九年级化学《质量守恒定律》教学设计

1、课题1: 质量守恒定律【教学目标】1、知识与技能1、理解质量守恒定律的含义2、能用微粒观点说明质量守恒的本质原因3、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系4、通过学生自己设计实验方案，动手实验，使学生能用实验定量研究化学问题。培养学生分析问题、解决问题、归纳、总结和实践能力，同时学会与他人合作。2、过程与方法1、通过学生的猜想，并用自己设计的实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验探究、成果汇报等，使学生初步学会运用思考、观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。3、通过讨论、交流，使学生能表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。

2、3、情感态度与价值观通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。【教学重点】 质量守恒定律的理解及运用。【教学难点】 引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。【教学方式】 分组探究实验、多媒体教学【课时安排】 1课时【教学准备】1、制作好跟教学设计配套的课件2、学生分组探究实验，共6组，仪器、药品：托盘天平(7架)，小试管（4支），小烧杯（6个），酒精灯，火柴，坩埚钳，石棉网，小锥形瓶，气球，三角架，碳酸钠溶液，盐酸，硫酸铜溶液，氢氧化钠溶液，镁条。设计过程：导入新课开篇引入：展示报纸内容。中国商报刊登了一篇关于“水变油”

3、的文章，水能直接变成油吗?(激发学生兴趣)板书：质量守恒定律提问：判断一个变化是化学变化的依据是什么？学生活动：学生作答思考与交流：物质都是有质量的，但是大家思考过吗？在化学反应前后各物质的质量总和是否发生改变？如果改变，可能会有怎样的变化呢？学生活动：猜想（增大，不变，减小）推进新课 学生活动：（师生互动）探究实验实验1(参考90页活动与探究方案二)实验2（92页实验5-1）实验3（92页实验5-2）实验内容、方案硫酸铜溶液与氢氧化钠溶液反应前后质量的测定碳酸钠溶液与盐酸反应前后质量的测定镁条燃烧前后质量的测定反应现象反应后天平是否仍平衡反应后质量的变化（填增大、不变或减小）注意事项：1、实

4、验时要认真细致，注意安全； 2、托盘天平的使用要进行调平衡，称量时注意左物右码；3、各小组一人主操作，一人记录，其他成员从旁协助；4、关键之处是要确定好具体实验方案，如何比较反应前和反应后的总质量；5、做镁条燃烧实验时，要注意用坩埚钳夹镁条，点燃后迅速放在石棉网上，同时罩上小烧杯，称量前小烧杯得放在一起称，冷却后再放在天平上，看天平是否平衡；6、最后向其他组同学汇报。（实验中将三个反应的文字方程式板书在黑板上，作为副板书）设疑：各组得出的结论不一致，是不是就同时存在这三种情况呢？教师演示：我们如果把实验2密封起来进行反应，用一种这样的装置（展示：小锥形瓶，套一个气球），我们看反应后是否仍然平衡

5、？教师演示：仍然平衡（成功）推导：我们大胆的推测，如果我们能在密封环境做镁条燃烧的实验，一定也可以得出反应前和反应后，天平仍然平衡。总结引入：无数实验已经证明，参加化学反应的各物质的质量总和,等于反应后生成的各物质的质量总和，这个规律就叫做质量守恒定律。 板书：适用范围：化学反应思考与交流：为什么物质在发生化学反应前后,各物质的质量总和相等？学生先自由讨论、发言课件展示：以水的电解为例，做图示讲解。得出化学反应前后原子的种类、数目和质量没有改变。板书：质量守恒的原因元素守恒，原子守恒，质量守恒思考与交流：知识在于应用，接下来我们来看一则广告，看你会怎么做？广告：某公司宣称只用水(H2O)做原料，加入一种催化剂就能够直接制得酒精(C2H6O)，该项目成本低收益高，诚招加盟。同学们，假如你是老板，你会加盟吗？请谈一谈你的想法？学生活动课堂小结（师生互动）总结： 1.在本节课学到了哪些知识？2.在本节课的学习中你认为最有用的学习方法是什么？你还学到了什么吗？（提示：质量守恒定律及其原因。探究式学习，还学会了思考，合作等）教师总结：说的很好，这可以用陆游的一句诗来总结，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。真正要理解书本的深刻道理，必须要亲自实践，实践出真知。当堂训练：（详见学案）课尾寄语：课的最后送给