九年级化学《溶液的形成》教案

1、课 题第九单元 溶液 课题1 溶液的形成课 型新 授授课人徐书刚授课班级韶关市第四中学 初三1、2、3班教学媒体多媒体、实验器材教材分析本节课是人教版九年级化学下册第九单元第一课题的教学内容，本课题的教学内容分二部分：即“溶液”和“溶解时的吸热或放热现象”，本课通过学生的活动与探究，使学生在宏观上认识溶液的特征，从微观上认识溶液是溶质粒子分散到溶剂中形成的均一体系，在此基础上使学生建立一个有关溶液的较为科学的概念，进而认识溶质、溶剂及其辩证关系。最后通过实验简单介绍了乳化现象，以激起学生学习化学的兴趣。学生认识发展脉络分析学生已经在实际生活中经常接触并应用到溶液，在实验室也多次用到溶液，所以本

2、节课可充分利用生活中有关溶液的知识，激发学生的兴趣，同时再通过熟悉的物质溶于水等实验现象的观察、描述、分析，理解溶解的过程及溶液、溶质、溶剂的概念，进而从理性上认识溶液；让学生知道化学与我们的日常生活息息相关，从而增强学生对化学的好奇心和求知欲望。同时通过实验探究让学生知道溶解过程都伴随着热量的变化。整个教学设计能以学生为主体，注重培养学生的探究能力，使学生逐步形成终身学习的意识和职能力。教学目标知识技能1、认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。知道水是重要的溶剂，酒精、汽油等也是常见的溶剂。2、知道一些常见的乳化现象。3、探究几种物质在水中溶解时溶液的温度变化。4、了解溶液在生产生活中的

3、重要作用。过程 方法1、让学生在实验探究中学习科学和科学实验的方法，练习观察、记录、分析实验现象。2、学习采用对比的方法认识对相同问题的不同解决方法。情感态度1、知道溶液是一类重要的物质，在生产和生活中有着重要的应用。并用所学的知识解决一些生活中常见的问题，树立学知识、用知识的正确观念。2、增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心、探究欲，发展学习化学的兴趣；发展学生合作、思考、创新、实践的科学精神。教学重点建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系。教学难点1乳化和溶解的区别。2如何引导学生从微观角度分析溶解过程中的放热和吸热现象。教学内容及问题情境学生活动设计意图一、创设情景：展示几种

4、溶液（硫酸铜溶液、氯化钠溶液、高锰酸钾溶液、氯化铁溶液、品红溶液）。提出问题：1、你认为这些液体可能是怎样形成的？2、你想不想拥有这样的液体？学生实验引导学生通过实验获得这样的液体，并投影展示实验步骤和注意事项（每小组所提供的药品不同）。二、溶液的定义：请学生展示实验成果，相互交流。提问：你能描述实验得到的液体有哪些特点吗？告知：它们都是溶液。请你试着根据实验感受和对液体的认识给溶液一个定义。总结：引导学生阅读理解教材中溶液的定义。 分析：与学生一起分析溶液的组成、特征（均一性，稳定性）分散的含义，强调溶液是混合物。投影展示：溶液形成的微观动画学生观察学生简要说出自己的看法。回答：想。【活动探

5、究】溶液的形成：按照实验步骤实验并观察蔗糖、食盐、硫酸铜晶体、氯化铁、酒精、高锰酸钾溶于水；体会液体的形成过程。每组的代表展示实验成果。组与组之间交流。发表看法：都是混合物、有的有颜色有的无色、澄清透明、均一、稳定（不分层）等。试着说说。阅读、理解、记忆。师生一起分析溶液的定义，得出溶液的组成和特征，溶液质量=（溶质+溶剂）质量。从微观角度理解溶液形成过程。激发学生兴趣，用实际操作感受溶液的形成过程，培养学生动手能力。由具体实际到理论高度便于学生理解。培养学生动手和实验能力。注重培养学生表达能力。注重学生知识的形成过程。通过细致的分析和相关习题加深学生对溶液的认识。教学内容及问题情境学生活动设

6、计意图展示练习题：关于溶液定义理解的相关习题提问：在同学们刚才配制的溶液中，水有什么作用呢？归纳：对了，水在这里作溶剂，蔗糖（食盐）作溶质。溶液就是由溶质和溶剂组成的提问：那什么是溶剂？什么是溶质呢？呢？联系实际：谁能说出你在生活中常见的溶液，它的溶质和溶剂分别是什么？ 设疑：同学们回答很非常好，对溶液已有了一定的认识。同学们，是不是只有水才能作溶剂呢？是不是任何固体物质放入溶剂里都能配制成溶液呢？学生实验药品：碘、高猛酸钾、水、汽油仪器：试管、滴管、药匙（第一、二组的同学做溶剂是水的，三、四组的同学做溶剂是汽油的，一分钟时间，现在开始） 提问：根据刚才的实验，同学们能得出什么结论？归纳：同学

7、们回答得很好，归纳结论：不同的溶质在同一溶剂里的溶解性不同，同种溶质在不同的溶剂里的溶解性也不同。讲解：水是一种最常用的溶剂，能做溶剂的物质有很多，如汽油、酒精等 设疑：从前面的实验可知，溶质可以是固体，也可以是液体，它还可以是什么状态？能举例说明吗？三、溶质、溶剂的确定提问：说说你刚才制得的溶液中溶质、溶剂分别是什么物质？最常见的溶剂是什么？展示思考题：判断一些溶液中的溶质和溶剂；引导学生得出固、液、气态物质可以做溶质、溶剂一般是液体的结论，以及如何判断溶质溶剂的依据。补充其他注意事项（见多媒体）。四、溶液在生产生活中的重要作用：讨论：结合教材图片说说常见的溶液和用途。总结溶液的用途（见多媒

8、体）理解水是生命之源。六、介绍乳浊液、乳化过渡：不溶于水的物质很多，植物油就是其中一种。将植物油滴入水中会有什么现象，震荡后又如何？学生实验9-4形成乳浊液。并让学生观察其与溶液的差别。提问：1、同学们，当我们的衣服上沾有油滴时，怎样可以把它洗干净呢？2、用洗涤剂和用汽油洗衣服上的油污，原理一样吗？多媒体展示：乳浊液概念和特征。通过表格将其与溶液对比。提问溶质溶解时常伴随着温度的改变，我们怎样才能知道温度发生了改变？请大家讨论并设计一个方案。七、溶解时的吸热和放热讲解下面我们就用刚才我们设定的方案来完成实验学生实验三支试管中分别加入一药匙氢氧化钠、两药匙硝酸铵、一药匙氯化钠固体，再加入约试管体

9、积1/5的水，振荡，用手触摸试管壁，感觉一下试管外壁的温度是否改变。 提问：有什么现象？ 点评：同学们，通过刚才的实验我们可以知道：有些物质溶解于水时温度变化不大，而有些物质溶解于水时会放出热量，还有一些物质溶解于水时会吸收热量的。为什么会这样呢？（请大家结合实验，阅读课本第31页第一段，回答问题）分析总结：1、物质溶解时，有的溶液温度升高，如氢氧化钠；有的溶液温度降低如硝酸铵；有的温度几乎不变。这说明在溶液中溶质与溶剂之间是有相互作用的，不是简单的混合在一起。完成练习。学生回答说：水能把蔗糖（食盐）溶解了学生回答出概念：能溶解其他物质的物质叫溶剂，被溶解的物质叫溶质学生回作：1、糖水，溶质是

10、糖，溶剂是水。2我爸喝的酒，溶质是酒精，溶剂是水。3、打针用的药剂，溶质是药，溶剂是蒸馏水溶剂溶质现象水碘水高锰酸钾水酒精汽油碘汽油高锰酸钾结论学生回答：1、碘不能溶解于水中，而高锰酸钾能溶解于水中。2、碘能溶解于汽油中，而高锰酸钾不能溶解于汽油中。结论：不同的物质在水中的溶解性不一样，同种物质在不同的溶剂中溶解性也不一样学生回答：还可以是气体。如我们喝的汽水、可乐等，里面的溶解了二氧化碳气体。由实验事实和生活实际得出水是常见溶剂，酒精、汽油等也可做溶剂。由具体溶液得出溶质可以是固、液、气态。明确关于如何确定溶液中溶质、溶剂的相关规定。积极思考、认真体会。结合教材中的图片谈溶液用途。观察、理解

11、，积极参与对比加深理解。溶剂溶质现象水汽油理解乳化实质，举出生活中乳化的实例。学生回答：、1可以用肥皂水、洗衣粉、洗洁精还可以用汽油学生回答：不一样，用洗涤剂洗是乳化现象，而用汽油洗是属于溶解现象回答：前者是溶解后者是乳化。学生思考【活动探究】探究物质溶于水时吸热、放热情况。学生回答学生阅读并思考理解。联系生活实际，使学生感到化学与我们的生活息息相关，从而激发了学习的兴趣培养学生的实验操作能力，提高他们观察实验、分析实验的能力。同时增强同学之间的合作交流的意识提高学生的表达能力、归纳推理的能力通过实验让学生明确液体与液体之间也能形成溶液紧密联系生活实际，使学生认识到学习化学的重要性，激发学生的

12、学习兴趣，同时也扩宽学生的知识面提高学生的表达能力、归纳推理的能力细致学习，基础扎实。树立学知识、用知识，学习是为生产生活服务的正确观念。由具体到抽象便于学生理解。教给学生用对比法学习。培养学生动手和实验能力。把所学的知识运用到实际中去，培养学生的解决问题的能力。提高学生的表达能力、归纳推理的能力培养学生的设计实验的能力。培养学生的动手能力。提高学生的表达能力、归纳推理的能力培养学生自学能力和归纳能力k.Com教学内容及问题情境学生活动设计意图2、物质溶解过程中发生两种变化：水合：放热 扩散：吸热 综合效应决定溶解时是吸热还是放热。3、溶于水时放热的物质：氢氧化钠 溶于水时吸热的物质：硝酸铵溶

13、于水温度几乎不变的物质：氯化钠本节课知识小结：1、溶液的相关知识。 2、乳浊液和乳化现象。3、物质溶于水形成溶液时的吸热和放热情况。布置作业：课后练习1、2、3、4、5。能说出吸热、放热、温度几乎不变的代表实例。与老师共同小结整理知识脉络。1、 溶液的定义、组成、特征等；2、 认识一些常见的乳浊液，知道乳化现象与溶解的区别。3、 了解物质溶于水时吸热放热的原因，能举出代表性的物质。理清知识脉络，突出学习重点。板书设计课题1 溶液的形成一、溶液1、定义：一种或几种物质分散到另一种物质里形成均一稳定的混合物。 溶质（固、液、气）2、组成 溶剂（通常为液体）3、特征：均一性、稳定性 。 二、乳浊液

14、乳化现象三、溶解时吸热和放热现象综合效应水合：放热放热：氢氧化钠扩散：吸热温度不变：氯化钠吸热：硝酸铵教学反思1、我本人觉得本节课的亮点在于实验探究方法的灵活运用。教师灵活的引导情境，学生灵活的实验探究。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中进行科学探究以及分析推论的体验。学生在活动过程中的参与意识，合作精神，实验操作，探究能力都得到了最大的发挥，对知识理解和认识水平，分析问题，解决问题的能力在探究中得到了提高。通过师生互动，生生互动等主动构建知识。2、同时本人根据学情灵活处理教材中的实验。将课本的实验改成了学生实验，而且采取了给出药品和仪器或由学生自带药品和仪器，让学

15、生根据自己的生活知识对溶液的知识进行分组自主探究。3、由于物质溶于水能量变化的解释比较抽象，学生理解比较困难，本人还无法找到更好的方法解决。溶液的形成评价设计为了反馈课堂学习效果，我设计了学生自我评价表，指导学生对自己的学习进行反思，帮助学生逐步完善自我认知，达到发展学生个性的目的。学生自我评价表评价项目内容自我评价知识与技能认识溶解现象，知道溶液、溶剂、溶质等概念。我学得很轻松，我完全掌握了 （ ）我学得很努力，我基本掌握了 （ ）我学得很困难，我还有一些困惑（ ）设计实验来探究溶液性质的方法我学得很轻松，我完全掌握了 （ ）我学得很努力，我基本掌握了 （ ）我学得很困难，我还有一些困惑（ ）常见仪器的规范使用我学得很轻松，我完全掌握了 （ ）我学得很努力，我基本掌握了 （ ）我学得很困难，我还有一些困