冀教版小学数学三年级上册教案 第七课时 乘法估算.pdf

1、第七课时 乘法估算 教学内容教学内容 教材 3031 页 乘法估算。 教学提示教学提示 学生已经笔算一位数乘多位数。本课时主要学习一位数乘多位数的估算。教 学时充分利用情境图，和学生的生活经验，培养学生的估算意识，正确估算乘法 结果。 教学目标教学目标 知识与技能：使学生掌握乘法估算的方法，会进行简单乘法估算。 过程与方法：培养学生估算的意识，归纳概括、迁移类推的能力，以及应用 所学知识灵活解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 ： 培养学生学习数学的兴趣，自主探索、勇于尝试的勇气， 感受数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学、学好数学的情感。 重点、难点重点、难点 重点：掌握估算的方法，会进

2、行简单的乘法估算。 难点：正确进行估算，培养学生的估算意识。 教学准备教学准备 教具准备：情景图、课件。 教学过程教学过程 一、新课导入。 师：同学们，我们学习了笔算乘法，能够运用不同的方法解决乘法问题。如 果我们对计算的结果要求不十分精确时，可以怎样计算？ 生：估算。 师：说得好，这节课我们就一起运用估算来解决一些问题。（板书：乘法估 算） 设计意图 设计意图 ：复习旧知，设计情境，联系学生的生活经验。引起学生探究的 欲望，培养学生积极学习的主动性。 二、探求新知。 1. 估算（一） 课件出示学校组织同学去参观科技展情景图。 师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从情景图中获取哪些数学信

3、息？ 学生观察情景图，获取的数学信息。 生：参观科技展的门票是每张 6 元，学生参观，每张门票优惠 1 元 师：很好，现在学校组织 293 名同学参观科技展览，请同学们估算一下：购 买门票大约需要多少元钱？（课件出示问题） 生先独立思考，再小组讨论。 师：谁能说说你们交流的结果？ 生：学生优惠 1 元，那么学生的门票每张就是 5 元，293 名同学的门票费就 是 293 个 5，,用乘法计算，列式为：2935。 师：分析完全正确，怎样估算出结果呢？ 生 ： 估算花多少元钱， 多估一些比较好， 可以把 293 看作 300 来乘， 即 300 5=1500（元）。 师：怎样想非常好，大家想一想怎

4、样表示这个结果呢？ 生：对，最后的结果是个近似数，所以用“”表示比较好。 师：你们真聪明。（给予学生鼓励）并板书： 29351500（元） 师：在估算过程中，你有什么技巧？ 生：就是把接近整百的数按整百数计算。 2.估算（二） 师：刚才同学们的估算很正确，种西红柿的王大爷遇到了一个难题，同学们 能帮忙解决吗？ 课件出示：王大爷种了 4 个大棚的西红柿，一个大棚的西红柿卖了 1052 元。 请帮王大爷算算 4 个大棚的西红柿大约卖多少元？ 师：谁来帮帮王大爷？ 生 1：已知一个大棚的西红柿可以卖 1052 元，求 4 个大棚的西红柿大约卖 多少元，就是求 4 个 1052 元是多少。所以应该列式

5、为 10524。 生 2： 估算时， 可以把 1052 看作 1000， 10004=4000（元）， 所以 10524 4000（元）。 生3： 估算时还可以把1052看作1050,10504=4200（元）， 所以10524 4200（元） 师：大家的回答非常完美。同时根据学生回答板书： 105244000（元） 105244200（元） 师：在刚才的估算中，你有什么发现？ 生小组交流、讨论。 生：估算时，可以把一个数看作整千数，也可以看作整千、整百数进行计算 都可以。 设计意图设计意图： 借助情景图的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过 获取数学信息，巧妙解决实际问题，掌握估算的

6、方法，增强学生学习的自主性。 三、巩固知新。 1.练一练，第 1 题。 （1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？ （2）指导学生说一说每个题目中分别把多位数看作多少来乘合适。 （3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。 2. 练一练，第 2 题。 （1） 找出题目中数量之间的关系， 列出乘法算式， 尝试估算解决问题 （2）。 （2）独立计算，全班交流。 设计意图 ：设计意图 ： 在掌握估算方法的基础上，发展了学生思维的灵活性，提高运用 估算解决问题的能力。 四、达标反馈。 1.估算下面各题。 4943 5097 9874 3927 6029 3524 10247 2013

7、3 2.解决问题。 供水商 1 月份卖出 720 桶矿泉水，照这样的销量，一季度大约卖出多少桶矿 泉水？ 答案：1.1500 3500 4000 2800 5400 1400 7000 6000 2.72032100（桶） 答：一季度大约卖出 2100 桶矿泉水。 五、课堂小结。 师：这节课，我们学习了乘法估算，谁能够总结一下方法？ 不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结： 在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或整千数来计 算，最后的结果用“”表示。 六、布置作业。 1.估算下面各题。 4984 2039 2976 5963 2.公园门票每张 9 元，学

8、校组织 992 名同学去公园玩，带 10000 元够吗？ 答案：1. 2000 1800 1800 1800 2.999210000（元） 10000=10000 答：带 10000 元钱够。 板书设计 乘法估算 29351500（元） 105244000（元）或 105244200（元） 在估算乘法时，把接近整十、整百或整千的数看作整十、整百或整千数来计 算，最后的结果用“”表示。 教学反思教学反思 估算在日常生活中应用很广，具有重要的应用价值，同时对培养学生的数 感具有重要的意义。 本单元教材， 不仅在口算乘法中专门安排了估算的教学内容， 还在笔算乘法中展示了估算方法，切实体现了“加强估算

9、”“提倡算法多样化” 的改革理念。教学时，要充分利用教材资源，扎扎实实地组织数学活动，让学生 学会估算的方法。特别值得强调的是，估算意识和能力需要逐步培养。这就要求 教师有意识、有计划地给学生提供估算的机会，让学生运用估算解决简单的实际 问题，运用估算检查计算结果，让学生在实践中体会学习估算的必要性，逐步形 成估算的意识，逐步提高估算能力。另外，教学中要注意处理好口算、估算、笔 算三者之间的关系。要做到三算互相促进，达成共同提高的目标。更要鼓励学生 运用不同的方法解决问题，并通过比较、交流，知道什么时候选择什么方法进行 计算更合理。这样，可以培养学生“能为解决问题选择适当的算法”的能力，从 而发展学生的数感。 教学资料包。 （一）教学资源包。 例：3934 6895 分析 ： 根据求积的估算方法，利用“四舍五入”法，把因数看作与它接近的整十、 整百数，然后进行口算。 答案：39344004=1600 689570