中考物理《电与热》复习教案

1、电与热【教学目标】知识和技能:（1） 了解焦耳定律。（2）知道利用和防止电热的场合和方法。过程和方法:通过实验探索电流的热效应跟电流、电阻、通电时间的关系情感、态度、价值观：(1)具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。(2)能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。【重点难点】 重点：电流产生的热量跟电阻、电流、通电时间的关系。难点：理解焦耳定律【教具准备】学生电源、导线、开关、电阻丝、烧杯、温度计、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示课件（flash课件）【教学过程】 小组合作探究法、观察法、讨论法、比较法引入新课：演示实验1：将电

2、池组、开关、小灯泡、导线组成闭合电路，问学生观察到什么现象？这是电流的什么效应？ 生：小灯泡发光，这是电流的热效应。 师：你们知道生活中哪些地方用到电流的热效应？ 生：电饭锅、电熨斗 生：电炉、热得快 生：电热、取暖器、饮水机、电水壶等 师：同学们平时很注意观察家用电器，讲得很好。 演示实验2: 出示电炉、电熨斗、热得快等，并把电炉接入家庭电路中，让学生观察电炉上的电阻丝热得发红，请几位同学摸摸与电炉连接的导线，摸摸与小灯泡连接的导线，说说你的感受。 生：我摸到导线有一点点热，而与小灯泡连接的导线没感觉到热。 师：也有电流通过导线，为什么电炉的电阻丝热得发红，而导线为什么不发热，或者发一点点热

3、呢？换句话说，电流通过导体产生热的多少跟哪些因素有关呢？ 生：可能跟电流的大小有关。 生：可能跟导线的电阻有关，因为导线的电阻很小，而灯泡电炉丝的电阻都比较大。 生：可能跟通电时间的长短有关，因为平时有的用电器时间用长了，插座处发热、发烫等。师：同学们大胆猜想，精神可嘉，这节课我们就来探究电流经过电器时产生的热量与什么因素有关。 板书：第四节 电与热 1、 探究电流的电热效应跟随电阻大小的关系 师：前面的两个演示实验：小灯泡与导线、电炉丝与导线是串联在电路中，什么物理量相同？什么物理量不同？ 生：通过的电流相同 生：通电时间相同，电阻不同 师：可见，在电流相同，通电时间相同的情况下，电流的热效

4、应跟导体的电阻有关。下面请大家根据桌面上提供的实验器材，分组讨论设计实验，探究电流的热效应跟导体电阻大小的关系。有什么问题可以提出来。 生：为什么要把铜丝和合镍铬金丝放入煤油中？ 师：这个问题问得好。因为电流通过铜丝、镍铬合金中产生的热量，使铜丝合金丝的温度升高，而这个温度我们无法用普通温度计直接测出来，这就需要将其转换为其它可以测量的形式测出来，这就是转换法的应用，而把铜丝、镍铬合金丝浸在煤油中，将铜丝、镍铬合金丝产生的热量传递给煤油，煤油的温度升高情况可以用温度计测出来。 生：为什么要用煤油，用水不行吗？为什么还要用等量的煤油，不等量不行吗？ 师：只有用等量的煤油，才可以方便地通过比较它们

5、温度升高的情况，判断是铜丝还是镍铬合金丝产生的热量多。这就是控制变量法的应用。完全可以用水来代替煤油，只不过通电时间可能要长一些才能观察到温度的变化，原因是水的比热容比煤油的大。 同学们设计实验，教师巡视。 师：下面请第二组的同学将你们的实验向全班同学交流。 第二组：我们组认为，烧瓶A中铜丝的电阻小，烧瓶B中的镍铬合金丝的电阻大，将两瓶中的金属丝串联起来接在电源上，由于电路中没有分支，通过两段金属丝的电流应该是相等的。通过一段时间后，比较两瓶中的温度变化，温度变化越大，电流通过金属丝产生的热量越多，温度变化小，电流通过金属丝产生的热量少2、用一个电阻来做，改变通过电阻的电流，观察烧杯中的温度计

6、的示数。得出什么结论？3、用一个电阻来做，通过相同的电流，改变通电的时间。观察烧杯中温度计的示数。得出什么结论？ 介绍焦耳定律。 内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比 。 公式：Q=I2Rt 符号的意义和单位： I电流安（A） R电阻欧（）t通电时间秒（S） Q热量焦（J）师；生活中有些地方要利用电热，有些地方我们要防止电热，大家先来说说哪些地方利用电热？ 生：电饭锅、电炉、电熨斗利用电热。 生：电烙铁、电吹风机、电热毯、电卵孵化器要利用电热。 师：刚才同学们举出了都是利用电来加热的设备，都是常见的电器 师：出示电电炉，观察电炉由什么组成

7、生：电炉丝和炉盘 师：对电炉有什么要求？ 电炉丝主要用来产生热的，所以电炉丝的电阻应该很大。 生：电炉丝还应该有很高的熔点，使它在发热时不容易熔断。 师：同学们很会思考问题，讲得很好。 电热器的主要组成部分是发热体以电炉为例，发热体是由电阻大、熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的。 师：大家能不能说说使用电热器有什么好处？ 生：使用电热器清洁卫生，操作简单。 生：电热还可以驱潮，如电器不能长时间工作，一段时间开机半小时左右产生的电热可以驱潮，保护电器。 师：同学们知道了利用电热的好处，但有些地方的电热是你们不需要的，应该如何防止？大家能举例子说明吗？ 生：电视机、电脑工作时间长了，产生电热，容易

8、使电视机、电脑损坏，因此电视机、电脑等很多家用电器后面都有散热窗，电脑里还有小风扇。 生：电冰箱的电热也是有害的，要把它放在通风的地方，不能离墙太近，电风扇不能长时间工作，否则会损坏电机。 生：大功率的电器，长时间工作，电线会发热，引起火灾，所以大功率电器也不能长时间连续工作。 归纳小结及学习过程评价 师：这节课同学们表现得非常好，下面大家回顾一下本节课我们主要学习了什么？ 生：1.本节课我们学习了电流的热效应与电阻大小的关系。 2电热的利用和防止 师：这些同学归纳得很好 下面请每位同学对自己在本节课的学习情况进行总结评估。【作业设计】1 伴你学填空和选择，动手动脑学物理1、2、3 2 伴你学

9、实验和探究计算【板书设计】电与热1、电流的热效应：电流通过导体时电能转化成热能。2、电炉丝热得发红而导线却不热的原因3、演示实验：探究电流产生的热量与什么因素有关。结论：电流产生的热量的多少与电流、电阻、通电时间有关。4、焦耳定律： 内容：电流流过导体时产生的热量，跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电的时间成正比 。 公式：Q=I2Rt 符号的意义和单位： I电流安（A） R电阻欧（）t通电时间秒（S） Q热量焦（J）5、电热的利用、危害和防止。【教学反思】电和热主要内容是电流通过导体时，电能转化成热与电流、电阻、通电时间有关；电热的利用和防止。本节课的设计的体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，例如学生在观察电炉通电时提出了不同的问题：为什么