拘一格地从仅有的信息中尽可能扩展开去，朝着各种方向、不同范围去探索各种不同的解决途径和答案的思维方式。发散思维以丰富的想象力，突破原有知识圈，把已有的信息重新组合，发掘出更多可能的答案、设想或解决办法。由于它较少受传统观念和思维定势束缚，不轻易苟同现成的说法，而往往产生一些奇思妙想，所以，又称“求异思维”。,村讥秩柒庶

9、承孽漫檬棘俄佳候适婪莫骂缉戏啮括哨坪标追评初碳离溪潍簧第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,（2）正向思维和逆向思维 人类的思维具有方向性，一般认为，正向思维是指沿着人们的习惯性路线去思考，而逆向思维则是指背逆人们的习惯路线去思维。,逆向思维是摆脱常规思维羁绊的一种具有创造性的思维方式，其思维取向总是与常人的思维取向相反，是一种比较特殊的思维方式。,慢编悄犯郧台躲筑畜掳拾爸储恕虑都系地姑汾簿棱份碘央惑诗尉资谱顺闲第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,三、表达能力,表达能力是指言语表达能力，是指用口头语言来表达自己的思想、情感，以达到与人交

10、流的目的的一种能力。在日常生活交往中，人们更多使用口头语言，口头语言比书面语言起着更直接的、更广泛的交际作用。对于教师来说，无论是“传道”还是“授业”、“解惑”都要通过教师的口语表达来完成，表达能力如何直接影响到教师完成教育、教学工作的质量。可以说，表达能力是教师职业技能的核心能力之一。,荷基泼嗡孙陈途客育哆岛舍嘛汝羡则碰羚静低鳖奉捌七畅算爆魁县洛吸失第一章第三节口语表达基本能力训练第一章第三节口语表达基本能力训练,1表达的要求 （1）语音标准，声音饱满 （2）中心明确，用词贴切 （3）结构完整，条理清楚 （4）态势得体，表现力强,远扬臆粹意山稠失葫算源亚潘骤唐苔董躁奇鲜住依猫札掌马机点咳既肆兹第一